幼兒園大班教學教育隨筆(通用10篇)
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無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過隨筆吧?隨筆,或講述文化知識,或發表學術觀點,或評析世態人情,啓人心智,引人深思。你見過的隨筆都是什麼樣的呢?以下是小編爲大家整理的幼兒園大班教學教育隨筆,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
本次活動的目標是要讓幼兒感知水的特徵,知道水是無色、無味、透明、可流動的。知道水會隨着溫度的變化而變化,瞭解水的重要性,懂得節約用水。我覺得自己選得內容是比較適合大班的小朋友學習的。
在活動之前,我準備了很多材料。有水、牛奶、可樂、彩色花片,熱水、紙等,還事先在冰箱裏面凍好冰塊。上課前,我也做了多次試驗,比較成功。在活動開始的第一環節,我是先通過出示一些玩水的玩具,讓幼兒一起玩一玩水來引起幼兒的興趣。接着要讓幼兒知道水的特徵是無色無味,透明會流動的。在介紹水的無色時,我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂的顏色有什麼不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色,可樂是黑色的,而水是沒有顏色的。在介紹水是無味時,我是讓幼兒親自品嚐這三樣東西的味道。幼兒通過品嚐知道了牛奶是酸酸的、可樂是甜的,而水呢是無味的。在這裏本來我設計的是品嚐牛奶和醬油的味道,因爲醬油的味道是鹹鹹的,更能突出水是淡淡的,沒有味道的。但是在上課時,考慮到醬油太鹹,喝了對孩子的身體不好,所以就改用了甜甜的可樂,這樣的話感覺沒有醬油更有說服力。在說到水是透明的時候,我是分別在水杯、牛奶杯、可樂杯裏放進彩色的花片。學生通過仔細觀察,很快看出只有在水杯裏的花片才能看得一清二楚,這就證明了水是透明的。在說到水的流動時,是讓他們通過平時的觀察實踐來理解的。比如幼兒在打開水龍頭的時候就會看見水嘩嘩地流出來,在河邊散步時會看見河水靜靜地流淌,然後讓幼兒把杯子裏的水慢慢地倒進盆子裏,讓他們感知水的流動。
活動的第二環節,我是要讓幼兒知道水會隨着溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來做了一個魔術,引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時候就變成了冰。幼兒對這個魔術很感興趣,發言非常積極,想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來了。通過一番討論,他們又知道了冰變成水是在溫度升高時就可以了。聯繫生活實際,幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍,太陽一曬就很快化掉了。這樣培養了幼兒豐富的想象力,同時加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會變成冰,而且還會變成水蒸氣,這個幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時家長在家裏燒開水時,當水燒開了就會有熱氣冒出來。這種熱氣就是水蒸氣,這樣便於幼兒的理解。然後我倒了一杯熱水,讓幼兒觀察熱水冒出來的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以後就會再次變成水。水變來變去都是取決於溫度的變化,幼兒通過親自試驗更加清楚了。但是在做試驗的時候,本來是要幼兒親自操作的,因爲是熱水,怕幼兒燙傷,所以由教師代替做試驗。這樣幼兒沒有得到鍛鍊的機會。
活動最後,幼兒討論了水的用處,知道了平時我們要節約用水,不能浪費水,活動目標得到了更好的體現。
剛一放學,就聽見劉衡高興的對爺爺說:爺爺,我今天得了小紅花,上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來,欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼着一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖,愛動腦筋,什麼都想學。
過了幾天,我跟劉衡媽媽見了面,談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說:平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實,孩子就喜歡家長多讚揚,多鼓勵,他們幼小的心靈才能體驗到成功,體驗到快樂,就會很自信,勇敢堅強地克服任何困難,因爲他知道自己能行。
玩具是幼兒學習的工具,使幼兒認識世界的教科書,也是幼兒生活中不可缺少的伴侶,無論是家庭還是幼兒園都積極爲幼兒提供各式各樣的玩具。以滿足他們的好奇、好動、好模仿、愛遊戲的心理需要。
有一次,我逛超市,來到玩具櫃前,看到一個孩子正纏着父母給他買電動的玩具,邊上圍觀了不少人,並有許多父母抱怨,花了幾十元錢給孩子買的玩具,剛玩了幾天就扔到一邊去了,上班掙這點錢怎麼買的起呢?是呀,玩具是買不完的,況且很多玩具價錢昂貴,買這些玩具對許多家庭來說,無疑是個經濟負擔,怎樣才能使幼兒的玩具即經濟又玩的久遠呢?在這方面,我是這樣做的:
