幼兒園月教育隨筆(通用15篇)
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在學習、工作生活中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的瞭解隨筆嗎?下面是小編收集整理的幼兒園月教育隨筆,歡迎大家分享。
隨着天氣變冷,寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關注,早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個很大的問題。20多個寶貝兒,老師必須一個一個地給他們穿,時間上很緊。爲了讓寶貝兒們在區角里玩的盡興,我們幾個商量讓寶貝兒們自己穿衣服,這樣就能節約很多時間。在其它方面我們多提醒,提高寶貝兒們的速度。開始我們引導寶貝兒把衣服放在地板上,胳膊伸進去、頭再鑽過來就成功了。每天有幾個會的,第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友,寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑。“老師,我自己會穿了。”那種成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會穿衣服的寶貝兒觀察,實踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法,時間也縮短了很多。我們老師省心了,高興了。寶貝兒們也獲得了成長的快樂。
反思:託班孩子的年齡特點,決定了孩子的認識最初是從模仿他人的地方開始,而且相互學習是孩子獲得提高的途徑之一。比如說,寶貝兒從不會穿衣服,到經過別人幫助會穿,再到獨立完成。對寶貝兒的信心有很大的促進作用。在以後的生活中,寶貝兒們會發現更好,更快的方法穿衣服。作爲老師我們給予寶貝兒及時的觀察和幫助,在孩子能完成的情況下給予探索的時間。做到適時、適地指導。教育的意義在於給孩子自主的機會,而不是一味幫助。
在幼兒園競賽性遊戲活動中,陳宸總是以“這個遊戲沒勁”爲理由推諉,寧願在旁邊獨坐也不願意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”遊戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時,坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會兒拍手一會兒跺腳,爲奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關注他投入遊戲的狀態時,他被丟到了手絹。他二話不說,撿起手絹就跑——無比正常。可惜才離開椅子兩步,他就捏着手絹站立在圈外不動了:“我不想玩這個遊戲,這個遊戲不好玩!”
看着他,我的思緒飛速尋找着引導他再次迴歸遊戲的方法。於是,我先安置好其他孩子繼續遊戲後,來到陳宸身邊,悄悄地問:“你是不是怕做遊戲時被別人追上?”“是的,我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望着我。聽罷,我拉着他說:“走!教師幫你贏!”他使勁掙脫着:“我不想玩,我肯定跑可是他們。”“怎樣會呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智芸沒我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹遊戲,他果然丟給了高智芸,也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以後的歡樂。遊戲就這樣繼續進行着。在短短几分鐘裏,小朋友們好幾次丟給了他,嚐到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智芸,結果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時,我再次停下游戲,引導他思考:除了高智芸以外,還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手絹後總是丟給吳音霏,並且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試,果然他贏了第二個小朋友!
這天是收穫的一天,因爲一個不合羣的孩子最終真正融入到了我們的羣衆生活中。在此過程中,他也體會到了贏與輸在遊戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也瞭解到敢於與強者較量也是一種很過癮的體驗,期盼在今後的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
如何看待孩子的“告狀”行爲隨着年齡的增長,許多孩子在自己頭腦裏已經有了一定的規則意識,而一旦有人觸犯這些“規則”,就算事情再小也會引發同伴間的一些爭執。而這個年齡階段的幼兒又知道如何處理這些問題,也就開始頻繁跟老師“告狀”。
