學前兒童身心發展具有一定的什麼和什麼

學前兒童身心發展具有一定的什麼和什麼，通常每一個年齡階段的兒童身心都有一定的性質，家長要根據這些性質培養兒童，那麼學前兒童身心發展具有一定的什麼和什麼？

學前兒童身心發展具有一定的什麼和什麼1

學前兒童身心發展具有一定的普遍性和一定的規律性，所以我們應該這個時候應該注意他們的身心發展，讓他們處在一個安全而且比較穩定的環境裏。

嬰幼兒心理髮展的不平衡性表現在：不同年齡階段的心理髮展，具有不同的速度；不同的心理過程，具有不同的發展速度；不同的兒童，具有不同的心理髮展速度。

人的發展不是等速的，學前期和青春期是發展的兩大加速期。在學前期的不同時間內，兒童的發展速度也不同。兒童年齡越小，發展的速度就越快，這是學前期兒童心理髮展的規律。

關鍵期和危機期就是發展不平衡的表現。關鍵期也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童各種心理機能的發展有一個最佳年齡段。如果在這個最佳年齡段爲兒童提供適當的條件，就會有效促進這方面的發展，如果錯過了這一時期，將來就很難彌補。

危機期是指兒童在某些特定的年齡時期，兒童心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行爲，如有人認爲3歲、7歲、11～12歲是發展的危機年齡。從總體上概括了兒童身心發展過程中的本質性的表現。

這些規律反映出一些更爲深刻的內容：

兒童的生理成熟先於其心理的成熟；

每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分實現，將有助於其後的發展，否則兒童在下一階段的發展將會受到一定阻礙；

兒童的身心發展歸根結底是兒童個體的發展，尊重和順應兒童個體發展的差異性，是促進兒童整體發展水平的豐富性的根本道路。

學前兒童身心發展具有一定的什麼和什麼2

1、心理活動及行爲調控能力逐漸增強。

5一6歲的幼兒較3一5歲的幼兒能更好地分析、綜合外界事物，能更好地控制和調了白己的心理活動及行爲，所以能接受成人的教育，改正一些不正確的語言和行爲。

這個階段孩子的活動範圍已很廣闊，喜歡和小朋友們一起玩耍，是增長知識的好時機。抽象邏輯思維和數的概念都開始有一定的發展，想象力也進一步發展，但以無意想象爲土。

道德感、美感、理智感等在正確的.教育卜也發展起來。意志也有一定的發展，如自覺性、堅持性、自制力等。

2、無意注意高度發展，有意注意逐步形成。

學前期兒童的無意注意隨着年齡的增長而高度發展，因此注意力易轉移，有意注怠也逐步形成，開始獨立組織、控制自己的注意力。在教育的影響下，有意的識記和追憶能力逐步發展，能運用一些識記方法，記憶的持久性也進一步發展，但精確性不足。

3、有意想象開始發展，井需要培養。

想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。

幼兒期是想象發展的初級階段，它已經開始超脫現實，在記憶基礎上進行了加工改造，但它還沒有能夠深入現實，不能真正反映事物的本質。幼兒的想象活動主要屬於無意想象，即想象無預定目的，需要由外界刺激直接引起：想象的土題不穩定，

內容比較零散：3-5歲的兒童只滿足於想象的過程，而5-6歲的兒童就不一樣了，例如：聽故事，人班兒童對聽過的故事不感興趣，而小班則不然，他們對“小兔乖乖”、“拔蘿蔔”等故事百聽不厭。

到了人班，幼兒不僅僅滿足想象的過程，開始追求想象的結果。有意想象是在無意想象的基礎上發展起來的。它在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現。

這 種表現是：在活動中出現了有日的、有主題的想象；想象的土題逐漸穩定爲了實現土題，能夠克服一定的困難。但總的來說，幼兒有意想象的水平還是很低的。 幼兒的有意想象是需要培養的。

成人可以提出一些簡單的任務，讓兒童爲了完成這一任務而積極想象。例如對於人班兒童，老師可以發給他們一張畫着很多圓圈的紙，請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。

這樣做一方面可以培養幼兒有意想象的能力，另一方面，也有利於發展兒童的創造性想象。另外，按土題講故事和編故事結尾，也是發展有意想象和創造性想象的好方法。

4、高級情感開始發展。

學前兒童的高級情感土要有：道德感、美感及理智感。道德感是由白己或別人的舉動行爲是否符合社會道德標準而引起的情感。兒童形成道德感是比較複雜的過程。

3歲前只有某些道德感的萌芽。3歲後，特別是在幼兒園的集體生活中，隨着兒童掌握了各種行爲規範，道德感逐漸發展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行爲，往往是由成人的評價而引起。

中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們不但關心白己的行爲是否符合道德標準，而且開始關心別人的行爲是否符合道德標準，由此產生相應的情感。例如，他們看見小朋友違反規則會產生極大的不滿。

大班幼兒的道德感進一步發展和複雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩定性。