幼兒挫折教育
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幼兒挫折教育,智力的大門需要通過鑰匙來開啓,很多家長對這個問題都非常頭疼,對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀,所有家長們一定要把握好時機。下面小編分享幼兒挫折教育方法。
幼兒挫折教育1
一、引導幼兒正確認識挫折
教師在組織幼兒進行各種活動時,尤其是在幼兒面臨困難時,應該讓他們直觀地瞭解事物發展的過程,從反覆體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難,成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。
幼兒在接觸外界事物、學習知識時,的確離不開成人的幫助,但如果這種幫助變成了代替,久而久之,幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗,一旦因爲遇到挫折而達不到預期目標時,就會產生畏難、懶惰的情緒,造成學習障礙。
因此,幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性,要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難,併爲克服困難做出自己的努力。
例如,當幼兒摔倒後,應讓他自己爬起來,成人不要大驚小怪地趕緊去扶,否則,幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,認識挫折,才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。
二、利用和創設困難情景,提高幼兒挫折承受力
在幼兒的生活、學習活動中,成人可以隨機利用現實情景,或模擬日常生活中出現的難題,讓幼兒開動腦筋,根據已有的生活經驗,經過自己的努力克服困難、完成任務。
例如,小班孩子的自理能力較差,有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶,他們首先想到的是讓老師幫忙。但是,爲了培養他們的自理能力,我只幫他系一次,並讓他看着我是怎樣系的,第二次我就不再幫忙,而是讓幼兒自己動手,如果幼兒的確有困難就再指導一下。
幼兒在經歷了由不會到會,由別人幫助到自己乾的過程後,心理上會得到一種滿足,同時,也鍛鍊了他們的自理能力。成人還可以創設一些情境,
如:把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找,讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是,在創設和利用困難情景的時候,要注意幾個問題:
1、必須注意適度和適量。設置的情景要能引起幼兒的挫折感,但不能太強,應該循序漸進,逐步增加難度;同時,幼兒一次面臨的難題不能太多,否則,過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,使其產生嚴重的受挫感,從而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困難而退縮時,要鼓勵孩子,在孩子作出努力並取得成績時,要及時肯定,讓孩子體驗成功,從而更有信心去面對新的困難。
3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒,要及時進行疏導,防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應,在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
三、利用榜樣作用教育,增強幼兒的抗挫折能力
在日常生活中,向孩子講述一些名人在挫折中成長並獲得成功的事例,讓孩子以這些名人做榜樣,不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用,在幼兒眼中,父母和老師非常高大,無所不能,他們對待挫折的態度和行爲會潛移默化地影響孩子的態度和行爲;同伴也是孩子的"老師",教師要抓住同伴的良好行爲樹立榜樣,增強幼兒抗挫折能力。
例如:有些幼兒不敢走平衡木,老師在旁邊鼓勵說?別怕,你行!"或者說:"你像某某小朋友一樣勇敢,老師相信你!" 在榜樣的影響下,幼兒會樹立信心,努力去克服困難。當戰勝困難後,老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。
四、多鼓勵,改變幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事,一旦進步,要立即予以表揚,強化其行爲,並隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變,又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。
