關於幼兒園大班教案模板八篇
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作爲一名人民教師,時常會需要準備好教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎?以下是小編爲大家收集的幼兒園大班教案8篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
活動目標:
1、瞭解《咔嚓》書裏的主要內容,感受重複有節奏的語言特點,掌握前閱讀能力。
2、學習口頭語言與書面語言的對應關係,能用指讀方式手眼協調的進行閱讀。
3、喜歡閱讀圖畫書,樂意模仿讀本中的句式進行創編活動。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、在感知故事內容的基礎上,理解角色特點。
活動準備:
1、圖畫書PPT。
2、《咔嚓》圖畫書人手一本。
3、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。
活動過程:
1、出示大剪刀,引出活動主題。
提問:這是什麼?看到大剪刀你會想到什麼?剪刀剪東西的聲音是怎樣的?
指導要點:鼓勵幼兒大膽回答問題。
2、幼兒自主閱讀,初步感知故事的主要內容。
提問:這本書裏有誰?講了什麼事情?
指導要點:引導幼兒學會逐頁翻書,並培養正確的閱讀姿勢。
3、師幼共同閱讀,掌握正確的畫面與書面語言信息。
分段提問:你最喜歡哪一頁?爲什麼?
指導要點:分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解,引導幼兒掌握閱讀的重要內容,感受重複有節奏的語言特點。
4、集體再次閱讀,引導幼兒完整掌握圖畫書內容。
指導要點:學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。
5、幼兒分組,仿編圖畫書。
指導要點:
鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。
活動延伸:
1、將幼兒製作的"小圖書"投放在科學區,鼓勵幼兒課間繼續大膽仿編,激發幼兒的講述慾望。
2、在語言區提供圖片材料,鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編,自主嘗試製作圖畫書,分享與同伴合作創編圖書的樂趣。
活動反思:
在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中,我根據大班幼兒的年齡特點,充分綜合了插畫、文字兩種表現的魅力,以動態誇張的咔嚓太太剪繩子爲主線,呈現生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發生的碰撞,誘發幼兒猜想各種繩子用途的好奇心,激發幼兒運用形象的語言、比喻的手法,有聲有色地講述故事內容,通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀,歸納閱讀內容等環節,爲幼兒營造一個規範完整、自然有意義的閱讀學習環境,不僅豐富幼兒口語經驗,讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節奏風格,而且形成與書對話的經驗,養成用口頭語言經驗與獨立思考書面閱讀內容的習慣,幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來,有效提升其閱讀能力。本次活動即培養了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒爲學習主體的意識,給予幼兒寬鬆的學習環境,允許幼兒在閱讀同一個內容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經驗來解讀畫面,顯現幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。
附:故事《咔嚓》
