如何加強小學語文課外閱讀水平
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如何提高小學生的課外閱讀能力閱讀教學,是爲了着重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練,它是語文教學的基本環節,和識字、說話、作文等環節的教學既有密切的聯繫,又有明顯的區別,它着重於“理解”。學生閱讀能力的好壞,直接關係到語文學習的效果。以下小編爲大家整理了加強小學語文課外閱讀水平的做法詳細內容,希望對大家有所幫助!
一、激發興趣,讓學生喜愛閱讀。
興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。
言傳不如身教。教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物後的收穫和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言,進行評
說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的`強烈意向。這樣學生就會在課餘時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
做好學生的榜樣。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因爲古往今來,凡對人類有作爲的人,無不是博覽羣書、勤奮學習的結果。由於小學生形象思維的特點,可選擇有精彩畫面的書給學生看,學生容易被吸引,就會熱情地去閱讀,這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味,他們纔會對書感興趣。
二、培養提高學生閱讀能力,必須加強字、詞、句基本功訓練。
學生要讀懂課文理解其思想內容、層次結構,提高閱讀能力和寫作能力,首先要加強字、詞、句基本功訓練。學生只有把字音讀準,把詞意理解準確,才能夠更好地更準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子的知識,是引導學生理解詞語、積累詞語、運用詞語和理解句意的關鍵,同時也是培養和提高閱讀能力的重要環節。在教學中我們應該將閱讀課文與理解課文結合起來,充分理解該詞語爲什麼用在這個句子裏,而不用在那個句子裏?某個句子用在這個段而不用在那個段?教師要啓發學生思考,從而更好地理解課文內容。因此教師的教學重點應該放在什麼地方?這就要求教師要深入鑽研教材,把握教材,既要引導學生積極思考,又要使學生準確進行表達,從而培養閱讀和口頭表達能力。
三、培養和提高閱讀能力,要從教材和學生實際出發。
小學生在閱讀和理解能力方面相對較弱,教師在教學中要根據教材內容和學生實際,善於引導和啓發學生,促使他們積極動腦,激發興趣,調動積極性,不能認爲學生什麼都不懂,對課文的理解全靠老師講,學生只是被動地聽,被動接受。這樣學生興趣不濃,積極性被抑制了。其實好些課文或某些段、句讀一讀就能懂,教師刁;需要多講。比如《富饒的西沙羣島》一文中“深藍的,淡清的,綠的,淡綠的,杏黃的,一塊塊一條條地交錯着,五光十色,異常美麗的花朵,有的象美麗的鹿角”學生一讀就懂,並且朗讀起來有聲有色。當然有的課文學生讀起來就沒有那麼流暢,語調、表情達意就不恰當了,這時教師就要注意,找出其原因是什麼?難點在哪裏?恰當提出問題,讓學生思考,引導、啓發學生將不懂的詞、句勾畫出來,提出問題讓學生相互解答或由教師解答,讓學生養成提問題的良好習慣,逐步培養學生學習習慣,從而培養提高學生閱讀能力。
四、培養學生自主閱讀的良好習慣。
在閱讀教學實踐中,我充分體會到,良好的閱讀習慣是培養和提高學生閱讀能力的重要環節。在教學中,引導學生以語感爲核心的閱讀能力在逐步形成和提高,好的閱讀習慣在逐步養成。教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣,在班級內通過開展故事演講、兒歌誦讀比賽,評比出“閱讀能手”、“閱讀明星”等使學生獲得一定成就感。在校外鼓勵學生安排好課餘時間,每天讀一點課外書,在家讀給家長聽,在學校讀給老師聽,或安排一定時間讓其讀給同學們聽。通過表彰或發品給學生以鼓勵,使每一學生有濃厚的閱讀興趣,從而養成良好的自主閱讀習慣。
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