幼兒園中班語言教案4篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的幼兒園中班語言教案4篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班語言教案 篇1

一、活動目標

1、能大膽、完整地交流春遊時的所見所聞。

2、願意與同伴分享春遊的快樂。

二、活動準備

1、春遊時拍的照片、春遊後畫的圖、春遊時買的紀念品、一段動物表演的錄像。

2、KT版一塊

三、活動過程

（一）談話導入

今天小朋友都做了精心的準備想把自己在春遊時覺得好玩的、有趣的事情介紹給沒有去春遊的小朋友，對嗎？我也有準備哦，看這是什麼？（出示攝象機）我給他們準備了一段錄象，想不想知道我會給他們介紹什麼呢？（放錄象）

提問：錄像裏我給小朋友介紹了什麼？我爲什麼要給他們介紹這個呢？

（二）集體交流

1、老師很想知道你們會給沒有去春遊的小朋友介紹什麼呢？（根據幼兒回答教師進行歸納、總結）

2、你們會怎麼介紹呢？（自由討論）

教師指導：介紹動物的幼兒要講出動物的外形、習性以及與一些小動物親密接觸時的情景

介紹動物表演的幼兒要簡單講出動物表演時的情景

介紹旅遊紀念品的幼兒要說出用處和好玩之處

（三）操作交流

1、請幼兒將帶來的物品貼到展板上相應的欄目中

小朋友介紹的真好，那我們先把手裏的東西貼到展板上，不過老師有個要求請小朋友聽仔細了，請你們想清楚自己帶的東西應該貼在哪個欄目裏，可不要貼錯了，好嗎？

2、請個別幼兒介紹（每個欄目一個幼兒）

（四）延伸活動

今天，我們一起做了一件挺了不起的事情，知道是什麼事嗎？（做展板、能介紹春遊的事情）接下來一起去請其他小朋友來參觀我們做的展板分享我們的快樂，好嗎？

四、活動結束

1、評價

2、總結

幼兒園中班語言教案 篇2

《詠鵝》教案

實驗三小米文婭 教材簡析：

《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。 教學理念：

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。 教學目標：

1、知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。

2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，並誦讀課文，自主積累古詩。

3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。 教學準備：課件，圖片。

教學過程：

一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

　1、引趣導讀。

①師：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子） （設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作爲開頭，引出本課的學習內容，以激發學生的學習興趣。）

②師：你們是怎麼猜出來的？

③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）

（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）

　2、感知詩意。

①播放課件。 ②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？

③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？

④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？ （設計意圖：藉助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣

，不僅激發了學生的學習興趣，而且爲後面各環節的教學做好了鋪墊。）

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。 ①師：讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然後把你認爲自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。 ②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？

③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這麼好。請大家自己練習讀。 ④全班同學有節奏地朗讀。

⑤比賽讀。

⑥師：誰有信心讀好這首古詩？

（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）

三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。

①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。 ②師：欣賞完以後，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什麼方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一隻美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然後各小組派代表上臺表演。 （設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，教師適時調控，使學

生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。

教後反思：

學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的薰陶。爲了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，並收到了一定的效果。

一、用圖激趣，讓學生徜徉在優美情景中。

柳條飛舞，帶着春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色於池中。綠綠的湖水盪漾着清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創作的，這更能激發起孩子們的學習願望。

於是，開課的時候，我先是讓學生複習前面學過的六個單韻母，然後以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接着，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。

當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發出“哇，太美了！”的讚歎聲。接着我問到：“你覺得畫面中的什麼最美呢？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然後我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看着圖，聽着我如詩的介紹，一個個聽得入神，彷彿陶醉在了畫中。這個環節讓孩子的情感充分地調動了起來，爲下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

二、反覆吟誦，感受詩歌的韻律美。

古體詩的藝術魅力在於本身的凝練和貫穿字裏行間的和諧之美。我國傳統的啓蒙教育基本以教讀兒歌引發孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的薰陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節奏美。

但是，入學後的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不瞭解詩歌的節奏和音韻，因而，通過範讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節奏中享受着詩歌學習所帶來的快樂。於是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因爲聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接着，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節奏。

三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是瞭解詩歌大意，重點是通過反覆吟誦，在誦讀中培養學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。爲了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的瞭解，於是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然後對應着詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。

在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優美。我的思考：

1、還有一部分學生的`唱讀較爲嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示範朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣？是聽課習慣不好？是形式較爲單一？我的教學應該關注這部分的學習狀態，否則這節課對他們來說將留下空白。

幼兒園中班語言教案 篇3

活動目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

活動準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

活動過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"

（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："爲什麼說陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"

（三）幼兒學習朗誦詩歌

1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦

4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

幼兒園中班語言教案 篇4

在關注幼兒身體健康成長的同時，作爲教師，更應從心理的角度走進孩子的內心世界，做他們的知心朋友。爲此，筆者以“你的心情還好嗎”爲主題，創設了“說出你的心情”、情景表演《小熊，生日快樂》、遊戲“心情碰碰碰”、吟誦兒歌《他會快樂起來》四個活動環節，讓幼兒在遊戲活動中學會向朋友、親人傾訴自已的心情，學會關心別人，在快樂中成長。

