八年級下冊班主任工作隨筆
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在現實的學習、工作中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的八年級下冊班主任工作隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格,平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎。
特別是現在的學生由於大多是獨生子女,所以把人格看的尤爲重要,作爲班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際,尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提,事實也證明如此。
班主任幫助後進生急於求成,對暫時後進的學生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又教育目的。對後進生,要指出的,更的是尋找和的閃光點,鼓勵其進步。
如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內打鬧傷了自己的腿,我沒有訓斥,而是送他到醫院救治,在治療中幫他總結教訓,認識,並指出了努力方向。
最後,我真摯地對他說:“你因打鬧而影響了班級聲譽,拖累了父母,我知道你心裏也很難過。不過,我從你的眼神中,你是憋足了勁,要爲班級爭回榮譽、爲父母爭光。”我接着問他:“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的,理想的。班主任教育學生,的願望和的德育方法起來,要遵循心理規律,注重心理輔導,教育、疏導、啓示,使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活爲中心,以活動爲中心,構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強,家長的示範性行爲,周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響着他們的發展。
三中大部分學生寄宿於學校,由於家長疏於管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行爲出現了偏差。而一旦這種行爲成了一種習慣後,要改正就相當困難。
但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭,一次在操場我看見他在體育器械上站着玩耍,事後我找他談話:說明事情的危害性,並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好,長時間的留意、家長的溝通,社會制度(貧困生車費補助),交友似的談心,效果是顯然的。
因而,現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式,作爲班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行爲表現散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認爲學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。
愛心,是通往學生心靈的橋樑;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生,不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中,不應該有壞學生,應該信任你的學生!—————李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦,班主任不在,學生能否出問題,是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎麼辦?
“學生的潛能就像空氣,可以壓縮於斗室,可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起,給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裏向同學們說明,“受學校委派我要到外地出差幾天,但我又放心不下我們班這幾天的紀律,我感覺有的同學一聽說班主任不在,可能要作亂,要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說,“纔不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈,堅決不要!
這時,我看火候差不多了,就說,“那好吧,我就考驗你們一次,這幾天由我們值日班長負責班級事務,我們實行‘自治管理’,在我返校後,班長偷偷地告訴我,“老師,我們表現得比你在這的時候都好!”聽後我輕輕一笑,“你們都長大了,老師信任你們,老師感覺你們能行!”我知道,這就是信任的力量!
班主任是學校德育的主導力量,是班級德育工作組織者和實施者,同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。班主任站在改革的最前沿,要敢於突破傳統的教學模式,積極探索班主任新途徑、新方法,積極推進素質教育。
教育心理學認爲,教育者個人的人格魅力與教育效果呈現出較爲明顯的一致性,也就是說,跟學生接觸最多的班主任老師,如果在班級管理中,能體現出自己在道德、學識、能力等方面的優勢,就會在學生心目中確立威望,並且使他們心悅誠服地接納班級管理,潛移默化地接受班主任改造,朝良好的態勢發展。我所在的班級,由於男生居多,他們大多是沉默寡言,對班集體的事務異常冷淡,每次學校舉辦集體活動時,他們都會互相推託,這讓我傷透了腦筋!後來,我發現每次活動,單純鼓勵他們是不夠的,還要展現我在某方面的能力,並表明願意協助他們,參與其中,他們就會顯得更爲積極,更爲主動。而當獲得一定成績時,他們自然就會向我投來欽佩的眼光,久而久之,我在他們心目中形成一定的威信,他們也願意與我交流各方面的問題,這大大促進了我們彼此的溝通,也增強了他們的自信心和獨立性,可見教育者的人格魅力對學生的影響之重。除此之外,我還會經常向學生介紹學校其他老師和優秀學生的風采和表現,讓他們感受到校園良好的整體氛圍,並以此爲學習榜樣。
但是,俗話說“再好的語言,沒有行動永遠都是蒼白的於是,班主任就必須做好楷模,以身作則,用自己的點滴行爲去影響,感染他們,使自己的一言一行都對學生產生潛移默化的作用,在學生的心目中留下深刻的印記。“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示範是有效發揮德育功能的方法,班主任教師是授業、解惑者,更是傳道者,率先垂範,深刻領會身教重於言教的哲學意義。班主任要以嚴肅的生活態度,嚴謹的治學精神嚴格要求自己,以此來影響和感染學生,教師要注重形象,要求學生不遲到,預備鈴響後,教師就要站到教室門口;黑板沒來及擦,教師自己動手擦一擦;地上有紙,教師隨手撿起;地沒有掃,教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生,用默默的奉獻精神去鼓舞學生,是班主任人格魅力的體現。我曾經爲班上學生衛生習慣不好傷腦筋,而當我拿起工具動手做起來時,此時無聲勝有聲,學生立刻跟着幹起來,真是說一千道一萬,不如自己做做看。因此,在日常工作中,作爲一名班主任,要時時注意嚴格要求自己,以身作則,做學生的表率,用自己良好的品德和行爲去帶動,影響學生,爲學生樹立立身做人的榜樣,做學生成長路上的知心朋友和引路人,和學生一同成長!