"快看我的大剪刀,今天剪點兒什麼好?""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!""不要,不要!鞦韆的繩子不能剪,咔嚓太太別胡鬧!""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!""不要,不要!我的辮子不能剪,咔嚓太太別胡鬧!""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!""不要,不要!拴牛的繩子不能剪,咔嚓太太別胡鬧!""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!" "不要,不要!拴狗的繩子不能剪,咔嚓太太別胡鬧!""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!""不要,不要!拴船的纜繩不能剪,咔嚓太太別胡鬧!""這根繩子真不錯,咔嚓剪斷剛剛好!""剛好,剛好!剪斷了網繩放我逃!"……
小百科:嚓是一個漢字詞語,意思是象聲詞,形容摩擦的聲音。
活動目標
使小朋友的應變能力得到提高。培養小朋友活潑開朗的性格。
喜歡與同伴合作,體驗運動的挑戰與快樂。
通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛鍊。
教學重點、難點
重點:培養小朋友的應變能力。
難點:有序的開展活動。
活動準備
兒歌,小草帽10頂。
活動過程
過程一、導入
老師帶着一頂小草帽念着兒歌走進教室:我有一頂小草帽,可愛的小草帽,戴在頭上多麼好,美麗的小草帽。
老師:小朋友們,我們今天來做個遊戲,讓每個小朋友都戴上可愛的小草帽。
過程二、分組練習
1.把小朋友分成每三人一組,讓他們或坐或站,講明遊戲規則,在老師的指導下練習草帽遊戲,從慢到快。(必須是前面的小朋友戴上草帽後,後面的小朋友才能摘下。必須是等後面的小朋友摘下草帽後,前面的小朋友才能戴另一隻。)
2.當小朋友熟練一些之後,老師把小朋友分成每六人一組逐漸提高練習速度。
過程三、比賽
1. 把小朋友分成人數相等的兩組,開始比賽。
2. 比賽結束,老師幫助落後的那一組小朋友分析原因並給予鼓勵。
3. 把兩組小朋友混合起來重新分組,再次開始比賽。
延伸:蹦跳練習
1. 變相蹦跳,不能撞到任何人。
2. 與同伴拉着手進行蹦跳練習。
教學反思
由於小朋友的反應快慢不同,在完全沒有經驗的情況下開始這種遊戲,會讓小朋友不適應,也會使小朋友情緒受挫。如果重新上這堂課,可讓小朋友多做幾次練習,獲得初步的經驗後再進行比賽。
教材分析
教材本身來源於幼兒生活,或貼近幼兒生活,是幼兒所熟悉所關注的周圍事物。這節活動《神奇的水》來源於教材本身,是幼兒每時每刻都離不開的東西,它以教材爲載體,充分挖掘孩子的生活經驗,在此基礎上創新玩法,大膽想象。此活動鼓勵孩子大膽實踐,敢於嘗試新辦法。在此基礎上,注重了語言表達能力,創新思維能力以及團結協作能力等方面的滲透和培養。
學情分析
大班孩子已經能夠有意識地關注自己身邊的周圍事物,而且對身邊發生的事物產生了探究慾望,也有了一定的主見。他們善於觀察和思考,還能產生一些與別人不一樣的想法。因此,在此活動中,讓孩子動手操作,仔細觀察,鼓勵孩子想出與別人不一樣的方法,再把自己的想法做法說出來與大家分享。教師力求通過設置一定的情景,爲他們提供一些蘊含教育目標的適合他們的材料,讓孩子自主參與,積極探索,通過體驗過程,交流經驗達到教育目標。鼓勵孩子從多種不同角度思考問題,嘗試用多種辦法解決問題。
教法
本次活動採取了談話法、遊戲教學法、情景教學法、實驗法等方法進行教學。
學法
本次活動引導幼兒採取觀察、實驗、探究等方法進行學習。
設計思路
本次活動的設計注重培養幼兒創新意識和努力探究問題的能力。鼓勵孩子大膽想象,勇於探索,用不同辦法解決問題
活動設計
大班科學活動:神奇的水
活動目標:
1、瞭解水的基本特徵是無色,無味、透明的
2、樂於參與科學實驗,體驗科學實驗與合作的樂趣
3、能通過實驗發現水的其它特徵。
活動重點:瞭解水無色、無味、透明的特徵(突破策略:使幼兒通過比較、觀察的方法來發現水的基本特徵)
活動難點:通過實驗發現水的其它特徵(突破策略:教師提供實驗材料,引導幼兒分區玩水,同時教師對幼兒進行指導,在讓幼兒自己進行總結)
活動準備:
兩半瓶水(蓋上粘有顏料)、四大杯水、一杯黑醋、方糖若干、凹槽管、泡沫、石頭
活動過程:
*激趣導入――魔法變變變
·幼兒觀察水,師將準備好的有顏料的水瓶拿出來用力搖晃使水變色
詢問:1,老師手中是什麼?
2,水現在變成了什麼顏色?神奇嗎?
