微寫作怎麼寫
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微寫作怎麼寫?在審題方面,由於微寫作一般情況下比大作文有更多題目上的限定和要求,因此審清答題內容和答題要求就顯得尤爲重要。下面是小編整理的微寫作怎麼寫,希望可以幫助大家!
微寫作怎麼寫1
一、短小精悍
字數沒有嚴格要求,學生依據自己的生活實際,有感而發,及時記下自己的煩惱或快樂,新奇的發現。這樣學生在心裏就不會懼怕作文,輕鬆應對,減少心裏壓力。記錄的過程不必強調篇章結構的完整,語句不必字斟句酌地苦苦推敲,意斷時筆止,想怎麼寫,想寫多少就寫多少。
二、內容活,素材新鮮及時
當天的事當天記錄,文章常寫常新。就像人們玩微信一樣,隨時發現,隨時記錄,有想法立刻記錄,不放跑轉瞬即逝的靈感。變化花樣,可以寫“每日報評”“摘抄日記”“班級趣談”“一週心情播報”等,當與父母有磕絆時,又變成親子交流的平臺,還可以拓展成師生、家長老師的交流舞臺,一切以交流爲目的。
三、互賞互借鑑、拓寬交際
集體寫作,互動評改,兒童當堂寫,集體寫,寫後就進行評改、賞析。打破傳統的評改方式。學生在互相聊的過程中,增長了見識,彼此更熟悉,當遇到自己感興趣的話題時,會講得滔滔不絕,忘記時間,老師在旁邊也知道了這些孩子每天的小心思,小愛好,進而會靈活地將他們的興趣點運用到教學中。
四、閱讀實踐相融合
現實生活是習作的源泉,課外閱讀又是習作的調味品,讀寫結合,寫得更有說服力。可以在微作文中寫好看的書,可以摘記,也可以談感受,還可以文字配圖,爲書中人物配圖,製作角色海報,然後互相分享,說出自己的想法,孩子們比較喜歡這樣的形式。
五、小目標,小技法,聚沙成塔
微作文是由剛開始“鬆散開放”變爲“主題專項式”的。“鬆散開放式”百字訓練培養的是兒童寫作的、積極性、習慣性,養護的是自由自主的童心,提倡的是放膽的寫作意念。“主題專項式”爲指定的類型的百字訓練,意在通過所指定的不同“類”,將習作所需的各種能力進行劃分,在階段時間內逐一訓練、夯實。
總結:
寫好微作文,才能寫好整篇習作。習作教學是一項系統性工程,“麻雀雖小,五臟俱全”用這個短語形容它最合適。
微寫作怎麼寫2
【微寫作如何寫】
要寫"接地氣"、"有體溫"的文字
寫身邊的人和事,發揮語文工具性的功能解決生活實際問題,讓語文切實與生活緊密聯繫起來,是微寫作設題的初衷。由於長期以來學生在寫作上形成的思維惰性及程式化的特點,導致現今作文(包括微寫作)呈現的多是假大空的缺少體溫的文字。一些老師在指導學生時由於過多重視立意的高遠,使得部分同學一到寫作時就習慣性地想着要表現什麼宏大的主題,就想着報刊上現在流行什麼主題的範文,然後就去套,去模仿,而忽視了與日常生活、平實生活的貼近,從習作內容反映出來的`就是生活簡化了,情感荒蕪了,思想變形了,遠離了常態生活和常態情感。
寫好身邊的人和事究竟應該注意什麼?觀察身邊的人和事應注意捕捉現實生活中的典型細節,並加強人物描寫方面的訓練,從生活中選取寫作素材並加以提煉,塑造出典型的人物形象,克服脫離實際、閉門造車的弊端。在寫作過程中,可以敘述現實生活中人物平凡而偉大的事蹟,可以描繪自己心目中的偶像,也可以真實刻畫出其不盡如人意的一面。寫作角度力求多樣化、個性化,切忌脫離具體事例空發議論或一味送高帽、唱高調。另一方面,教師在出題的時候也要力求接地氣,多引導學生觀察日常生活,品議生活現象,這樣微寫作纔可能接收到地氣,學生纔可能寫出有生命溫度的文章。
分層教學,重點突破
微寫作雖然“微”,但也有文章的體式。其文章的起承轉合也需要交代清楚。從外在來說,請假、啓事等要符合文體的要求;從內在來說,講一件事情要講清楚,要用自己的語言表達自己的思想,且把想表達的內容、情感很好地表達出來。那麼,平時的訓練就要包括兩個方面:一是認識能力和思維水平,二是語言文字的表達能力。
建議高三老師要開展分層教學,因爲每個學生的升學需求是不一樣的。對於要考一流名校的學生,老師要提出明確要求,比如要創新、要奪人眼球,寫得四平八穩就不行。此外,對於其他層次的學生,要根據學生的實際情況提出相應的要求。
老師在指導學生複習時,自己先要學會"辨題"。凡是符合今年高考指導思想的微寫作題目可以多練,不太合適的題目要加以改造,因爲微寫作總體來說強調與生活結合、與現實結合,是要讓學生寫作時有話可說。他特別強調,微寫作的開放性很強,顯性的限制一般只有字數要求,其餘大多隱含在情境中,指導學生時要特別注意。
教學中可分解突破描述、議論和抒情等各個能力點,將學生需要掌握的各類應用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實在每天的微寫作練習中,如"每日一句話新聞""每日百字時評""每日百字班級敘事"等,同時着重從"簡明、連貫、得體"的角度,訓練應用文體的表達。
微寫作怎麼寫3
一、微作文重點考查的能力(技巧)
(一)審題能力
小作文的材料中,往往隱含了若干個寫作要求,如手法、人稱、重點篇幅等,如不細心審讀,就會很容易出現錯誤。
(二)謀篇佈局能力
小作文是片段性作文,而非篇章。雖如此,但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整、前後照應,則效果會更好。
(三)聯想與想象能力
