哪個地方年薪60萬招中小學教師

哪個地方年薪60萬招中小學教師，比起一線城市的誘惑，來自西北地區的鄂爾多斯更是“一擲千金”，給房給編制，年薪60萬誠聘中小學教師，哪個地方年薪60萬招中小學教師。

哪個地方年薪60萬招中小學教師1

2021年，對於許多職場人士來說，是充滿坎坷的，尤其是從事教培行業的人員，大家都在勒緊褲腰帶，被裁的被裁，降薪的降薪......

而教師就在這樣的經濟環境下，薪資逆勢上漲，高薪招聘教師的熱搜屢見不鮮。

這不，地處西部內陸的城市鄂爾多斯，打出了年薪60萬招聘清華、北大畢業生當中小學教師的招聘啓事。

是的，你沒看錯，年薪60w！還是帶編制的教師崗位！

根據公告，清華、北大畢業生，實行年薪制，簽訂3年聘用合同，每人年薪50萬元（稅前）；一次性簽訂6年聘用合同，每人年薪60萬元（稅前）。

不是清北畢業也沒關係，只要是通過各項招聘測試且成績優秀的本科生，將獲得1套80平方米住房或25萬元安家費；碩士研究生及以上學歷可享受100平方米免費住房或30萬元安家費。

如此豐厚到令人咋舌的待遇，難免令人質疑，但鄂爾多斯一位負責招聘的工作人員很快回應，上述信息全部屬實，並肯定地表示：只要相關畢業生通過招聘考覈，就可獲得上述薪資，我們財政可以負擔得起。

從杭州年薪30w幼師到鄂爾多斯年薪60w小學教師，可見教師行業的薪資天花板不斷走高，讓人看了分分鐘想轉行！

哪個地方年薪60萬招中小學教師2

比起大學教師，中小學教師彷彿“低人一等”，尤其在薪資待遇上體現尤爲明顯。很多中小學老師每月只能拿三千塊錢的基本工資，但是不少大學老師已經可以月入過萬。

不過並不是所有地方都是這種待遇，比如深圳的中小學教師工資就非常“誘人”，連名校碩博生都爭先恐後去應聘。

比起一線城市的誘惑，來自西北地區的鄂爾多斯更是“一擲千金”，給房給編制，年薪60萬誠聘中小學教師，這一波王炸着實震驚衆人。

一地招聘中小學教師，給房給編制，年薪60萬，官方迴應：我們負擔得起

說起鄂爾多斯，很多人第一反應就是“內地富豪”，這座城市憑藉着豐富的`煤炭資源，一躍成爲國內人均GDP第四的城市。作爲一個名不見經傳的小城市，這樣優秀的成績着實讓人羨慕。

壕氣沖天的鄂爾多斯自然不會虧待自己的教育事業，在“爭搶人才”大戰中，鄂爾多斯也開始散發出自己的“多金”魅力。

這所城市爲了爭搶優秀人才，可是下了血本，伊金霍洛校區和附屬小學紛紛開出“天價薪資”。

招聘中小學教師的條件是：對於清北畢業生，簽約3年者可以達到年薪50萬；簽約6年可以給到年薪60萬。

當然除了清北畢業生，其他優秀大學生只要經過各項招聘測試，同樣可以享受豐厚待遇：本科生送一套80平的住房或25萬安家費；研究生可以送一套100平的住房或30萬安家費。

更爲吸引人的是，以上教師招聘崗位均爲編制內，也就是說只要應聘這兩所中小學教師，就可以給房給編制，甚至可以拿到年薪60萬。

不得不說，中小學教師招聘能得到這樣優惠的條件，着實罕見，畢竟一般的中小學教師只配拿着三千塊工資，直到退休。

面對當地這樣“壕氣沖天”的招聘，衆人紛紛表示羨慕不已，甚至有人質疑信息的真實性。

針對大家的疑問，當地相關部門也霸氣迴應稱：招聘消息屬實，我們負擔得起！目前相關招聘還在進行中，歡迎優秀畢業生積極應聘。

曾經被視爲“清貧”代表的教師行業，終於翻身農奴把歌唱，可以在薪資上遙遙領先，或許這就是所謂的“知識就是力量”吧！

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西部地區引進高層次人才難、留人也難

近年來一直是全國兩會聚焦的熱點話題。全國政協委員、西北師範大學校長劉仲奎透露，他曾嘗試邀請國內某頂尖名校博士畢業生到自己學校工作，得到的回答是：“劉老師，我們選擇工作崗位時，西安以西是不考慮的”，劉仲奎“半天說不出話來”。究其原因，劉仲奎認爲，一方面與東部財力、實力更爲雄厚有關，另外，西北地區的自然環境、生活環境等更缺乏吸引力。也有用人機制、觀念上的制約因素，讓人覺得事業上沒有前途，才能得不到發揮。所謂賢士怕窮，更怕“閒”。

2019年2月甘肅省出臺新的人才引進政策，將引進高層次人才由過去的事前審批改爲事後備案。甘肅省人社廳擅自出臺文件，變相設立重重事前審批程序，致使某高校發佈一份招聘公告，就報備了5次……之後，甘肅省人社廳因任性用權受到問責處理。

可見，好的人才環境是多方面的，不僅是在待遇上給夠，還有好的發展平臺與機會。人才要引得進，還要留得住，既要有待遇，還有事業與情感等諸多因素，都能讓人“樂不思蜀”。

就如有的專家所說，艱苦的地方應該獲得更多的投入和支持，老師也應該獲得更高的工資和待遇。如果條件越艱苦反而獲得的支持越少，這樣的激勵機制很難留住人才。

教育不是“一錘子買賣”

教育不是“一錘子買賣”，重在朝夕相處，貴在潛移默化。引進後，能否用得好、留得住、擅育人，更爲考驗教育管理者的智慧。教師是專業性很強的職業，應充分發揮高學歷人才優勢，在課程開發、課堂設計、教學改革等方面探索創新，發揮“鮎魚效應”。通過更積極的引導、更紮實的舉措、更有力的支持，令更多優質教育資源向偏遠地區和欠發達地區傾斜，縮短地區間、校際間教師質量差異，提升教師隊伍整體水平，最終讓學生受益、讓教育受益。