*認識水
·師拿出一杯醋和一杯水供幼兒觀察,並詢問幼兒其不同之處(請幼兒來聞一聞,嘗一嘗)
·幼兒總結:水是無色,無味、透明的
*玩水體驗,找出水的其他特徵
·幼兒分組入實驗區進行實驗
實驗一區:幼兒用槽管進行實驗
實驗二區:幼兒用方糖進行實驗
實驗三區:幼兒用泡沫紙和石頭進行實驗
·請幼兒總結玩水中發現的水的其他特徵
幼兒一:發現水可以流動
幼兒二:發現水可以溶解糖
幼兒三:發現水有浮力
*生活中的水
·討論發現生活中水的作用
·如何在生活中合理用水(出示生活中浪費水和節約用水的圖片供幼兒判斷)
活動總結
·水是生命之源,我們應養成節約用水的好習慣。
活動延伸:請幼兒去活動區繼續玩水體驗玩水的樂趣。
活動反思:在進行實驗活動中部分幼兒沒有進行動手操作,幼兒之間沒有很好的合作意識,而我並沒有進行干涉。這致使部分幼兒做些無關於實驗的事,而幼兒也沒有直接得到結論。在今後的教學中我會提升幼兒間的合作意識和動手能力。
活動目標
1、通過欣賞畫面、表演、吟唱等多通道理解古詩《詠鵝》的內容。
2、能用國畫形式再現古詩中盼情境,感受詩畫一體、詩情畫意的優美意境。
3、激發熱愛大自然的情感,體會創作的快樂。
活動準備
1、幼兒已經有畫鵝的基礎。
2、表演道具,配樂古詩課件,背景音樂。
3國畫工具材料。
活動過程
1、欣賞詩歌,珥解古詩內容,體會鵝戲春水的美景,感受古詩意境。
(l)幼兒完整欣賞古詩,理解古詩含義。
(2)教師播放課件,幼兒聽配樂朗誦的古詩,進一步感受古詩的優美意境。
教師:說一說,你有什麼感覺?
(3)教師播放音樂,引導幼兒通過優美的旋律再次感受古詩的意境,鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《詠鵝》。
2、師幼共同討論如何用國畫形式表現古詩內容。
(1)鵝的基本畫法:用中鋒畫鵝的頭和頸,用按的方法畫鵝身和鵝尾。
(2)根據古詩內容,大膽想象、添畫。
3、幼兒作面,教師指導,再現古詩情境。
引導幼兒圍繞古詩內容大膽創作,表達自己對古詩的理解。
4、作品展示,集體朗誦,感受和體會古詩中詩畫一體、詩情畫意的優美意境。
【評析】
“詩畫一律”是中國畫的重要特點之一。中國的古詩詞中不乏一些生動淺顯的經典古詩,畫面感強,易於幼兒理解。
在大班階段開展古詩配畫的系列國畫活動,能夠更好地讓幼兒感受中國畫“詩畫一律”的特點,深人體會中國優秀的傳統文化。古詩配畫系列活動一般以主題活動的形式開展,通過圍繞某一詩歌開展語言、音樂、律動、表演等活動,深化幼兒的體驗和感受,最後引導幼兒用國畫形式表現自己對詩歌的理解。教師也可以爲幼兒作品題上詩歌內容,讓幼兒更直觀地感受中國畫詩詞人畫、書法入畫的特點。
教學材料
[古詩]詠鵝
(唐)駱賓王
鵝,鵝,鵝,
曲項向天歌。
白毛浮綠水,
紅掌拔清波。
【活動目標】
1、通過模仿小鳥的動作,學習躲閃,提高反應能力與判斷能力。
2、萌發喜愛和保護小鳥的情感。
3、主動參與活動,體驗活動的快樂及成功的喜悅。
4、喜歡參與遊戲,體驗。
【活動準備】
1、選一個樹木成林的地方或創設相關遊戲情境。
2、錄音機、磁帶。
【遊戲玩法】
1、三人爲一組開展遊戲,一邊做動作一邊念兒歌:
小鳥小鳥飛飛飛,飛到東,飛到西,(小鳥自由飛翔)
飛到草地找吃的,(蹲下找東西吃)
突然來了一張網,(快跑)
小鳥小鳥快快躲。(找一棵樹抱住躲躲好)
2、與家人一起做遊戲時,孩子扮作“網”時,家長可以適時地被孩子抓住,調動孩子的遊戲興趣,讓孩子體驗成功的喜悅。
【活動過程】
一、“小鳥遊戲操”
幼兒扮“小鳥”,教師扮“鳥媽媽”,聽音樂四散在場中央飛,做動作活動身體。
如:整理羽毛(上肢運動)、遊戲(下蹲運動)、與同伴打招呼(體轉運動)、喝水(腹背運動)等。
二、幼兒練習躲閃的動作。
1、師:小鳥正在草地上找東西吃,突然,天空中來了一張網,哎呀!小鳥該怎麼辦呀?“快快飛走!”“躲起來”……
幼兒討論,請個別幼兒示範動作。
2、每位幼兒自由選擇一樣物體當作自己的家,邊飛邊探索怎樣快快地回家,不讓網捉到。
3、請2—3位幼兒示範遊戲。
三、遊戲“小鳥快快躲”,提高反應能力與判斷能力。