首先,我把眼光投向大自然,利用大自然中的風、沙、石、水、雨等,培養幼兒的創造才能,使幼兒的智力在遊戲中得到開發和發展。
風:你看不見,摸不着,但可以感覺到,微風是什麼感覺?颳大風時會發生什麼現象?春風與秋風、冬天的寒風都是什麼感覺,帶幼兒出來走走,仔細體味,觀察,邊走便讓幼兒描述,並指導孩子製作簡易的風車、風箏和飛機等,當看到孩子們舉着自己製作的風車等玩具在風中盡情地跑,盡情地叫時,我便又結合社會《不同的風》這一課,讓幼兒知道風的起因,風對人類生活的用處和危害等,讓孩子在玩中長了知識,有培養了孩子對大自然的熱愛。
沙:小小沙粒,在成人眼裏不過是建築用的材料而已,可孩子們卻不這麼想,我常常看到沙堆旁圍滿了孩子,有的挖洞,有的堆山,還有的爬到上面當碉堡,下面的孩子攻,玩《攻碉堡》的遊戲,在日常生活中,我引導孩子在沙子裏摻上土做饅頭、烤餅,在沙子裏插上冰糕棒,樹葉等做公園裏的樹木、花草,用磚擺成滑梯……有一種巧奪天工的感覺,沙子使幼兒的創造才能得以發揮,而這一點正是許多昂貴的成品玩具所不及的。
水:對孩子們來說是親密的夥伴,玩水是孩子的天性,水可以帶給孩子無窮的樂趣,因此在日常生活中,我常常結合教學折一些船、小鴨等放在水中,讓它們在“海上”航行,在“池塘”裏嬉戲,並找些木塊、泡沫、鐵釘、紙片等放在水中,讓幼兒玩,在玩中許多幼兒問我:“老師,木塊、泡沫、鐵釘、紙片爲什麼飄在水上,而鐵釘卻沉到水底去了”,這是,我就結合教幼兒認識《水》這一課,使孩子在玩中學,在學中玩。
雨:雨過天晴,孩子們象出籠的小鳥,呼啦啦一齊“飛”到院子裏,尋食般的穿梭在被細雨打溼的各種花、草、樹木中間,不時地大聲宣佈着,爭論着他們的發現,這時我一邊觀賞,一邊引導幼兒對各種景物進行雨前和雨後的比較性觀察,並給幼兒講一些雨、雪間的自然變化常識,這樣,既豐富了幼兒的自然常識和生活常識,又促進了認識能力的發展。
另外,我還利用生活中的'廢舊物品指導孩子製作一些簡單的玩教具,培養幼兒勤儉節約的良好品質。
如:各種飲料瓶、罐、盒、各種皮製與塑料制的管、袋、碎布、舊掛曆、泡沫等,都是我與孩子們收集的物品,我引導幼兒利用這些日常生活中的廢舊物品,製作出了一些用金錢難以買成的“土”玩具,如用泡沫做成各種動物的頭型,用彩筆畫上五官,掛在房子裏或遊戲時當頭飾,用易拉罐做成小動物,娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花盆、吊籃等,棄之不用的酒瓶蓋用細繩把一些碎布條與瓶蓋栓在一起製成“毽子”,用鐵絲穿上瓶蓋當手鈴做手玲操用,還用來代替鐵片,在磁鐵黑板上固定掛圖,既方便,又經濟實用。
小小冰糕棒,一般人們棄至一邊,我引導幼兒把冰棒洗淨晾乾後當計算棒,學習計算時作分解、組成用,做角色遊戲時當娃娃家的筷子,還用來組字,拼圖等。
爲什麼孩子特別偏愛自然界和生活中的這些廢舊物品呢?原因在於,無論是沙土、石、水、還是廢舊物品,他們的可塑性都很強,一隻玩具“貓”只能是一隻貓,它不可能變成別的,而一捧沙土,在孩子手裏既可以變成高山,又可以變成別的,這些“玩具”本身,沒有固定的形態,正因爲它是不成型的,爲了讓它變成有形,就必須進行創造性的勞動,只有在創造中才能真正的樂趣。
幼兒在自制玩具過程中,由於兩隻小手不停地做着各種動作,折、拉、壓、翻、剪、捏等,這些動作的多次重複出現,促進了幼兒手腕、手指小肌肉的發展,提高了手動作的靈活性、協調性、精確性,既鍛鍊了手和腦,又鍛鍊了身體,激發了幼兒的求知慾,並使幼兒親身體會到我們日常生活中的所有物品都是來之不易的,從而養成愛護公物和勤儉節約的良好習慣。
這些“玩具”還有一個共同的優點,那就是它們都是大自然無償贈送的,只要想玩,隨時可以取。
千百年來,人類製作的玩具在不斷更新、發展,也在不斷被淘汰,而大自然中的“玩具”和利用廢舊物品製作的“玩具”卻一直爲孩子們所喜愛,具有經久不衰的魅力,當您被商店裏琳琅滿目地玩具弄得眼花繚亂,又囊中羞澀時和不改變一下途徑,放手讓您的孩子自個兒製作玩具!櫃檯上的玩具雖精緻,卻不及自個兒做的玩的有興趣,玩的出智慧,玩的久遠呢。
幼兒離開父母生活在幼兒園裏,教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化,關心他們的生活需求,及時的給予引導和幫助他們至關重要。
有一次我看到班裏的一個孩子沒有洗臉,如果強令他洗臉,就可能會導致他抵抗、哭叫,即使聽從老師的話,心裏也不情願,極易刺傷孩子敏感的自尊心,我端了幾盆水,從抽屜裏拿出一面小鏡子對孩子們說:“小鏡子願意和最乾淨的孩子交朋友,我們都來洗一洗,看看誰是小鏡子最乾淨的朋友。”說完,我第一個帶頭洗了起來,孩子們歡叫着奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光,然後紅着臉走向臉盆,當知道確實沒有人看他的時候,小手才伸進水裏,放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然,小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。
我爲自己成功的做法高興,一定能教育好孩子的信心倍增,看到孩子露出的笑臉,我無比的欣慰。
一位名人說過的一句話“給我一個支點,我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點,我就能用我愛的槓桿撐起孩子的心”。
