小學低段數學思維能力的培養
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小學低段數學思維能力的培養,很多父母都會爲了小孩子的學習而操碎了心,怎麼才能讓孩子的學習能夠跟上其他小朋友的步伐着實煩惱,但偏偏小朋友的天性就是愛玩,那有什麼辦法呢,小學低段數學思維能力的培養。
小學低段數學思維能力的培養1
一、進行類比遷移,培養思維深刻性 思維深刻性是指思維活動達到較高抽象程度與邏輯水平,表現在能善 於深入地思索問題,從紛繁到複雜現象中,抓住發現事物本質規律。小學 生認知結構往往缺損,他們不善於將知識納入原有認知結構之中,因而考 慮問題缺乏深度,因此,在教學中應抓以下三點:
1、培養學生對數概括能力 數分解能力,是數概括核心。如教20 以內加法,利用直觀教具,讓 學生了解某數是由幾個部分組成與如何組成,引導他們將20 以內數比較 實際意義,認識大小,順序、進行組合與分解練習。
2、讓兒童逐步掌握簡單推理方法 根據教材內在聯繫,引導兒童進行類比推理。例如:在乘法口訣教學 中,先通過一環緊扣一環步驟,讓學生展示“生動”思維過程,使學生認 乘法口訣可信性,還了解每句乘法口訣形成過程。
然後利用低年級學生模仿性強特點,讓他們模仿老師做法去試一試,推導出5―6 乘法 口訣。生模仿獲得成功後,就與他們一起總結步驟。
3、培養掌握應用題結構能力 各科教學問題,都有一個結構問題。狠抓結構訓練,使學生掌握數學 問題數量關係,而不受題中具體情節干擾,是培養思維深刻性重要一環。
由於低年級學生受年齡與知識水平限制,他們思維往往帶有很大侷限性。 爲此,我在數學教學中採取多種方法。如:補充條件與問題,不變題意而 改變敘述方法,根據問題說所需條件,擴題訓練,拆應用題縮題訓練,審 題訓練,自編應用題訓練等等,拓展學生思維活動,訓練學生思維深刻性。
二、進行合理聯想,培養思維敏捷性 思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時,具有當機立斷髮現與解決 問題能力,表現在運算過程正確迅速,觀察問題避繁就簡,思維過程簡潔 敏捷。因此,我在計算教學過程中,以培養學生思維敏捷爲目,要求學生 有正確迅速計算能力。辦法有以下兩點:
計算教學中,要求學生在正確基礎上,始終有速度 對於低年級兒童,應注意抓好學生計算正確率同時,狠抓速率訓練, 每天用一定時間進行一次速算練習。老師說前半句乘法口訣,全班同學回 答下半句乘法口訣,讓全體學生思維都處於積極狀態。速算比賽,如:比 在規定時間內完成計算題數量,比完成規定習題所需時間,使全班學生人 人都能正確迅速地思考問題。
2、計算過程中傳授一些速算方法 例如:在學習掌握“湊十法”基礎上,借鑑珠算長處,教給學生“互 補法”使學生知道1 與9,2 與8,3 與7,4 等互爲補數。如計算9+2時,因爲9 互爲補數,就能見9想10,得11。
通過反覆訓練,引導 學生合理聯想,溝通知識間內在聯繫,是訓練學生思維敏捷一條行之有效 途徑。 三、進行說意練習,培養思維邏輯性思維邏輯性表現爲:遵循邏輯規律,順序與根據,使思考問題有條理, 層次分明,前後連貫。
語言是思維裁體,思維依靠語言,語言促進思維。 教師對學生加強語言調控,訓練其口語表達能力,是學生能夠有根有據進 行思考基礎。
因此教學中要使學生比較完整地敘述思考過程,準確無誤地 說出解答思路,並訓練學生語言表達簡潔規範,逐步提高思維條理性與邏 低年級學生學習數學知識,必須依賴於直觀材料,使他們所學知識產生鮮明表象。
同時,要使學生獲得準確豐富感性知識,又必須通過合乎邏 輯語言引導。最後大腦藉助於語言,對感知事物去僞存真,剖析綜合,抽 象出本質特徵。
總之,低年級學生思維能力培養,是我們當今數學教學中必然趨向。 讓我們給學生一片廣闊天地,給他們一個自由發揮空間,讓他們樂學、好 學,讓他們數學思維能力在課堂學習中得到充分發展。
小學低段數學思維能力的培養2
進入高中以後,很多同學的數學成爲老大難學科,成績一直上不去,各種補課、上補習班效果也不明顯;而數學又是高考的核心學科,不學好數學基本上就註定了高考的失敗。其實最重要的就是要鍛鍊和提高自己的數學思維能力,
第一,孩子們可以多做題,多開拓自己的大腦,多去琢磨每道題的解題思路,這樣可以幫助孩子們解題能力和思維能力。
第二,孩子們可以多與他們進行溝通,這樣不僅可以鍛鍊自己的語言表達能力,還可以有效的思維能力。
第三,孩子們可以通過看書的方式,自己的'邏輯思維能力,可以看一些邏輯性很強的書籍。
人的大腦非常的神奇,孩子們越動腦,他們就越靈活,所以只有經常的動腦,纔可以自己思維的靈活性。
小學低段數學思維能力的培養3
1、從做題向講題轉變
做出來不如講出來,聽得懂不如說得通,學生不要只滿足於把題目做出來,而應該向會講題的方向轉變,平時積極與周圍同學溝通,闡述自己的解題方法和解題思路,所以我就很喜歡讓我的學生講給我聽,我只做評判、修正。
2、學會舉一反三
數學的魅力就在於其是一門形式科學,在基本概念和定義的範疇下可以在形式上進行千變萬化,因而學生在學習、做題時必須學會舉一反三。具體來說就是在做好基礎題的同時,多做變式題,多找知識點前後之間的聯繫,也就是我說的數學學習的最高境界就是“融會貫通”。
3、建立錯題本
高中學生學習必修學會總結,而建立錯題本就是最好的總結形式。高中數學中常見三個錯誤類型:簡單愚蠢型錯誤、思路障礙型錯誤、粗心型錯誤,而建立錯題本的目的就是培養正確的數學思維。
4、培養邏輯思維能力
要想數學達到一定高度,必須注重培養邏輯思維能力,建立科學的思維規則,而培養邏輯思維能力主要有兩個路徑:第一,學會圖形推理,靈活運用轉化與化歸的數學思想;第二,適當做一些難題,享受做題過程中抽絲剝繭的樂趣。
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