1、教師講解遊戲規則:小鳥飛的時候,唸到“飛到草地找吃的,”就蹲下找東西吃,唸到“一張網”就快跑找一棵樹抱住。被捉到的“小鳥”就當“網人”。
2、幼兒遊戲。
老師扮演“網”,幼兒扮演小鳥,模仿小鳥在空中飛行,邊飛邊念兒歌:小鳥小鳥飛飛飛,飛到東,飛到西,飛到草地找吃的,突然來了一張網,小鳥小鳥快快藏。幼兒模仿小鳥在林中飛行,老師扮作的'網悄悄地躲在一旁,當兒歌說完最後一個字時,老師馬上從一旁撲出來,張開雙臂扮作網去抓小鳥,小鳥只要馬上抱住身邊的任意一棵樹即可安全。
3、討論:在遊戲中遇到的困難。
4、幼兒再次遊戲。
四、放鬆遊戲。
聽音樂做放鬆動作,小鳥休息。
【活動反思】
在本次活動中,我針對小班幼兒的年齡特點,爲幼兒創設了情景表演,讓幼兒在遊戲表演中學唱歌曲,學會和同伴結伴遊戲。在表演過程中,很多小朋友都很開心,知道要根據歌詞的內容有禮貌地按要求進行表演,充 分體現了幼兒的自主性和主導地位。
活動目標:
1.通過在遊戲中的一次次探索,掌握了集體合作釣魚的方法:一個接一個按順序。
2.結合自己的已有經驗,通過觀察圖片,感知人們生活中處處都要遵守秩序。
3.體驗遊戲的快樂,培養初步的規則意識、安全意識。
4.培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
5.願意大膽嘗試,並與同伴分享自己的心得。
活動準備:
1.礦泉水瓶5個,小魚若干,繩子(彩色繩)。
2.圖片6張:乘汽車擁擠圖,排隊上車圖,幼兒排隊喝水、滑滑梯圖等。
3.1—4的胸卡24張。
4.火災警報一段
5.釣魚記錄表一張,記號筆四支。
活動過程:
一、出示魚,幼兒第一次釣魚。
師:小朋友看,這是什麼?(瓶子)瓶子裏有什麼?(魚)。
今天我們來玩一個釣魚的遊戲,我們分成四組進行比賽。等會兒請你們根據自己的胸卡站到相應的桌子周圍,我們來比一比在相同的時間內哪一組釣出的魚最多?記住一定要聽好口令,當老師說開始,小朋友才能釣,當老師說停,大家就要立刻停止釣魚。把你們釣的魚放在桌子中間,看一看你們這一組總共釣出了多少魚?聽明白了嗎?好,走吧!
師:準備好了嗎?預備——開始(幼兒操作)
師:停,時間到,現在我們一起來看看各組的成績。
第一組_____ 第二組_____ 第三組_____ 第四組_____
師:請小朋友們回到座位上,看黑板上有一張記錄表,請每組派一名代表到上面把你們這次的成績記錄下來。
師:小朋友看,我們釣出來的魚都很少,爲什麼?(時間少,擠在一起) 擠在哪兒啦?(瓶口)是啊,小朋友一起拉,誰也不肯鬆開,小魚都擠都擠在瓶口,很難拉出來。那我們該怎麼辦?(一個一個拉)
二、幼兒個別嘗試。
師:這個方法行不行呢?我來試試吧,(教師示範)。看,我們一個一個拉真的不會擠在一起。
誰也願意上來試試?(請四位幼兒)
師:小朋友們看,他們一個接一個地很快就把魚釣出來了,原來啊他們在一個一個拉的時候還注意順序呢!小朋友,我們也用這樣的方法再來一次釣魚比賽,好嗎?這一次我們還用同樣的時間看看每組的成績如何。好,我們走吧。準備好了嗎?預備,開始。
三、幼兒再次操作。
師:時間到,停,請小朋友把釣出的魚放在桌子中間,我們一起來數一數。
第一組_____ 第二組_____ 第三組_____ 第四組_____
好,小朋友,我們一起到這邊坐下來看看這次哪一組釣出的魚最多呢,我們一起來爲他們鼓鼓掌。再看看我們第二次釣魚的成績和第一次相比怎麼樣?(多)。看來,當瓶口很小的時候,我們只有一個接着一個按順序地拉,才能把魚順利地釣出來。
活動反思:(周駿)
以前在開展活動設計時,我總是躲在老教師背後,附和着大家的意見,此次活動的設計過程中,我也嚐到了殫精竭慮、絞盡腦汁的滋味。這種由被動轉向主動的過程,雖然很痛苦,但在積極的思維方式、教育理念的轉變等方面都有了很大的收穫。
這次我們是一個三人組的小團隊,大家齊心協力共同解決困難。在思想火花的碰撞中,我學會了尊重別人的意見,逐漸與夥伴們找到了分工合作的契合點。我看到了別人的閃光之處,對我今後的教學有了許多啓示,並學會取他人之長補己之短。