霖霖是我們班這學期末新來的孩子。纔來幾天我就發現這孩子很聰明想象力很強但他的畫畫能力,動手操作能力等都略遜於其他小朋友,而且不聽從老師安排,喜歡自行其是;小手閒不住,不是亂揪別人衣服,將衣服上的裝飾物扯下來,就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓,雖然沒惹出什麼大麻煩,但是班裏的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因爲他沒少給小朋友處理了案子,也沒少給家長作了解釋。
要想解決掉這個“心頭大患”,我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病竈,以便對症下藥。經瞭解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧,霖霖爸爸是家中的獨生子,奶奶把這個孫子寵得上了天,對孩子百依百順,加上父母工作忙,無暇顧及孩子,孩子便形成了如今的小散兵。後因奶奶生病,所以現在才由姥姥照顧。據孩子姥姥講,在原來那個幼兒園,因爲班上孩子較多,教師無法分出較多時間和精力去約束他,只要他不對教學活動影響太大,一般任其自然。但爲了防止他對別的小朋友的傷害,經常是單獨讓他坐老師旁邊,或是坐到教室的最後面,還讓其他小朋友離他遠一點,從而使他與小朋友更加疏遠,讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當成了救星,希望我們一定要嚴格要求他的外孫子,改掉現在的壞毛病。
知己知彼方能百戰百勝,瞭解了這些情況後,我又對其進行了家訪,想更深入的瞭解他在家的一些表現,以便於家長和老師做好配合,對孩子的教育步調一致,起到效果。在家訪中,我瞭解到霖霖這孩子特愛拼圖,散亂的中國地圖他一會就等恢復原樣。而且拼起來不厭其煩,注意力能集中二三十分鐘。我在班裏向小朋友宣佈了霖霖是班裏的拼圖大王,並讓他當場演示。在小朋友熱烈的掌聲中,霖霖臉上露出了最燦爛的微笑,這微笑裏我看到他的成功感、自豪感,也領略到他的幸福感。趁機我讓他當小老師,教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師,小李老師”的稱呼他,讓孩子們羨慕不已的同時,把霖霖當成了自己的偶像,霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來,告狀聲越來越少了,孩子們圍着霖霖談笑風生多了,霖霖越來越招人喜愛了。
作爲一名幼兒教師,我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵,它是一種不遜於血濃於水的真愛,這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”,對老師來說是對職業的一種誓約,對孩子的一個守諾。
我會經常輕輕地攬着他,告訴他老師也很想做他的朋友,並且帶着他在身邊做着歡樂的遊戲,慢慢地我感覺到了自己手心裏握着的小手也用力地回握着我;在他還和小夥伴們還產生隔閡的時候,我依舊開心地做着他的“大夥伴”,鼓勵他融入“小夥伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候,我還是鼓勵他,鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當他有了一點點進步時,我會毫不掩飾自己的欣喜,高高把他抱起,讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進他的手心,讓他與自己的朋友一起分享,加強與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼,讓他飽嘗進步帶來的碩果。
通過一學期的努力,霖霖各方面都有明顯的進步。他變得愛畫畫,有耐心,懂得與同伴友好地相處,懂得遵守規則,不隨意動手打人,能較好地控制自己的行爲。小朋友對他已是非常認可,主動與他一起遊戲、玩耍,這就又不斷促使他努力控制自己不良行爲。漸漸地,我看到了他臉上綻放出最美的笑容,那是和小夥伴在一起玩耍時候的笑容,也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容,更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道,我已用我的槓桿——愛撐起了霖霖這顆心。
做爲一名幼兒園老師,我覺得最重要的就是要有一顆愛心,愛孩子、愛家長、愛工作。要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個孩子,耐心細緻地去指導每個孩子,才能做到對孩子的關心,體現出老師的責任心,孩子才能養成良好的習慣,得到良好的教育。
大班是在原有中小班的基礎上升上來的,他們本身已經有了一定的規則意識,不過隨着孩子年齡的增長,他們自我放縱的慾望也日益增長,也就出現我們常說的“越來越皮”、“越來越油”、“越來越沒耳朵了”……
所以,我覺得在進入大班之初就應該和孩子一起探討並且制定各項規則,如:區域規則、用餐規則、散步規則、運動規則、午睡規則、上課規則以及文明禮貌、團結友愛、互幫互助等精神層面的規則意識。同時,針對這些規則要制定相應的賞罰細則,讓每一位孩子都有一種“公平公正”、“賞罰分明”的意識。當然,在制定規則過程中也應注意孩子的年齡特徵,採用孩子感興趣、能適應、能接受的方式。如我們班,午餐時會採用“和小鬧鐘比賽”的形式;午睡時會採用“小小解放軍”倒數數字的形式等,孩子們在感興趣的前提下積極地參與其中。