大班年齡階段的孩子,有了一定的同伴意識,也有了一定的行爲規則意識。他們常會因一件小小的事情就跟同伴之間發生爭執,而說的最多的一句話就是“我告訴老師去”。在他們的心中,老師是萬能的,能給他們解決任何問題。所以纔會不厭其煩的一次又一次的來告訴你其他小朋友的表現。“老師,某某小朋友沒有排隊”,“老師,某某小朋友推我椅子了”,“老師,某某小朋友沒坐好”,“老師,某某小朋友扯我衣服了”,“老師,某某小朋友吃飯的時候在講話”......面對這些“告狀”,我們往往不是很有耐心的去聆聽,甚至有時還會覺得心煩,因爲覺得這些事情實在太小,不值得孩子們重複的拿來跟自己說。其實這種心態是不正確的,孩子會“告狀”那是因爲他們不會自己處理這樣的問題,所以只能尋求老師的幫助。
對於那些喜歡“告狀”的小朋友,我常用的方式是冷處理。孩子“告狀”是可以理解的,因爲他們還小,又剛從家庭中走進幼兒園,在與同伴交往的過程中,難免會出現摩擦、矛盾,很多問題不能自己解決,需要我們經常性的引導和啓發。但如果給予那些有事沒事就“告狀”的小朋友及時響應,不僅不能及時幫他處理矛盾,還會給老師的工作帶來負擔。喜歡“告狀”的小朋友,遇到問題,他們第一時間不是去想如何解決,而是直接就想到找老師。如果老師經常性的給他們幫助,會增長他們的惰性,還會讓他們在同伴中留下不好的印象。對於一些合理的“告狀”行爲,我常仔細聆聽他們“告狀”的內容,然後把幾個小朋友叫到自己身邊,詢問原因,引導他們自己解決問題。當然,在忙的時候,我可能顧不了那麼多的“告狀”,於是會跟小朋友說“好的,我知道了,老師待會批評他”,給“告狀”的小朋友一個承諾,也給那些“被告”敲個小警鐘。
幼兒園,是孩子邁向社會的第一步,能夠與同伴友好相處,適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環節,它對孩子今後的心理髮展有着不可替代的作用。對於孩子的“告狀”行爲,老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心,教育他們在與小夥伴有矛盾時應講道理,要學會尊重別人。當然,這是一件做起來很難的事情,但作爲家長、老師必須要重視這個問題,這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要,讓他們學會如何與同伴友好相處。
安全工作一直以來都是我們工作的重中之重,日常生活中我們常抓,常教,但有時也會出現一些我們所意想不到的事情,我認爲不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全,而是要讓幼兒自己瞭解:我應該怎樣來注意安全,怎樣來保護好自己。更要讓孩子知道當危險事情發生了,該如何進行自救。爲了增強幼兒的自我保護意識,我們中班組專門生成了一月的安全教育主題活動,我們開展了一系列安全教育活動,其中包括:居家安全;校園安全;交通安全;消防安全四大板塊。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識,幫助幼兒瞭解生活中自我保護的簡單知識和方法,產生初步的自我保護意識。
安全教育作爲幼兒園長期的教育內容,僅僅在日常生活中進行教育是不夠的,他還需要老師以各種活動形式與日常生活有機的結合和滲透,我們在每天中經常說:“注意安全”,所以在日常的活動中,我每要與孩子做一件事情都要與孩子說好怎麼做安全,怎麼做不安全。做到活動前安全教育,活動中安全提醒,活動後安全總結,以提醒孩子來管理好自己的行爲。戶外活動時教育幼兒不要倒滑滑梯。使幼兒懂得上下車不擁擠,不把頭、手伸出窗外、摔到了勇敢爬起來、輕輕關門、不隨便離開大人身邊等常識。還通過家園園地、班級論壇、班級短信向家長宣傳安全教育的重要性。
這次的安全主題活動中,我們班重點開展的是“消防安全”這一版塊,在這次主題活動中,我們開展了各種各樣的關於消防安全方面的活動,如:學校組織全體師生進行了一次又一次的“消防安全演習”,班級進行了三個安全短劇的排練及表演等。有時在沒有預示的情況下,隨着幼兒園的警報鈴聲驟然響起,孩子們快速地用老師教的方法拿出小手絹捂住口鼻,排好隊、彎着腰,在老師的帶領下按指定的線路撤離“危險區”在兩分中內到達安全地帶!寶寶們激動的喊“我們勝利嘍!”,還有的寶寶以爲是真的着火了,眼含淚花說“着火了,我好怕啊!”我們及時對孩子進行心理解壓指導。“消防安全演習”可以說是成功結束,但是在活動中還是存在一些問題:之前的安全教育活動中,教師已經指導過幼兒失火逃生的方法,在指導過程中不斷強化寶寶逃生時溼毛巾一折四、捂口鼻、不推擠、不搶先,一個跟着一個有次序地撤退、看到有人摔倒要扶起一起跑等杜絕在演練中可能會出現的一些隱患。可是當警報真的響起時,寶寶還是緊張了,有的開始愣神、遲疑接老師發的毛巾,還有的幼兒在逃生過程中跌倒了(寶寶很棒,爬起來繼續跑)、還有的幼兒逃生意識很強,跑離了隊伍,最後被別的老師送回來了。
人作爲社會的一份子,一個人的安全問題不僅僅是個人的問題,更牽涉到家人與他人。安全教育也是責任教育,我們要讓孩子從小樹立安全意識,培養孩子的責任感,讓孩子成長爲一個對自己,對他人負責的人!
