影響學前兒童身心發展的因素有哪些

影響學前兒童身心發展的因素有哪些，影響學前兒童心理髮展的因素有多種，心理是指生物對客觀物質世界的主觀反映心理。下面一起來看看影響學前兒童身心發展的因素有哪些？

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1、前提條件——遺傳因素

遺傳制約着兒童身心發展的過程和階段，是其身心發展的物質基礎和前提條件，爲人的發展提供了可能性和前提。遺傳也是構成個體差異的重要因素。遺傳只有與社會環境和教育共同作用時，才能實現對幼兒身心發展的影響。

如：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞、種瓜得瓜種豆得豆體現了遺傳因素對發展的影響。

2、物質基礎——環境因素

環境爲幼兒發展提供物質基礎，既包括家庭環境和社會環境，也包括學前教育環境。成人應爲其提供良好的環境以確保其正常的發育和成長。學前兒童的發展也離不開社會環境，幼兒在與人的交往中成長，逐漸成爲一個社會人。

如：近朱者赤近墨者黑、孟母三遷、一方水土養一方人體現了環境因素對發展的影響。

3、主導作用——教育因素

對幼兒的教育主要是家庭教育、社會教育和托幼機構的教育。這裏所說的教育是指托幼機構中的教育，是根據一定的社會需求，由經過專業訓練的人員對兒童實施的有目的、有計劃的較爲系統的活動。

教育能夠根據兒童發展規律和特點，從環境中過濾不利因素，發展優良的遺傳素質，從而使遺傳所提供的可能性變爲現實性，促進幼兒全面、健康和諧的發展和生長。

4、決定作用——主觀能動性

兒童是積極主動的學習者，對成人提供的環境和刺激會做出不同的反應。同樣的環境對於不同的兒童可能產生不同的影響。兒童對於外部世界的認知最終要內化爲個人的經驗和行爲纔有意義。缺少主觀能動性這一決定因素，其他三個因素的影響作用均不能有效實現。

影響學前兒童發展的因素並非單一的，上述的四個因素相互制約，分成了以下四種觀點：

1、遺傳決定論：這種觀點認爲兒童心理髮展是受先天不變的遺傳所決定的，認爲孩子的智力、品質等在出生的時候就是已經決定好的，是先天授予的，而後天的學習只是幫助我們的能力進行開發。代表人物有霍爾、格賽爾等。

2、環境決定論：這種觀點與環境決定論剛好相反，他們認爲人的發展歸結於環境教育的結果。代表人物華生就說過：“給我一打健全的兒童，我可以任意改造成我想要的XXX”。還有我國偉大的教育家孔子提出“人之初，性本善。性相近，習相遠。”這也強調了環境，教育的重要性。

3、二因素倫：只有環境沒有遺傳不行，只有遺傳沒有環境也不行，代表人物吳偉士認爲，兒童心理的發展等於遺傳和環境的乘積。設遺傳爲長，環境爲寬，二者相乘的面積就是人的發展。

4、相互作用論：這中觀點和剛剛的二因素論不同，二因素論只是單純將遺傳和環境拼湊在一起，二相互作用論是指兩者之間的相互關係。

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1、家庭結構：

主要指家庭的人口結構。健全完整的家庭結構對兒童的心理健康發展有着良好的作用，不健全的家庭結構對兒童的心理有着消極的影響。近年來一些關於父母離異與兒童心理健康的研究普遍證實，由於父母的離異，導致兒童出現孤僻、自卑、膽怯、冷漠等心理，甚至導致心理變態及問題行爲如：撒謊、多動、講髒話、自虐。

孩子生活在破裂的家庭中，得不到應有的關懷和照顧，缺少歡樂和睦的家庭氣氛，接觸的語言簡單貧乏，好奇心及探索行爲受到阻礙。同時家庭的破裂使孩子感到震驚和迷惘，對“新”家庭難以適應，沒有安全感和幸福感，使孩子產生孤獨、不合羣、不易形成健全的人格。因此，穩定的家庭結構對學前兒童的'心理健康成長有着極爲重要的意義。