對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中,家長一定要注意,不能對幼兒提出過高要求,要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養,否則,幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。
經常籠罩在這種挫折感中,會損害他們心理的健康發展。總之,在幼兒發展的過程中,沒有挫折不行,挫折過多、過大也不行,成人要正確引導,使幼兒能正視並戰勝挫折,健康發展。
幼兒挫折教育2
所謂幼兒挫折教育是指在科學的教育指導下,根據幼兒身心發展和教育的需要,創設某種情景,提出某些難題,讓幼兒通過動手動腦來解決問題,從而使他們逐步形成對困難的承受能力、對環境的適應能力,培養出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。這就是對幼兒的“挫折教育”。我們知道,人在一生中不可能一帆風順,困難和挫折在所難免。因此,對幼兒進行挫折教育,使其經歷一些挫折,受到一些磨練,以培養良好的心理素質和品行,必然有利於其更好地適應社會。
不過,幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長和複雜的過程,不可能一蹴而就。作爲幼教行業,我們認爲應當根據幼兒的年齡特點,結合幼兒日常生活,循循善誘,持之以恆,以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。具體說來,可從以下幾方面着手:
1、首先,家長的意識要轉變過來,作爲家長,應大膽地放下“保護傘”,放開手腳,讓孩子去做自己能做的事。如果對孩子過度的溺愛,事事包辦代替,最終會使其養成嬌弱的弱點,以致於一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了,如果不嚴重,我們應鼓勵他自己爬起來,而不是急切的跑過去相扶;孩子不想上幼兒園了,於是又哭又鬧,應當鼓勵他們堅持上學;孩子想要玩具,應當鼓勵其自己去拿,衣服也要鼓勵其自己去穿等,切不可讓他們"飯來張口,衣來伸手"。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折,讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。
2、其次,要讓幼兒積極參加各種活動,進行體能上的磨練,以鍛鍊他們的意志。例如,在幼兒園可鼓勵他們爭做值日生,爲集體做點事;冬季來臨時,鼓勵他們早上按時到園,不要賴牀,磨練他們與嚴寒作鬥爭的意志和毅力;在家裏,也可讓他們做一些力所能及的小事;利用節假日帶孩子徒步郊遊、爬山、逛公園等,從而使幼兒體驗到勞累、體驗到艱辛,體會到生活中除了甜,還有苦和辣,使幼兒在各種環境下受到挫折和磨練。
3、再次,可以有意識地通過批評、懲罰、忽視等方式,使幼兒接受挫折教育。現在的一些孩子聰明伶俐,但由於在各種遊戲和競賽中,父母總是讓孩子勝利,做事情總是表揚孩子做得最好,以致使孩子爭強好勝、自以爲是,偶爾接受批評,便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此,對他們適當批評,指出其缺點和不足,是非常必要的。比如,在遊戲活動中,不一定每次都讓這些孩子做主角,在競賽活動中,也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當孩子犯錯時,對其給以適度的懲罰,也可以使其體會受挫折的感覺,學會自我調節。
4、最後,在幼兒的生活、學習活動中,我們可以隨機利用現實情景,或模擬日常生活中出現的難題,讓幼兒開動腦筋,根據已有的生活經驗,經過自己的努力克服困難、完成任務。
小班孩子的自理能力較差,有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶,他們首先想到的是讓老師幫忙。但是,爲了培養他們的自理能力,我們只幫他系一次,並讓他看着我是怎樣系的,第二次我就不再幫忙,而是讓幼兒自己動手,如果幼兒的確有困難就再指導一下。
中班的孩子我們會讓他們自己穿衣,如果是不會的,老師會先教一遍如何穿,以後就是讓幼兒自主穿衣。
大班的孩子基本上自理能力比較好,那麼在教育教學中我們則會有意識的鍛鍊孩子們的受挫折能力。比如:在戶外遊戲比賽時肯定會有輸贏,這時,我們的老師就會教會幼兒比賽本來就有輸有贏,輸了也不要氣餒,只要認真參與了就很棒了。
幼兒在經歷了由不會到會、由不能接受到接受、由別人幫助到自己乾的過程後,心理上會得到一種滿足,同時,也鍛鍊了他們的自理能力和承受挫折的心理能力。
但在對幼兒進行挫折教育的時候,要注意幾個問題:
1、必須注意適度和適量。應該循序漸進,逐步增加難度。同時,幼兒一次面臨的難題不能太多,否則,過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,使其產生嚴重的受挫感,從而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困難而退縮時,要鼓勵孩子,在孩子作出努力並取得成績時,要及時肯定,讓孩子體驗成功,從而更有信心去面對新的困難。