分享美食與快樂打開揹包,裏面全是好吃的,有桔子、餅乾、巧克力、麪包、橙汁、牛肉乾、糖果等等,包裏彷彿就是一個百寶箱。有的悠哉悠哉的品着食物,有的交換着食物吃,有的乾脆就手拿糖果分給大家吃。再看他們的姿勢,也各具風采,有的坐着,有的蹲着,有的盤着腿,有的翹着腿,很休閒。耳邊盪漾着孩子們輕快爽朗的笑聲,這笑聲引來了小區裏的一些小弟弟、小妹妹們,一曲和諧的笑聲交響曲,爲陽光城增添了一道亮麗的風景線。
與小蟲們來個親密接觸暖暖的陽光下,小蟲們也出來散步了,看,爬得挺有風度。幾個孩子聚在一起,一起在商討着有關小蟲的點點趣事,“不知他爬到那裏去,會不會也與我們一樣出來秋遊呀……”呵呵,有趣的想法,孩子們津津有味地觀察着、討論着,我也有滋有味地聆聽着品位着。
有人說秋天是一首詩,是一首歌,是一個美麗的夢。我說,秋天是一幅美麗多彩的圖畫。陽光城裏的這幅秋天圖畫,很美,很清澈,很快樂!
中午午睡時,小朋友們在忙着自我脫衣服、脫鞋子;因爲是中班的小朋友了,大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時,已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自我動手了,實在不會,我們會教,但不會去直接幫忙。
今日林林脫衣服的時候就遇上了麻煩,他將衣服的拉鍊拉開了;可是由於穿了厚衣服,所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫着,實在脫不掉了,他開始甩衣袖,嘴裏還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音,重複着甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。
只見凡凡大方地說“我來幫你”,在凡凡的幫忙下,林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡,入園時依偎在媽媽旁邊,離園時羞於和我們打招呼,活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩,沒想到在別人遇到困難時,他會主動幫忙他人。
其實每個孩子的心裏都住着一位天使,每個孩子的心靈都是美麗的,只是有時候,我們被他們的表象給迷惑了,暫時看不清他們本真的樣貌,所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。
幼兒在家都是父母的掌上明珠,一個家庭就一個寶貝孩子,自然或多或少有些嬌慣。進入幼兒園這個大家庭,幼兒告別了被捧在手心的待遇,開始了集體生活。
幼兒從父母的懷抱中走出來,走進了幼兒園的大家庭中,在這個大家庭中,全都是和自己年齡相仿的同齡人,他們更容易相互理解、相互交流。在這個大家庭中,不容許任何幼兒嬌縱,身邊都是同齡的孩子,大家都是平等的、一樣的,都應該和諧友好地相處。在這個大家庭中,孩子是自己的主人,是幼兒園的主人,他們可以自由地發表自己的見解,參與班級的一日生活,肆無忌憚並且安全地玩耍,大聲地歌唱歡快地跳舞。在這個大家庭中,孩子變成了小大人,獲得了成長;他們趣味地學習各種知識,懂得了做人的道理;他們懂得遵守紀律,生活、學習可以歡暢並井然有序地進行;他們學着愛護自己尊重他人,體會了人際交往的樂趣。在幼兒園的大家庭中,還有老師,他們知道老師是幫助引導自己成長的人,她會像媽媽一樣,在他無助的時候提供幫助和關愛。
於是幼兒喜歡上了幼兒園,在這裏有自己喜歡的小夥伴,有自己喜歡的老師,還有自己喜歡的大滑梯。他們不會像在家裏一樣被衆星拱月,但卻還是會樂在其中。在這個由同齡人組成的小社會中,他們獲得了榮譽、自由、歡樂,幼兒園爲他們打開了一扇通向豐富多彩世界的大門,讓他們看到了成長的希望。
集體生活是孩子成長道路上的必經階段,幼兒園是到處充滿着快樂元素的美好集體生活。
春季,新開學時,班級裏轉來了一名孩子,剛來我們老師就發現這個孩子不願和小朋友一起遊戲,不願參加集體活動,常常一個人獨自呆在角落裏。我們以爲是孩子剛來不適應環境所致,可是時間久了,這個孩子依然不讓別人接近他。這個孩子還有點小心眼、遇事想不開、愛鑽牛角尖。他不輕易理別人,可是一旦別人招惹了他,他的表現讓老師們驚訝,攻擊性十分強烈,好幾次抓傷了別人,給老師帶來了一些麻煩。
像這種孩子孤僻、不合羣,給身心發展造成一定影響,很難形成良好的個性品質,對此應引起重視,並給以及時矯正。
對於這個孩子我們老師專門做了調查。發現這個孩子從小是由爺爺奶奶帶大的,到上學的年紀纔來到父母身邊,平時缺乏溝通交流。於是,我們採取了一下措施進行他的轉變。
首先我們用愛來溫暖孩子孤獨的心。
從小缺乏母愛父愛的孩子對愛是非常渴求的。愛沒得到滿足,是造成幼兒孤僻不合羣的重要因素。因此我們同他家長商量無論是在家還是學校都給他更多的關注,更多的愛。尤其是當孩子感到和別人不一樣、格格不入時更能夠體貼關心他、理解他,站在他的立場多聽聽他的心聲。