關健詞：心情表述傾訴快樂成長

一、活動背景

中班這個年齡段，對心情有了初步的認識和感受，這種感受只是隱性的，孩子將它深埋於心，很少去向別人表述，尋找傾聽的對象，尋求幫助，不好的心情只是任其自生自滅，所以有的孩子心情不好的時候表現的方式就很自閉和消極，或哭泣或淡漠或生悶氣或暴躁，當看到同伴心情不好的時候，多數孩子不知道如何去幫助，如何去關心，如何去表達自己的愛心，他們多數會請求成人、老師的介入和幫助，“老師，他哭了”這是我經常聽到的一句話。孩子的心理健康變得越來越重要，讓孩子學習梳理自己的情緒，學會傾訴，學會關心別人，勇於獻出自己的愛心。是我設計這個活動的初衷，希望每一個孩子都能快樂的成長。

二、活動目標：

1、能正確對待壞心情，學習大膽清楚的表達自己的心情。

2、感受他人的心情，學會關心別人，恰當的表達自己的愛心。

三、活動重、難點：

1、學習大膽清楚的表達自己的心情。

2、恰當的表達自己的愛心。

四、活動準備：

小熊的頭飾、情景表演《小熊，生日快樂》、心情圈：快樂圈、傷心圈若干個、動感和抒情音樂磁帶、錄音機

五、教學方法：

根據本班幼兒的學習情況，本次活動我運用了談話法、情境教學法、角色體驗法、啓發提問法等多種教學方法，綜合語言、遊戲、操作探索等活動，優化教學過程。讓幼兒在學中玩，玩中學，突破了活動的重難點。

六、活動過程：

1、師扮演小熊，利用情景，表述小熊的心情，引起幼兒的共鳴。

2、引導幼兒談談自己的壞心情，鼓勵幼兒大膽表述。

（1）“小朋友，你們一定也有心情不好的時候吧，是什麼事情呢，悶在心裏多難受呀，說出來聽聽吧。”

（2）請幼兒談談自己曾有過的壞心情。

總結：有了傷心事，不要悶在心裏，給朋友說說，朋友會給你關心和安慰的，你的心情就會變得好多了。

3、幼兒觀賞情景表演《小熊，生日快樂》。

4、根據情景表演進行提問，讓幼兒感受小動物之間的關心及愛心的表達。

小熊：“爲什麼我的心情好多了？”“小動物是怎樣關心，安慰我的？”

總結：有了朋友的關心和愛心，我們的心情就會快樂起來。

5、引導幼兒想一想：如果你的同伴心情不好，你會怎樣幫助，關心他？

（1）讓幼兒自由討論。

（2）請幼兒回答，說出自己的辦法，表達自己的愛心。

6、小動物加入進來，和幼兒一起玩遊戲“心情碰碰碰”。讓幼兒在遊戲中學會分享，互相表達關心和愛心，將壞心情碰掉。

7、幼兒和小動物帶着快樂圈，一起吟誦兒歌《他會快樂起來》，在愉快的氣氛中結束活動。

兒歌：他會快樂起來給他微笑給他擁抱給他關心給他最真的愛我相信他會快樂起來七、活動反思1、本次活動我給幼兒創造了一個趣味的情景，我隱去了教師的身份，始終以小熊的角色出現，與孩子同悲同樂，成爲他們中的一員，無形中拉近了與孩子的距離，增加了親切感。孩子從頭至尾都在情景中感受自己的、別人的、小熊的心情。活動的開始階段，是讓孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鳴，然後是讓孩子大膽表述自己的壞心情，知道心情不好不要悶在心裏，要大膽的講出來，接着通過情景表演讓孩子感受同伴的關心可以讓人快樂起來，再後來和小動物一起進行遊戲表述自己的心情並給予同伴關心，獻出自己的愛心。最後在優美的兒歌中孩子們再次用心感受來自朋友的愛。

孩子是生活在童話中的，活動中我讓孩子去欣賞、觀察情景表演中的小動物的喜怒哀樂讓他們感同身受，孩子會不知不覺融入其中，他們的表達是發自內心的、是主動的、自主的。這種情緒上的共鳴起了積極的激發作用。

2、在整個活動過程中，我始終以孩子爲主體，遵循循序漸進的原則，幾個環節層層遞進，重視孩子情感經驗的積累，讓孩子在聽聽，看看中積累經驗，爲更好的談談說說做了鋪墊，讓孩子盡情感受愛和被愛，體會來自朋友的關心和溫暖。其實並不是每個孩子都無憂無慮的，他們也有和成人一樣的傷心事。作爲老師，我們要給他們一個釋放的空間，教給他們梳理心情的方法，這對他們的成長真的很重要。