課堂是教學的主渠道,是教育的主渠道。是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起着重要作用。班主任要教書育人,要挖掘本學科內在的德育因素,寓德育於教學過程的各個環節之中,並把其作爲各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。
班主任要採取民主的方法,滿足學生心理上的需要,尊重學生的個性發展,班主任無論是授課還是組織班級活動,都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾,鼓勵學生大膽設想,敢於提問,培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者,應採取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育,樹立正確的人生目標,培養他們的自覺性與堅韌性,如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等,此外,班主任在學生遇到困難時,要適時幫助他們分析原因,尋找解決問題的途徑,鼓勵他們樹立信心,積極進取,堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動,克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性,增強他們的參與意識,通過民主管理,組織學生參與班級管理,激發學生的積極性,培養他們的主人翁的責任感。
總之,班主任在班級工作中應從學生的要求出發,處處爲學生做榜樣,創新性地開展工作,使學生全面健康的發展,形成高尚的道德品質和科學的人生觀,把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
常常感慨時光飛逝,卻沒有人能阻擋時間的腳步。想到不久將又有一羣孩子要和自己說再見,心中難免有些不捨。與他們相處一年,罵過訓過呵斥過,也笑過謝過欣賞過,期間許多往事令人難忘。
隨着中考一天天臨近,學生的情緒變得一天天焦躁不安。課堂氣氛大不如前,每個學生的書本資料都多到極限,有紙箱子裝的,大書包放的,教室裏每個角落都隨處可見,一進教室有種透不過氣的感覺,有必要把初三學生的凳子改成帶箱子的`椅子。
這屆學生突出的弱點有兩個:一是缺乏理想教育,未來沒有方向,導致學習無目的,學習勁頭不足;二是投機取巧、妄想不勞而獲的心理嚴重。和以往學生比較,他們還有一個特點,那就是油嘴滑舌。
任了這麼多年的班主任,感覺與學生最有效的溝通就是寫“班級日誌”和“班級周總結”。以往自己堅持的很好,發現學生的點滴進步和不足記下來,每週寫一篇總結,班會課上利用大屏幕給學生展示,有利於增強師生情感和提高班級凝聚力,傳播正能量,對班級管理效果不錯。我把每週的總結當成鏡子送給學生,讓他們自我對照,明辨是非,不斷完善自己。對現在這屆學生總是感覺欠了他們一些,最大的欠缺是作爲班主任,少給了他們一面可以常常對照自己的“鏡子”。原因一是這個班主任工作開始有些不情願,二是初三課業緊張,一來二去這個工作就放棄了,現在想來,是個不小的遺憾。
"十年樹木,百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種",播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念,"我要做一個有責任心的人",對自己,對他人負責,好好學習,好好生活,將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作爲一名班主任,肩上的擔子有多重。下面具體談談,我是如何搞好班級工作,當好一名班主任的。
一、重視培養學生良好的行爲習慣
一個良好的習慣,能使人受益終生。所以我認爲培養良好的習慣,是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。
要求學生桌肚整潔,要求他們撿起細小的紙屑,以培養他們做事一絲不苟的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講,來培養他們聚精會神,專注於一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業,大考小測後,要總結經驗教訓,發現問題,解決問題,培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話,吃飯,喝湯不發聲音,幫助他們養成良好的生活習慣。
二、重視培養學生的羣體意識的培養
讓每一位學生感到集體的溫暖,而自己又是這集體中的一分子,集體的榮與辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心,富有理想,積極進取,頑強向上的大家庭。我認爲班會,校內集體活動,公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說:組織樹立自信心等方面的主題班會等,讓學生共同探討,自由發言,啓發調動學生的主體意識和參與意識,特別是對那些學習差的同學要求他主動參與,大膽的發表自己的觀點和看法,可以看到這些學生的自信心在不斷的提高,收到明顯的效果。另外,多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動,由於班中許多學生是獨生子女,集體意識很淡薄,部分學生"惟我獨尊",不把家長,老師和學校紀律放在眼裏,我行我素,強調自己,維護自己,當自己的位置體現不出來時,對他們是很大的打擊,會感到強烈的不適,感到不如別人,導致自卑心理,挫傷自信心。因此,在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動,培養學生羣體意識和與人合作的能力,以適應社會的需要。
另外,培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就,不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立,必須在教育期間適時的,持之以恆的培養才能收到好的效果,集體凝聚力纔會增強。
三、重視班幹部的培養
在班級管理中,班幹部的選拔,培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手,優秀的班幹部可以獨當一面,協助班主任更好的管理班級。班幹部的有些作用是班主任無法替代的。在班幹部的選拔中,注重德才兼備,因爲這樣的學生纔有威信,才能起到榜樣作用;並注意揚長避短,給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班幹部之後,給他們較大的自主權,充分調動他們的積極性,激勵他們爲班級工作做貢獻。但放手,並不是做"甩手掌櫃",不聞不問。把競爭機制引進了班幹部隊伍建設中,造成了一種既富挑戰性,又有一定羣體壓力的情景和氛圍,促使班幹部心理出現應激狀態,提高心理活動水平,打破了原先工作中一成不變的沉悶現象,激發了廣大班幹部積極工作的士氣和活力,強化了班幹部的崗位責任意識,可使工作積極性和效果明顯改觀。
四、重視與家長的密切配合,共同教育孩子
孩子的成長環境主要是學校和家庭,學校和家庭的教育用力方向必須一致,必須形成向前的動力;絕不能各行其道,用力相互抵消,這對於班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。及時瞭解家長的教育方法,教育思想,發現有牴觸的地方,一定充分交換意見,達成統一。
除了以上說的這些,我覺得同樣重要的還有,班主任一定要有愛心,有耐心,對學生一定要真誠,要公平,這些都是做好班主任工作的基礎。
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