2、居住條件：

居住條件不僅僅是住房類型和麪積大小問題，實際上它涉及到人類生活的多個方面。居住擁擠時兒童攻擊性行爲增多，受感染或污染的機會多。高層住房者外出或戶外活動少，依賴性強，自立能力發育遲，甚至影響到兒童智力潛能的發揮。

住平房或四合院的兒童，運動發育早、活動量、戶外活動時間和活動範圍較其他住房條件爲大，交往能力強，但不安全因素多。住別墅的兒童，因爲經濟條件、父母行爲或社會地位不同，往往存在優越感，但未必影響兒童正常心理的發展。由此可見，居住條件是影響學前兒童心理髮育的一個重要因素。

3、家庭氛圍：

家庭氛圍對學前兒童的心理健康具有特別重要的`意義。良好的家庭氛圍可形成兒童活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙虛、合羣、求知、好奇等健康心理。相反，不良的家庭氛圍（吵架、撕打、氣氛冷漠、關係不和睦），往往給孩子造成較大的心理壓力，處於不不愉快的情緒之中，驚恐焦慮，沒有安全感，會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、任性、不講禮貌等。

另外，生活在吵鬧家庭中的孩子還容易產生行爲紊亂，夜驚、夢魘和遺尿症等心理疾病。因而，家庭氛圍的好壞也是學前兒童心理健康發展的重要因素。

4、家長的文化和心理素質：

父母是子女的第一任教師，也是相處時間最長、最親密的教師，父母的一言一行，對孩子的個性塑造、人格形成、智力發展、價值觀念的取向等都有潛移默化地影響。尤其是父母的文化素質和心理素質潛移默化地影響着兒童的心理成熟和生長髮育。

就文化素質而言，一般說來，若父母的文化素質高，常對子女有更高的要求和期望，他們用自己的知識和強烈的求知慾去影響和教育子女，培養他們頑強的進取精神，同時在孩子的學習上也能給予較好的指導。

相反，文化素質較低的家長本身不思進取，往往對子女的要求不高，他們不僅自己不學習，也不關心子女的學習，甚至只顧自己的娛樂而影響孩子的學習。很多研究成果都表明父母的文化素質與子女的心理健康有較高相關。

5、夫妻關係：

和諧家庭對於女的心理正常發育起良好作用，它可以給子女帶來安全感，有利於各種心理活動的正常發展。和諧家庭的子女往往溫順、大方、公平、是非分明、富有正義感。不和諧家庭對子女正常心理髮育往往起着不良的作用，夫妻的互相爭執、爭吵、抱怨、打架，不能給子女帶來安全感。

夫妻的打罵、爭鬥行爲往往給子女以效仿作用，在這種環境長大的子女容易出現說謊、打架、反社會行爲。這類家庭的不安全感則影響子女性格的正常發展，容易出現孤僻、退縮、膽小、敏感等不良性格特徵。

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1、遺傳素質。

遺傳素質是兒童心理髮展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳作爲基本的物質前提對兒童的心理形成與發展有着非常重要的影響作用。

2、生理成熟。

生理成熟的順序性爲兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。譬如，孩子沒有學會坐、爬、站時，他就不會走路。兒童不是生下來就會說話的，需要在一定的生理髮育成熟時，即1歲左右纔開始說話。可以說，生理沒有成熟就不會產生語言能力。

3、教育和社會因素。

決定兒童心理髮展的是社會環境的教育因素。社會環境（包括教育）對兒童心理髮展的重要作用主要表現在：不同的個體在相同的社會環境下可以形成基本相同的心理年齡特徵。

不同的環境和教育條件可以促使兒童素質的不同方面得以改造，並使心理向不同方面發展，從而加大兒童心理的個別差異。創造良好的社會環境和教育條件，就可以充分挖掘兒童心理髮展的潛力，以造就特殊人才。

擴展資料：

兒童心理髮展是指從不成熟到成熟這一階段所發生的積極的心理變化。換句話說，它是人對客觀現實反映活動的擴大、改善、日趨完善和複雜化的過程。

在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。這是因材施教的前提。個體的心理髮展就是指個體從出生到成人再到老年的心理的發生、發展和變化的過程。