關於幼兒告狀的觀察記錄
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關於幼兒告狀的觀察記錄,家長千萬不能忽略孩子的心理健康,很多家長對這個問題都非常頭疼,孩子的個性發展和父母有很大的關係,如果是因爲空間環境狹窄,玩具材料缺乏而引起的衝突,那麼我們應儘快採取措施,做出合理的調整,以滿足幼兒活動的需求。如果確認是班中孩子大部分缺少在,爲大家分享關於幼兒告狀的觀察記錄。
幼兒告狀的觀察記錄1
觀察目標
培養幼兒獨立解決問題的能力和互助友愛的良好品質,減少告狀行爲。
觀察分析
區域活動開始了,孩子們按照自己選的區域開始進區活動。幾位小朋友選擇了表演區,美崢和琪琪也都不例外,這次她們兩個小朋友都選擇了表演區。最初,她倆一進區我就有些擔心,因爲美崢和琪琪都是好強的孩子,她倆都想當負責人。於是,活動一開始,她倆就爭着搶話筒,誰也不讓誰。“老師,是我先拿到的,”“不是,老師是我先拿到的。”一開始還僵持着,後來兩個人奪了起來。琪琪力氣大,把話筒搶走了,美崢氣呼呼地跑來告訴老師:“老師,申袁琪把話筒搶走了。”“老師,是我先拿到的,”琪琪說。“不是,我是第一個拿到的。”美崢說。
採取措施
看到兩個孩子着急的樣子,我於是叫她們的活動先暫停,對她們說:“先不要想對方犯了什麼錯誤,而是先想想自己犯了什麼錯誤。”兩個孩子沉默着想了一會兒,美崢說:“我不應該和申袁琪搶。”琪琪說:“我也不應該和美錚搶,我們應該商量着輪流玩。”美崢說:“我不應該使勁奪話筒,我錯了。”琪琪說:“我也錯了,對不起。”兩個孩子低下了頭。
對幼兒的告狀行爲,我們應該進行深層次的反思:“這類問題最近是不是常常出現?”“是環境和活動材料引發的衝突,還是人爲引發的衝突?”“是否需要調整原有課時計劃?”如果是因爲空間環境狹窄,玩具材料缺乏而引起的衝突,那麼我們應儘快採取措施,做出合理的調整,以滿足幼兒活動的需求。如果確認是班中孩子大部分缺少交往技能與獨立解決問題的能力,那麼我們應根據實際調整原有課時計劃,設計一些相關內容,如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等,對幼兒實施教育,讓每個孩子在實際活動中獲得各方面的`發展。
獲取成效
通過一段時間的主題活動、遊戲活動、集體討論活動等教育,不僅告狀行爲減少了,幼兒互助友愛、獨立解決問題的能力都有所提高。
幼兒告狀的觀察記錄2
孩子的“告狀”看起來事小,但若處理不當,會影響幼兒之間、師幼之間的關係,並會對幼兒的性格和品質的形成產生影響,因此,正確認識和處理幼兒告狀行爲,在幼兒園中顯得十分重要。
孩子告狀的原因主要有以下幾個方面:
第一、幼兒對周圍人事物的評價多依賴於成人的態度
在幼兒園,幼兒以教師的態度,對自己或他人的行爲做出評價,因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行爲,或對某一行爲要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀。如,有的幼兒看到有幼兒欺負別人時,就會產生正義感和同情心,會批評、制止這些不良行爲,並向老師檢舉:“老師,某某打人了。”
第二、幼兒爲了受到別人的關注而產生告狀行爲。
有些幼兒爲了滿足自己的表現欲,經常會說:“老師,某某把玩具扔到地上了,我不有扔。”“老師,某某飯沒吃完,我吃完了。”這些孩子爲了讓老師注意自己,“我”沒扔玩具,“我”吃得好,希望受到表揚或獎勵。也有的孩子出於嫉妒,而向成人告發,但這種帶有告發性質的告狀是少數的,小夥伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時現象。
第三、幼兒愛告狀有的源於一些家長的教育觀念沒有擺正。
現在的家長往往重視孩子智力的開發,忽略了
幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。由於幼兒是家中的“小太陽”,養成了部分幼兒依賴性強、以自我爲中心、任性等不良行爲習慣,缺乏必要的集體生活能力,獨立解決問題的能力差,這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行爲問題。如“老師,某某又搶玩具了。”
第四、一些客觀或人爲因素增加了幼兒間的磨擦,引起幼兒告狀。
由於幼兒園的場地不夠寬敞,玩具少,孩子又多,發生矛盾的次數就多,也就增加了告狀的次數。另外,幼兒好模仿動畫片中打鬥的場面,如《奧特曼》等,使幼兒的攻擊性行爲增加,或模仿影視劇進行遊戲,追逐打鬧,引起告狀。
其實,告狀不完全是件壞事,它也是積極的表現,反映了幼兒對行爲規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。老師是幼兒的啓蒙者,必須慎之又慎對待告狀行爲。老師敷衍甚至不管的態度,可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決,更會混淆孩子的是非觀,挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀,孩子獨立處理總是的能力得不到發展,還會影響孩子良好的性格形成。
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