3. 對陷入嚴重挫折情景的幼兒,要及時進行疏導,防止孩子因受挫折而產生失望、冷淡等不良心理反應,在必要時可幫助孩子一步步實現目標。
幼兒挫折教育3
一、敢於放手、給予機會
幼兒在生活和學習時的確離不開成人的幫助,但如果這種幫助變成了代替,久而久之幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗,一旦因爲受到挫折而達不到預期目標就會產生畏難的'依賴情緒,造成學習障礙。因此,幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性,要讓幼兒在各種學習和生活中親自感受困難,併爲克服困難作出自己的努力。就像幼兒學走路是摔倒了重新站起來再走,只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,認識挫折,才能培養出他們不怕挫折,勇於克服困難的能力,產生一種積極主動接受新事物,並敢於面對挫折的信心。
二、創設情景,提供機會
幼兒的活動範圍有限,教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時,還要注意有意識地創設一些情景和機會,讓幼兒得到各方面的鍛鍊。如讓幼兒到暗房子裏去取東西;和小朋友鬧矛盾怎麼辦;遊戲時引導幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。
在創設情境的過程中,要注意幾個問題:
1、必須注意適度和適量。創設的情景應適合幼兒心理承受水平和理解能力,把握好“適度”和“適量”,切不可期望過高,盲目地讓幼兒追求不切實際的目標,使幼兒產生畏難情緒,挫傷他們的自尊心和自信心。教師應從幼兒自身的特點出發制定“跳一跳,摘的到”的適度目標,使幼兒有足夠的勇氣去面對困難,努力取得成功。同時,幼兒一次面臨的難題也不能太多,過多的挫折會操作幼兒的自信心和積極性,使幼兒產生嚴重的挫折感、恐懼感。
2、在幼兒遇到困難而退縮時要鼓勵幼兒,讓幼兒認識到人的一生會遇到很多挫折,關鍵在於我們如何正確地認識和對待它。只要鼓起勇氣克服困難,才能戰勝困難的挫折,如幼兒在穿衣、折毛巾、做手工過程中遇到困難就容易放棄。這時,老師就要及時鼓勵他們積極嘗試尋找戰勝困難的途徑。
3、引導幼兒走出挫折的困惑。對陷入嚴重挫折中的幼兒要及時引導,如幫助幼兒分析遭受挫折的原因,找出失敗的癥結所在等,防止幼兒由此產生失望,消極和牴觸的心理,在必要時給予指導、幫助、讓幼兒體會只有戰勝了困難才能成功。在平時還要善於觀察幼兒的活動,把握其發展趨勢,引導幼兒總結經驗,鼓勵幼兒進一步努力。
(三)、樹立榜樣、增強信心
幼兒最喜歡模仿,也是容易受暗示。在挫折教育方面,身教勝於言教。因此,成人碰到困難和挫折時,一定要冷靜,勇敢。如在日常生活中,常常會遇到幼兒摔傷,擦傷等情況。這時,作
爲教師應儘可能平靜地對幼兒說:“不要擔心,老師和你一起到衛生室包一下好了,下次注意一點就行了。”或者說:“沒關係,很快就會好的。”老師這樣的行爲給幼兒很好的暗示,使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折,怎樣勇敢地面對未來。
抓住小朋友的良好行爲,利用榜樣的力量,也是幼兒挫折教育的一種好方法。例如,幼兒害怕失敗時,老師在旁邊鼓勵:“別怕,你行的,你像某某一樣勇敢。”這樣,在榜樣的影響下,幼兒就會樹立信心,努力地去克服困難。在他們一次次戰勝困難後,便增添了戰勝困難的勇氣,這時老師的“你真行”,也就變成了幼兒心理上的“我真行”。
(四)、鼓勵、讚揚幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事,如衣服要自己穿脫、自己進餐、獨自入睡等。幼兒一旦取得進步後,教師一定要以積極的態度給予讚揚和鼓勵,強化幼兒的行爲,隨時表現出肯定和相信幼兒的神態,如溫存的微笑、期待的目光、親切的撫摸。教師的鼓勵和讚揚既能激發幼兒追求自主自強,使幼兒的受挫意識得以改變,又能提高他們繼續嘗試地勇氣和信心。在幼兒未完成任務時,要具體分析,必要時進行啓發、引導,不要說喪氣話,更不能訓斥。否則,只能使幼兒增加挫折感,最終失去自信心,削弱意志力。
(五)、爲幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點,從而更好地認識他人和自己,克服自我中心。在羣體中,幼兒往往會經歷一些挫折,如觀點不一致、能力強弱等。這樣,他必然會在不斷的磨鍊中學會如何友好相處、如何合作,從而更好地在同伴中保持自己的地位。另外,同伴之間的相互交流和指導,也能夠幫助幼兒更好地克服困難,解決問題。
總之,讓幼兒學會面對挫折,戰勝挫折並非一朝一夕可得,也並非刻意追求即成,關鍵是順其自然,順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受並克服挫折的能力,持之以恆。任何放縱和遷就的行爲都會造成幼兒的依賴思想,要讓幼兒在親身體驗中認識挫折、學會克服挫折、戰勝挫折的本領。
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