二是鼓勵孩子多與夥伴共同遊戲。
從小在老人們身邊長大,缺乏與小夥伴們遊戲的機會,這很容易使孩子養成不合羣的性格。因此,我們嘗試着讓他與小夥伴共同玩耍,即使是站在邊上看,也有老師或小夥伴陪同。這對於孤僻、不合羣的`孩子是很有益處的。
在家也要求父母抽空多帶孩子到小區走走,爲他創造與小朋友遊戲的機會,鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。
這樣,在遊戲中他就會發現自己的重要性,發現遊戲時的樂趣,使他產生對同夥的信賴和情感上的共鳴,這有利於孩子克服不合羣的心理障礙。
三是教給他與人交往的方式方法。這個孩子交往能力較差,不會與人交往。在遊戲試玩中常常因不能與很好的配合遭受過小朋友的拒絕。我們老師就干涉其中,邊做其它小朋友的工作,邊鼓勵他在試一試。久而久之,這個孩子放開了心裏那層屏障,展開了心扉來玩。
我們和這個孩子的家長經過一段時間的努力,終於看到這個孩子的笑臉,偶爾也會與同桌交談幾句了,集體活動也融入了其中,雖然還是有點與衆不同,但我們看到他的進步。
其實,形成幼兒孤僻、不合羣的因素是很複雜的。教師和家長要找對原因,及早採取措施,合理引導並對孩子施以教育,幫助他們消除這些不良因素,使他們健康活潑地成長。
在兒童早期發展中,大人們在教育思想和教育方法等方面存在不少誤區。
一、過分保護,過分替代,過分限制。在家庭教育中,過分保護,過分替代已經成爲普遍行爲,這使孩子從小失去了鍛鍊機會,導致孩子的成長結果與家長所期望目標的差距越來越大。
二、書本化餵養。年輕父母多數以書爲標準餵養孩子,有的過分認真地執行書本上的要求,認爲這樣纔是科學的。其實,書本上的知識和要求不一定與孩子的實際情況相符,因爲每個孩子的睡眠時間、飯量和情緒並不完全相同,不能按同一個標準模式來要求。
三、重治療輕預防。任何疾病都有其發展過程,家長往往忽略了這一點。很多家長怕孩子吃不飽,每天每頓定好量,不吃完,追着、騙着、哄着也要喂完。而對孩子的喝水量卻不強求,認爲喝多喝少無所謂。一旦孩子身體裏水的比例下降到一定程度,得病在所避免。
四、重知識輕運動。人在成長過程中,身體成熟是第一位的,嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力,與運動分不開。家長在注重孩子學習的同時,一定要督促他們加強體育運動。
五、手段和目標不清。許多家長常常分不清嬰兒成長中的教育手段、教育目的。例如,練習搭積木是爲了提高孩子的手眼協調能力,手的穩定性和靈活性,一些家長則把要求定在搭好、搭高上,結果因超出了孩子的能力,孩子怎麼也玩不好,不利於他們自信心的培養;又如學電子琴,其目的是爲了更好地開發孩子手的靈巧能力及其對音樂的感覺能力。許多家長認爲,孩子從小必須接受教育,玩又浪費時間又耽誤學習,剝奪了他們社會學習和自我體驗的機會。
首先,培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的,孩子們學會了觀察,學會了思考問題。不僅僅是這樣,家長還可以帶孩子到外面去接觸社會,遠足等活動,讓孩子們到大自然中去觀察,可以請自己的孩子說說自己觀察到的事物,說說自己的感受,如果孩子不會說,可以拿他記錄的符號,引導他說。
然後,培養孩子傾聽的習慣。傾聽時,不能打斷別人說話,要等別人把話說完了,再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思,孩子的天性是無意注意占主導地位,又有強烈的表現慾望,時時可刻刻需要成人的關注。有時,老師或家長說話時,孩子就喜歡搶着說,家長在家裏也應該多提醒幼兒注意傾聽別人發言。
接着,培養孩子大膽的“說”和“讀”的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽,讓孩子聽完故事,自己也來講這個故事的主要內容,這樣也可以培養孩子大膽的說,並且可以讓孩子來讀這個故事,從而養成良好的說和讀的學習習慣。
還有,培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要去求孩子寫多少字,對大班的孩子來說,孩子寫字的正確姿勢是非常重要的,特別是握筆和坐姿。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導,並鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習,孩子們漸漸的養成了書寫要坐端正,有一尺的距離,習慣比較好。除了在幼兒園,還需要家長一起配合,孩子在書寫數字或者是畫畫的時候,家長要在旁邊細心的觀察和提醒,教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。