想象力是指綜合運用聯想和想象的能力。聯想和想象是兩個不同的概念,既有區別,又有密切的聯繫。考生要想培養豐富的想象力,必須學會運用聯想和想象的各種方式。聯想有類比聯想、對比聯想、因果聯想、層遞聯想等。想象有再造想象(或稱重現想象)和創造想象之分。只有適當運用聯想的方式,才能進行合理的推想;只有展開豐富的想象,敘述、描寫才能生動形象。
(四)表達能力
1、熟練運用多種表達方式
文章的表達方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情五種。記敘是寫作中一種最基本、最常見的表達方式,它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的交代。描寫是一種把描寫對象的狀貌、情態描繪出來,再現給讀者的表達方式。描寫,按描寫對象的不同可分爲寫人、寫景、狀物三類,按描寫手法可分爲工筆細描和粗筆勾勒,按寫作順序可分爲由遠到近、由高到低、由大到小、由靜到動、由整體到局部等。
2、力求簡明、優美,表達精煉
首先是句順,這是作文在語言表達方面的基本要求。小作文的特點是“小”,因此,考生在寫作時必須有精雕細琢的意識。好的文章,既要內容精練,構思精巧,又要語言優美,描寫生動。力求做到語言簡明、優美,力求達到精練的境界。
二、小作文中常用的表達方式示例
(一)描寫
1、什麼是描寫
描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態,生動、具體地描繪出來,給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述方法,是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。
2、描寫的作用
通過描寫,才能做到“繪聲繪色”“活靈活現”“栩栩如生”“歷歷在目”“惟妙惟肖”。這是因爲作者通過具體的形象化的語言寫人、狀物,把客觀對象寫得有聲、有色、有昧、有形,使人有親臨其境、如睹其人、如聞其聲、如嗅其味、如見其色、如歷其事的感覺。
常用的描寫方法:
外貌描寫:
也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特徵(包括人物的容貌、衣着、神情、體型、姿態、行爲等)進行描寫,以揭示人物的思想性格,表達作者的愛憎,加深讀者對人物的印象,側面反映了人物的品行。
進行外貌描寫一般使用:
1、簡筆勾勒特徵;2、運用修辭手法;3、寄託作者愛憎;4、藉助他人眼睛;5、相關人物對比;6、一人幾幅肖像;7、結合其它技法。
外貌描寫的要求是:根據需要,抓住特徵,繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂。
心理描寫:
第一,寫人物的心理活動,應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動,而不能爲心理描寫而進行心理描寫。如大雪寒天裏,一般人想的是驅寒取暖,快出太陽;這是人本能的常態的要求。可是特定的人物在特定的環境中,就不一定如此想。
第二,寫心理活動,要防止左一個心理活動,右一個心理活動。只有在關鍵的情節、動作、表情出現時,才伴之以心理描寫。
第三,寫心理活動,要努力寫人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最後一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕,以及內心衝突,直到堅定、沉着。
行動描寫:
通過語言文字表現人物自身在矛盾鬥爭中的行動,來展示人物的性格特徵和精神面貌的描寫。
茅盾說:“人物的性格必須通過行動來表現。”又說:“既然人物的行動(作品的情節)是表現人物性格的主要手段,那麼,人物性格是不是典型的,也就要取決於這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候,就要儘量剔除那些雖然生動,有趣,但並不能表現典型性格的情節。(《關於藝術的技巧》)
(二)議論
議論是一種主要的行文方式,它要求論點明確、論據充分、論證周密。亦爲文學創作的一種表現手法。議論是一種評析、論理的表述法。議論的特點是以理服人,用說理的辦法,以概念、判斷、推理等邏輯形式,直接對客觀事物進行分析、評論、證明。在日常生活中人們經常用到議論,說長道短,論是說非。在寫作時,更要進行議論,宣揚觀點、闡明理論,來影響讀者。
(三)抒情
抒情,即表達情思,抒發情感。 指以形式化的話語組織,象徵性地表現個人內心情感的一類文學活動,它與敘事相對,具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。抒情方式具體來分又可分爲借景抒情法、觸景生情法、詠物寓情法、詠物言志法、直抒胸臆法、融情於事法和融情於理法等。作爲一種特殊的文學反映方式,抒情主要反映社會生活的精神方面,並通過在意識中對現實的審美改造,達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統一,也是情感釋放與情感構造、審美創造的辯證統一。
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