記得班主任培訓時候,殷老師的《走進童心》提出,我們老師應該更加地深入孩子的內心,瞭解孩子,不要過多的干預他們,多把機會讓給他們。於是,我在我們教室裏、分出“小小值日生”(7-8位)、“小小氣象員”(1位)、“小班長”(多位)、“小組長”(10位)、“小警察”(多位)等多個角色參與班級常規管理,他們都有固定的職責,如:小值日生是參與打掃、澆水、檢察其他幼兒如廁盥洗擦嘴漱口,分發碗筷吐絲盤等;小小氣象員是報告每天天氣並做好記錄的人;小班長是在課前、課後等模仿老師,管理其他小朋友的;小組長除了要爲組員分發飯菜、學習用品,還要管好小組紀律;小警察通常是監察其他幼兒在自由活動時間或者區域活動時間,是否有違反規則的行爲……
我們本着讓每一位孩子都有機會參與,並適時適地地給與指導,讓每一位孩子都樂意參與,能夠參與。相信經過長時間的堅持與訓練,孩子們都會擔起相應的職責,老師越來越省心,孩子越來越積極,常規管理也越來越好了。
當拿到《五彩龍》這堂課時,我懵了!這麼難,孩子怎麼畫?怎麼辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說:“孩子肯定行的,不要擔心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”
我以龍的神奇傳說作爲切入點,很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當我拿到孩子的作品時,我暈了!這那裏是龍,簡直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽,或者老師範畫,學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法,而是採用更加開放的方式進行教學。
於是我找到了相關的資料,再來引導我的孩子 。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特徵例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然後通過圖片再做比較,讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特徵,而且能畫出各種龍的誇張表現,滿足了幼兒喜歡新奇的思維。
孩子會畫龍以後,我再次幫孩子提升,我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中,使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點,選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動,因此,他們在操作前,教師示範時就已經是興奮不已,一個個都是蠢蠢欲動,漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來,睿睿說:“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說:“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放着,一張張圖畫紙在他們的手中畫着、畫着,他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料,然後輕輕地掛起來,一條條栩栩如生的龍,就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在製作五彩龍,一個輕鬆愉快,有趣味的學習環境和氣氛就有了。
粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題,但是,要在40分鐘內把龍畫完,裝飾好、並且圖上顏色,對孩子來說,就太難了。所以後來經過和園長商量,園長給了我一個比較好的提議,她說:“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫,那不就是可以節省很多時間了嗎?”後來這件小事在課堂上起了很重要的作用,爲我們節約不少時間,孩子能順利的參加完比賽。
通過這次的活動,我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛鍊孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!爲家長或老師,應該學會放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時常摔跤,我們也只需要遠遠看着,在心裏爲他喝彩加油。
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫着自己可愛的媽媽時,卻有兩個小朋友不知爲什麼爭吵起來了。我走過去一看,原來,它們是爲了自己畫的媽媽有所相同而爭執,一個說你媽媽是短頭髮,而另一個說你媽媽是長頭髮,因爲意見不同才吵起來。一位小朋友認爲,自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣纔好看。另一個小朋友認爲,媽媽的衣服應該是綠色的纔好看。看到小朋友都有自己的意見,我沒有說話就站在旁邊
