早教五大領域
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早教五大領域,很多父母都是會送孩子去早教的,提到早教,大多數人首先想到的就是早早地教孩子學習各種知識,讓孩子更聰明。真正意義的早教,下面看看早教五大領域。
早教五大領域1
感覺教育
從生物學角度,0-3歲是兒童感覺的發展期,而3-6歲是感覺的形成期,所以在此階段我們所強調的是把握機會,幫助兒童感官自然發展,同時掌握兒童全面性自我教育。
經常和寶寶說話,讓寶寶聽音樂,給寶寶唱歌,則對提升寶寶的聽覺能力有好處。
帶寶寶外出到公園散步,有助於寶寶的嗅覺教育;媽媽還可以給寶寶看一些顏色鮮豔的繪本卡片,能夠開發寶寶的視覺。
數學教育
蒙臺梭利由孩子在日常生活的體驗中,從以下三方面考察數學,即:
(1)算術——數科學;
(2)代數——數的抽象;
(3)幾何——抽象的抽象。
在照顧寶寶的過程中,爸媽可以向寶寶描述這個世界,多和寶寶互動。比如說告訴他圓圓的小球、黑黑的小狗、硬硬的桌子等等。
起初寶寶可能不理解,但隨着爸媽不斷地將描述與實物建立連接,寶寶便會慢慢明白,加深對世界的印象。
語言教育
六歲之前是兒童語言發展的敏感期,提供豐富的語言學習環境,加強語言學習;不僅強調母語教學,同時培養多種語言、特別是英語的發展。
在這段期間,父母可以多多培養孩子的表達慾望,初步培養寶寶的認讀能力及閱讀興趣,爲日後獲得書寫能力打基礎。
日常生活技能培養
這一領域中主要包含對於生活技能的培養,例如讓寶寶自己吃飯、喝水、穿衣、上廁所,引導寶寶禮貌用語,培養寶寶的合作和社交能力。
科學文化培養
蒙臺梭利認爲孩子是環境的一部分,孩子是離不開文化的,是文化的一部分。孩子學習文化,不只是要他們更聰明,最重要的是使他們瞭解環境,進而尊重環境,尊重別人,尊重自己;使孩子愛學習,喜歡研究,增進自信心,對人、對世界充滿愛。
父母應引導寶寶建立對事物的好奇心和求知慾,培養對自然科學的興趣及人爲科學的愛好,幫助寶寶掌握正確認識事物及世界的方法。
早教五大領域2
首先,早教的五大領域包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。而八項智能是指語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。所以判斷寶寶的早教的效果如何,主要從以上兩個維度去衡量。
其次,早教培養的五大能力如下:
身體協調能力。包括大運動的平衡能力以及四肢精細運動的掌控能力。
自理能力。主要是針對孩子日常生活獨立能力的培養,例如自己吃飯,上廁所,穿衣服等。
社交能力。包括語言表達能力以及與人相處的能力,只有學會如何與他人相處,纔可以很快適應新的學校生活。
邏輯思維能力。通過生活中的點點滴滴,讓寶寶對形狀,大小,數量等有一個大致的概念,建立空間感,培養寶寶的邏輯思維能力。
創造力。可以通過具有創造性的遊戲、手工、繪畫、編故事等培養其創造力,讓孩子多參加各種手工的實踐操作,使兒童看到自己的成果,體會到樂趣,培養其創造性思維的積極性。
早教五大領域3
一、早教的“五大領域”
粗大動作訓練的內容:擡頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、攀登、平衡、投擲等。
精細動作訓練的內容:摸、抓、拿、握、敲、捏、取、撕、拼、插、折、畫等。
語言訓練的內容:0-3歲是學習語言的最佳時期,0-1歲是語言的準備階段,多聽,輸入得越多越好。1-3歲是語言的發生階段,多說,教給寶寶正確的輸出方式,引導寶寶用語言表達想要做的事。
認知訓練的內容:認知能力包括感知能力、注意力、學習能力、記憶力、思維能力和想象能力。需要通過視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡訓練提高這些能力。比如:認識圖形、顏色,區分大小、空間時間概念等都是認知領域的內容。
社會行爲訓練的內容:一是生活自理能力的培養和良好習慣的養成(比如飲食習慣、睡眠習慣、清潔衛生習慣等);二是培養社會交往能力,這是嬰兒適應社會認識社會的基礎;三是培養良好的情緒,0-3歲是嬰兒個性及人格發展的敏感期。
那麼,作爲一名專業的`早教老師,該如何更好地幫助孩子實現全面發展呢?
二、實用的教學方法
啓發式教學
啓發式是指教師在教學過程中,依據學習過程的客觀規律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啓發式教學法具有以下特點:
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關係,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中爲幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景,並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續不斷的啓發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題:
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性,創設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子。
在運用情境教學法時,教師要根據需要作啓發講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會,使他們成爲活動的主體。
活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經驗的方法。
暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律,精心設計教學環境,通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發個人的心理潛力,使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。
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