活動中,我發現了自身的不足,對於課堂的掌控以及應變能力都有所欠缺。擔心“放”了“收”不回來,留給孩子主動活動的時間、空間不夠。教學活動離不開教師的指導,但絕不是對孩子實行控制。這種控制會讓孩子失去積極性和興趣,使師生之間的互動流於形式,抑制了孩子觀察、操作、探索、思考的過程。看來,想在課堂上運籌帷幄,收放自如,絕非一日之功。沒有大量的實踐積累,不斷地磨練是不可能實現的。在今後的活動中,我會改進自己對實踐的自覺意識,提高開展教學工作的理性程度,從而提高自身的教學水平。
活動目標:
1.初步瞭解故事的三要素:時間、地點、人物。
2.能根據圖片有關三要素的提示創編故事。
3.能大膽、自信地在集體前講述故事。
4.能分析故事情節,培養想象力。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備:
葫蘆一個,紙葫蘆圖片若干,葫蘆藤若干。
活動過程:
一、出示葫蘆,引起幼兒興趣。
1.師:看,這是什麼?(葫蘆)這可不是一個普通的葫蘆,它的肚子裏藏了一個好聽的故事呢。葫蘆,葫蘆,變變變!(出示圖片)故事在哪兒呢?噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!
2.教師有感情地講解故事。(手指圖片)
二、幫助幼兒理解故事內容,引出故事的三要素。
1.師:小朋友,這個故事發生在什麼時候呢?你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的?(指葫蘆上的圖片)噢,黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記,表示故事發生的時間。
2.師:這個故事發生在什麼地方呢? 你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的?
紅葫蘆上有故事發生的地點,看,(指葫蘆上的圖片)這個故事就發生在……
3.師:哦,黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發生的時間和地點,那藍葫蘆又告訴我們什麼?對,藍葫蘆告訴我們故事裏有哪些人物。
4.小結:原來,有了時間、地點和人物,我們就可以編出好聽的故事了。
三、看圖片,引導幼兒嘗試創編故事。
1.師:現在,這隻寶葫蘆有要變了,小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆,變變變!
2.(將三個葫蘆翻轉過來)這次的葫蘆寶寶有什麼不同?(引導幼兒觀察圖片的變化,幼兒回答時,注意總結)
3.引導幼兒嘗試創編故事。
師:這個故事發生在什麼時間呢?故事發生在什麼地方呢?故事裏都有哪些人物呢?現在有了時間、地點、人物,你能不能把它們編成一個好聽的故事呢?
4.總結評價。
師:“××小朋友的故事怎麼樣呀?剛纔××小朋友看着葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這麼好聽的故事,你們會不會呀?”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆,創編故事。
1.提出要求。
師:“看,葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆,等會兒阿,小朋友去摘一個黃葫蘆,一個紅葫蘆,一個藍葫蘆,一共是……!想一想,你能編出什麼好聽的故事來!”
2.幼兒自由創編。
3.幼兒講故事。
師:請把你的葫蘆寶寶帶上來,先給大家看看你的葫蘆寶寶,再把故事講給大家聽。準備好了嗎?開始吧。
師:還有誰願意來講的?這麼多呀!這樣吧,等會小朋友把故事講給客人老師聽,如果你講完後還想編故事,就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結束活動。
師:小朋友,今天,我們學會了一個本領,根據時間、地點、人物編故事。今後,小朋友在編故事的時候,也要先想好故事發生在什麼時間、什麼地點和故事裏有哪些人物,然後就能編出好聽的故事來了!