這時候,只見兩位小朋友還在爭執不下,就問這到底是爲什麼。有的說,紅顏色好看,有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時,澤澤小朋友站起來說,你們說的都對,什麼顏色都很好看,於是,他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了,比一比都說,都挺好看的。我站在旁邊看到了,我拿起兩幅畫對小朋友們說,你們看好看嗎?這兩幅畫呀,都挺好看的。。孩子們一聽,,都立刻高興地拍起手來。接着我又告訴小朋友們,以後你們有了不同的意見,就應該用討論的辦法來解決,可不要再吵吵鬧鬧,這樣的事情不要再發生。
從這一件事情中,我看到了,當幼兒之間有了爭執時侯,老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力,也培養了他們勇於當衆發表自己意見的能力,何樂而不爲呢。
當年幼的孩子有點滴進步時,我們—定不要忘記誇獎他,這樣會給孩子增強自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”,認爲每個孩子都不同程度地擁有八種智能,每個孩子的優勢智能是不同的,也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如,有的孩子語言智能突出,有的孩子空間視覺智能突出,有的運動智能突出,所以我們要善於發現孩子的長處,通過鼓勵、表揚、引導克服不足,盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛說話;當老師一靠近她時她就會緊張,從來不舉手回答問題。因此,語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些,看到這樣的孩子,我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她,我們已無從去追究,我們唯一能做的就是從現在開始給她新的教育,新的起點。於是,我們關注她的一舉一動,希望捕捉到她的亮點和進步的地方,給她鼓勵,給她讚美,給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時,就在全體孩子前面表揚她,並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候,我們會抹抹他的頭,給他一個讚許的微笑;當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候,我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下,她漸漸大方起來,眼睛也敢正視老師了,這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過:“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們,鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
這次泥工活動,我破例爲大班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了:“老師,您要幹什麼?”我說:“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是爲咱們準備的嗎?”我誇獎:“你真聰明,願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說:“願意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們入獲得寶拿着心愛的泥團,學着老師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之後一個響起來,“耶――”東胡同,西衚衕,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之後,啓發孩子做一件自我鍾愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區時,浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什麼時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以後泥工活動,咱們繼續玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養了孩子們的合作精神。
夏天雨過天晴後出現的美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失後延續教育過程,如帶領幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現的小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣,自發地圍在一齊議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續觀察,老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。
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