另外,培養孩子良好的學習習慣,還要注意一些其他的因素,如:養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時就爲孩子制定一個合理的作息時間表,儘量讓孩子按時上幼兒園,不遲到,不早退,上課不開小差。創設良好的學習氛圍,激發孩子學習的興趣。讓孩子養成樂於交往的習慣,形成開朗活潑的性格。因此,家長應該多讓孩子接觸社會,參加各種幼兒園活動,也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往,與大人交談,遇到困難不氣餒。
良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質,教師和家長都要多鼓勵孩子,肯定他們的成績,千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時,家長要及時的給予表揚,並鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養成的,而是需要教師和家長耐心的指導和督促。
開學也已經一個月了,從開始的不適應到適應,的確開頭有點難,剛開始也比較累,中午都不能午睡,小班的分離焦慮的確是一個比較讓人頭疼的問題,這是每年秋季開學小班的普遍問題,我班的孩子也從最初的不適應到適應,我和孩子們也從不熟悉到熟悉,雖然剛開始的時候他們整天哭鬧,有時覺得他們無理取鬧而覺得有點累、煩躁,對於剛走上幼師的崗位,我有時覺得對他們無計可施,但是隨着我適應了,孩子們也適應了,我覺得相對之前輕鬆了許多,與孩子們漸漸的熟悉了,孩子們的情緒漸漸也穩定了,孩子們都是很可愛的,看着他們比之前聽話,有進步,就覺得我們的教育還是有了一定的作用,有時我去備課回到教室或是午睡到教室,他們都會親切的叫聲老師,頓時我覺得很欣慰,很感動,爲自己是一名幼師感到光榮。
這個月感觸真的比較多,人生中的幼師生涯的第一個班級是教小班,對於沒有經驗的我的確是一個挑戰,有時真的有點應付不來,確實小班第一個月是有點累,但我渡過了。這個月我也在成長,學着怎樣與家長溝通、怎樣培養起孩子們的常規、怎樣安撫孩子們的情緒等。同時自己也有很多不足,還暫時做不到能每時每刻注意到每個孩子,組織活動的能力還需要更努力等,在以後的時間裏還要把自己的不足彌補。雖然這個月班裏的孩子也有磕磕碰碰的一些小事件發生,但沒有安全事故發生,我想說我安全的渡過了這個月,只要孩子們安全、開心在幼兒園渡過每一天我就成功了。
一天早上,小囡的奶奶把我叫到一邊,告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時,她都會滿頭大汗。留心的家人還發現,只要是在家裏沒有事情時,她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦,並且一會就渾身出汗。家裏人明白這是不良行爲,但不明白怎樣幫她糾正,請我們幫忙她改正這個壞毛病。
我明白,她的這種行爲只可是是偶然碰到了身體的某個部位,喜歡那種異常的感覺,沒有什麼好害怕的,但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激,很快就會忘掉的,但如果糾正不當,反而會加深她的印象,促使不良行爲養成不良習慣,到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋,小囡的奶奶鬆了一口氣。我之後告訴小囡的奶奶,應儘量多注意小囡的舉動,一經發現,要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力,尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏,注意陪伴她,和她說話或講故事給她聽,分散她注意力,使之自然入睡,減少她不自覺行爲的機會。平時應堅持多一份關心,多充實孩子的生活資料,減少責備、埋怨與壓力,更不能呵斥或打罵。
星期一的早晨,我和往常一樣,迎接孩子入園。不一會兒,趙梓蘅來了,一見到我,滿臉笑容,很高興的問了一句:“老師好!”我也跟他打了招呼,然後又去招呼別的孩子了。不一會兒工夫,孩子們陸陸續續都來了,而且都到自己喜歡的區角活動去了。唯獨何苑儀站在那兒一動不動,我很奇怪:“徐振恆,你爲什麼不和小朋友一起去玩呢?”何苑儀歪着小腦袋說:“老師,讓我站在這兒看看你好嗎?”我問:“爲什麼呀?”“因爲我想你了!”聽到這兒,我恍然大悟,心裏非常感動。何苑儀去他奶奶家呆了一星期,請了一週假,可能他覺得跟老師分開的時間太長了,真的很想老師了。我不由得暗暗責怪自己,忽略了這一點,應該在何苑儀剛入園的時候,就讓他也體會到老師對他也很想念,見到他時問一句:“何苑儀,你來了?老師真想你!”也許這樣,孩子就會覺得老師也是很重視他的。我蹲下身去:“何苑儀,謝謝你想着老師,老師也想你,小朋友們也很想你,現在,你和他們一起去玩吧!”
