中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法
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中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法,在生活當中,相信會有很多小夥伴會看學生很大的壓力,嚴重影響了學生的健康成長和發展,但它並非洪水猛獸,它既然有形成發展的過程,下面小編整理了中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法。
中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法1
(1)、冷漠。
調查結果顯示:看電視遇到傷心、感人的情節,中段(三、四年級)有41%,高段(五、六年級)有34%的小學生不會流淚,或認爲那是假的而無動於衷。MHRSP(小學生心理健康評定量表)“受到重大刺激不激動、不流淚”一欄中,38%的家長認爲;
孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現平淡,缺乏與之相對應的情感體驗和表情,表現出冷漠。常在早晨、傍晚上學或放學途中,看到相當一部分中、高年級的學生坐在白髮蒼蒼的祖父母的小三輪車上,悠閒地吃着點心,宛如觀光遊覽,上坡也懶得下車。
(2)、厭學。
學校理應是孩子們學習的樂園,測驗數據表明:30%的小學生對學習缺乏熱情,具體體現在學習“不主動”或“有時主動”。54%的學生坐到書桌前準備學習時,會馬上或有時感到厭煩。20%的學生會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等藉口。
36%的學生對學校的環境不適應,主要體現在由於不喜歡某老師而討厭其執教學科。尚有10%左右的學生感到老師討厭自己。MHRSP(小學生心理健康評定量表)測驗中;
40%的教師、家長認爲學生(孩子)“課堂討論或與家長談論學習問題時不感興趣”、“一提起學習即心煩意亂”。小學生厭學情緒隨年級的升高呈上升趨勢。
(3)、孤獨。
通過走訪班主任及隨機調查,發現30%的學生與同齡人在一起時未感到快樂,其中12%的學生感到不合羣、孤獨。MHRSP(小學生心理健康評定量表)測量中教師、家長對“交新朋友困難”、“在集體場合適應困難”、“不能融洽地與同學相處”的評定分別爲8%、16%、11%。
孤獨是心理上的屏障,在一定程度上形成了部分小學生情感的封閉性,導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等,嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等),使人不容易親近,也得不到真正的友誼。X2檢驗表明,小學生的孤獨心理障礙無年齡的顯著差異。
(4)、焦慮。
小學生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試,20%的小學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因此擔憂更加明顯。
47%出現輕微焦慮,24%屬於過度焦慮,更有甚者,每逢考試心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由於考試焦慮導致了學生水平的正常發揮,學業成績的失真,甚至產生了嚴重的恐懼心理及考試作弊行爲。
考試焦慮同時又輻射產生了小學生對人的焦慮,通常表現爲過度關注自我,在衆人面前感到不安。X2檢驗表明,小學中、高段學生面對不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。
(5)、自卑。
由於教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制,有一部分學生,始終認爲自己“不優秀”、“不如人”。特別是潛能生,自卑感特別重。在他們的心理,失敗的陰影籠罩着;在他們的臉上,看不到燦爛的笑容。
他們把失敗歸因於“自己笨”或“題目難”,在AAT(學習適應性測驗)中,出現這兩類原因歸屬的學生分別佔12%、21%。學習上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向;
家中來了客人,怕談及學業情況不好意思而故意避開,見了長輩不好意思。通過走訪調查,發現有上述症狀的小學生比例高達32%。這種現象隨年級升高呈遞增態勢。
(6)、敵對。
小學生心理承受能力差,往往不能正確對待批評、委屈、挫折,常表現出“逆反”、“小氣”等心理,或出現與教師、家長、同學相對立的現象,甚至出現攻擊性行爲。通過座談、觀察發現,15%-25%的學生會在別人踩了一腳時予以報復;
包括語言上的(罵)和有形的(反踩一腳)行爲。在學習、活動方面,21%的小學生沒有樹立正確的競爭、合作意識,15%的學生會因別人的學業、比賽成績超過自己而妒忌或產生故意找碴行爲。
中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法2
1、應採取心理輔導的方式爲學生提供全面的幫助
(1)團體輔導。
團體輔導採用專題講座、專題活動等方式,爲學生提供全面的幫助,主要爲塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行爲,激發羣體向上的精神。
(2)個案教育。
小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義,可以是智優學生、模範學生、問題較多的學生,學生作爲個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。
個案教育一般要做較長的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此學生個案教育最好採用合作的方式進行,以負責人爲主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,儘量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。
記錄一定要真實,還可以也記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。
2、教師應該正確引導好小學生的心理健康意識
(1)教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往
小學生在學習文化知識和基本技能的同時,還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往,如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等,只有這樣;
才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好,學會觀察、分析、評價自己,逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質,滿足自己接觸社會,進行社會交往的較高級的需要,也有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。
(2)教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的.方法
小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:1學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。2與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家裏可以找長輩、親友談心;
在社會上也可以有談心的對象,如心理諮詢電話等等。無論何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子收益。3學習寫日記或週記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。
教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心祕密被人知道,要學會坦然地對人與對己。
(3)教師應培養小學生善於求助,尋找支持的意識
尋求幫助是現代人所應具有的積極的態度,面對壓力、困惑,要尋找心理支持,以獲得良好的幫助和指導,有問題,可以和師長、親人、朋友等談。求得幫助的過程,也就是一個自助的過程,我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。
心理諮詢也是可以利用的有效方式之一,通過心理諮詢,可以使諮詢對象的認識、情感和行爲有所變化。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對於每一個人只有一次的生命,它的質量是完全可以改變和提高。
中小學生常見的心理問題有哪些及解決辦法3
第一種方法是通過心理諮詢的方式諮詢
是能夠對人際關係進行調整的一種方法,這種方法不管是在成年人當中,還是在中小學生當中,起到的作用都是非常大的,主要是根據學生產生心理問題的出現的原因進行諮詢;
大多數情況下都是學生來源於家庭的關係,以及在同學交往的過程當中產生的問題,能夠去充分地理解學生的感受,進入青春期之後學生的心理特點,以及學習和戀愛之間的關係,都應該在一個輕鬆的狀態下去進行調整。
第二種方法主要是通過集體心理方面進行治療
採用集體治療的方法,能夠更加的節省人力,而且通過集體的力量也能夠產生一定的積極的效應,能夠消除學生對學校和家庭以及社會方面所潛藏的危害,有些學生會戲弄別人,有些學生又會冷嘲熱諷,所以通過集體的方式,班級當中的力量會更加的強大。
第三種方法主要是通過行爲方面的治療
有些學生上課的時候不認真聽講,總是做一些小動作,產生一些不良的行爲,或者是變態的行爲。針對於這類學生通過行爲方面去進行治療,主要是具有一定的針對性和操作性,見效會比較快速用言語責備的方法,或者是在利用痛苦的條件下,直接地達到自己的表現,是學生能夠糾正自己的不良行爲。
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