活動反思:
“三要素”是小說、故事中不可缺的成分,而在教學中,我們經常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事,明白故事中的道理,卻偏偏遺忘了構成故事的三要素:時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多,小學的孩子們在初次接觸寫作時,老師會重點講解。是的,也正是因爲如此,也正是因爲我們大班的幼兒已經有了一些看圖創編故事的經驗,我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下,學習故事的創編,爲幼兒跨入小學,接觸寫作文,提供經驗儲備。
確定課題後,爲了不讓活動開展得生硬死板,年級組一起討論,決定用寶葫蘆來做爲導火線,並將其貫穿於整個活動之中,室內的環境佈置也都以它們爲主,給活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始,寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣,也引出了一個故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事,讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的,隨後通過提問,讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什麼,初步瞭解了故事的“三要素”:時間、地點和人物,初步瞭解了只要有“三要素”就能進行故事創編。寶葫蘆的再次變化後,教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化,說出已變化的時間、地點、人物後,幼兒就開始自由創編了。接着,設置了一個摘葫蘆的環節,讓幼兒體驗到活動的趣味性,不讓語言活動顯得死板,平淡。幼兒摘完葫蘆後,都能自主地、積極地進行創編,大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中,也基本掌握了這一技能。然而在這一環節中,我沒有從故事的“三要素”這個方面,對孩子創編的故事進行總結評價,忽略了活動的重點和難點,評價時,如果我再強調或突出一下故事的“三要素”,也許效果會更佳。
本次活動中,我驚喜地發現我們的孩子想象力是如此的豐富,創編能力也很強。我認識到教師的評價很重要,因爲它可以幫助幼兒提升自己的經驗和創編能力。比如說,有些幼兒已經能夠根據三要素進行故事創編,已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求,鼓勵幼兒用好聽的詞和句,將故事創編得更加生動、更加形象。
活動目標:
1、能說出新年裏感興趣的事,並根據歌曲的結構創編歌詞。
2、感受新年的熱鬧,體驗歡快的情緒。
活動準備:
鈸、鼓、鞭炮、圖譜一張、切分音節奏譜。
活動過程:
一、發聲練習
1、運用a,la.等音發音練習
2、談話:小朋友們是怎樣慶祝新年的?新年裏,你聽到了哪些聲音?
(1)出示鈸、鼓和鞭炮,認識並模仿它們的聲音。
(2)學習節奏型X X X /X X / X X X / X 0
A、用鈸、鼓和鞭炮的聲音表示節奏型。B、用身體動作表示節奏型。
二、新年的笑聲
1、幼兒完整欣賞歌曲,初步理解歌詞。
新年的笑聲在哪裏?新年的笑聲在鑼鼓裏
幼兒集體跟着老師有節奏地念歌詞,繼續掌握切分音節奏。
2、教師示範演唱。提問:你聽見歌裏唱了什麼?
幼兒回答,結合圖譜幼兒集體演唱歌曲。
A、幼兒集體學唱。B、師與幼兒接唱。C、邊唱邊表演。
3、教師小結,表揚鼓勵幼兒唱的棒。
三、創編歌詞。
1、交流:在新年裏你還聽見哪些熱鬧的聲音?
2、師根據幼兒說的示範編歌詞。
3、幼兒根據歌曲的結構創編歌詞。
4、師帶領幼兒演唱新的歌詞。
附歌曲:<<新年的笑聲>> 2/4 1=E
532│31│543│20│521│27│572│20│533│
新年的笑聲在哪裏?新年的笑聲在鑼鼓裏,咚咚咚
新年的笑聲在哪裏?新年的笑聲在鞭炮裏,噼噼噼
15│531│60│5.654│343│234│5—│56654│
嗆嗆咚咚咚嗆。笑得冬爺爺走遠了,走遠了,留下了雪花
啪啪噼噼噼啪,笑得春姑娘走來了,走來了,帶來了花瓣
322│132│10║
銀亮亮銀亮亮。 香噴噴,香噴噴。
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