孩子的心靈是最純真的,也是最簡單的,他們純真的感情裏,沒有瑕疵。在他們美好的情感裏,整天和他們在一起的老師也是他們最親最親的人,讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來回報這些孩子們吧!
今天在整理抽屜時我發現了一幅畫,使我想起了一件事。記得上學期五月裏的一天我值日,一早我就站在門口迎接全園小朋友的到來。
“老師早,老師好!”在一聲聲幼兒清脆的問好聲中,我覺得心情非常舒暢,我也應接不暇地回覆着。“老師,這是我給你的信。”我遠遠地看見我班的盧淺溪小朋友手裏拿着一張紙,沒想到走到我面前時竟是送給我的禮物,我小心地把它放在口袋裏,微笑着對他說:“謝謝你!”他忙說:“不用謝!”一蹦一跳地到活動室裏去了。
晨間談話中,想到了淺溪給我的禮物,於是我在班裏對全體幼兒說:“今天老師收到了一份禮物,是淺溪送的,你們想知道是什麼嗎?”幼兒異口同聲地說:“想。”我輕輕地打開已摺好的紙,展示在我們面前的是一幅畫,真美!我對小朋友說:“你們想知道這幅畫代表了什麼意思嗎?讓我們聽聽盧淺溪是怎麼說的?”於是我讓淺溪到前面來,告訴大家是什麼意思。他指着畫說:“天氣真好!太陽公公出來了,小鳥在樹上唱歌,張老師和潘老師在房子裏做飯、燒菜,慶祝母親節!房前的小狗汪汪汪地叫着,也慶祝老師!”聽着聽着我們被感動了,多好的孩子啊!雖然不會用寫字來表達,但他用繪畫的形式來表達對老師的節日祝福,能有這份心意就足夠了,我們深深地感謝他!
收到的不僅僅是一封信,而是一份小朋友對老師的濃濃情意,雖說我們的工作是那麼的煩瑣,待遇是那麼微薄,然而平凡中見偉大!否則我們就不會收到這份深情地禮物,真的謝謝你給老師的“信”!
秋天的早晨給人清新的感覺,深呼吸一下,人也感覺特爽朗。早晨來園時,發現已經有幾個孩子來園了。老遠就聽到他們開心、爽朗的笑聲了。對了,今天幼兒園組織秋遊,一提秋遊小朋友就開心,估計昨晚一定有幾個小可愛沒有睡好吧。這不,一位奶奶腳步匆匆送孩子來了,一走進活動室就說:今天他特乖特開心,動作好快,早早就起來了,催着要到幼兒園呢。可以從孩子的臉上、動作上感受到了孩子們對秋遊的渴望,要做操了,好多小朋友都揹着小揹包不肯拿下來,看着他們,回想起自己的童年,自己揹着小揹包的那份情景那份快樂,一樣的心情一樣的快樂。
出發了,兩兩拉手,走在暖暖的陽光下,踏着片片落葉,一路上享受着白雲悠悠、柔柔陽光、輕輕微風、淡淡花草味……
還沒有走到星洲陽光城,就聽到有孩子在說了,我家住在這裏,這裏可好了,很漂亮的。真的很美很乾淨。
尋找秋天的顏色大家找找秋天的顏色,黃的、綠的、紅的、藍的、棕色的……孩子們們氣嘴八舌地說開了。他們用自己的觀察品味着秋天的顏色,在他們的眼裏,秋天的每一種顏色都是漂亮與美麗的。
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