4歲到5歲的幼兒年齡發展特點

4歲到5歲的幼兒年齡發展特點， 3、4歲是幼兒三年學前教育中承上啓下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期，孩子應該多注意觀察，下面給大家分享4歲到5歲的幼兒年齡發展特點。

4歲到5歲的幼兒年齡發展特點1

3、4歲幼兒思維特點

注意力

3、4歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因爲這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。3、4歲孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但3、4歲幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明豔、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或遊戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多采用正面教育，促進孩子有意注意的發展。

觀察力

幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。3、4歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶爲例，他們感興趣的是裏面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裏面有幾根針，他們就不一定說得準。家長若能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，錶帶上有什麼等等，那孩子的收穫與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關係，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展3、4歲幼兒的觀察力，需要家長多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。

想象力

想象是孩子的一種創造性表現。3、4歲幼兒的想象，常常是在遊戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個着眼點，或是示範想象這樣容易使孩子開竅。到3、4歲後期，一般的孩子能大膽想象，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想象與其本身掌握的知識很有關係。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想象力才能豐富。

記憶力

3、4歲幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在遊戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥薰出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。3、4歲幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反覆朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一乾二淨。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間裏就會忘記了，如果是在理解的`基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展3、4歲幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛鍊他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。

思維力

3、4歲幼兒的思維主要依*具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裏，然後看着肥皂滑落。同時他們會思索着：爲什麼肥皂這麼滑?因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子爲什麼是哪種顏色，蚯蚓*什麼走路等等。

對3、4歲幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細緻的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波浪會剪成狗齒狀，對照細小的實物畫下來肯定是大而走形的，不過他們和小班幼兒相比，已有了較大的提高，製作品已經模仿出物體的基本特徵。我們可以多爲孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出、捏出折出什麼形狀來了，要加以表揚，不敢動手的，應陪着做。經常搞一些美工活動，有利於提高動手能力，培養幼兒的自信心，還能培養良好的學習習慣，可謂一舉多得。

3、4歲幼兒正處於智力發展的高峯期，只有家園共同配合好，才能培育出聰明可愛的好孩子，因此我們在教育孩子的同時家長一定要密切配合，讓我們的教育收到最大的成效，讓孩子得到最大限度的發展。

4歲到5歲的幼兒年齡發展特點2

3~4歲幼兒語言思維特點

3-4歲這一階段孩子的創造性思維處於萌芽狀態，呈現流暢性和變通性不夠的特點。例如要求孩子說出“水可以有什麼用”?他們會說出洗手、洗腳，洗衣服、洗碗等，但這些發散只侷限在同一類別的用途---洗滌。因此，父母在日常生活中要多幫助孩子積累生活經驗，使孩子知道可以用水澆花，可以用水養魚等。在培養過程中，一定要注意激發孩子的求知慾，鼓勵孩子進行幻想，並通過智力遊戲來訓練孩子的創造性思維。

孩子思維的基本過程:分析綜合、比較、分類、理解

1、分析綜合

這一階段孩子的分綜合還不能把握事物複雜的組成部分，對他們而言，要求分析的環節越少，相應的概括就完成的越好。父母可以給孩子排列水果，開始時只給他兩種水果，要求他按照ABAB的規律排列，孩子會完成的很好。在這個基礎上再增加其他品種的水果，提高排列規律的要求，嘗試着讓孩子來排列，逐步幫助孩子提高分析綜合能力。

2、比較

這一階段孩子還不善於比較。他們比較面狹窄，先學會的是比較物體的不同處，父母可引導孩子比較家中的物體不同。如:吃飯時觀察兩盤不一樣的菜，和孩子一起刷牙時可以問:寶寶和媽媽的牙刷有什麼不一樣?讓孩子觀察並比較出大和小、紅 和藍等。經過不斷啓發引導後，可以慢慢告訴孩子物體的相似處。如告訴寶寶:寶寶有手，爸爸媽媽也有手。爸爸媽媽和寶寶的手都有手指。

3、分類

這一階段的孩子只能依靠感知進行簡單的分類，父母可以在日常生活中幫助孩子通過感知事物來學習簡單的分類。例如吃飯時，讓孩子分放筷子和調羹;曬洗衣襪後吸引寶寶來摺疊自己的衣物。如:這是寶寶的襪子。 這是寶寶的褲子等。這樣可以寓教於生活情景中。

4、理解

這一階段孩子的理解主要依靠具體形象來進行，個別孩子甚至還依靠實際行動來理解。因此，父母可以藉助形象化的語言和行動手段來幫助孩子理解事物。例如讓孩子分糖果，給孩子真實的糖果，讓孩子先分給爸爸，同樣的再分給媽媽，最後一顆糖寶寶自己拿着，是留給自己的。用同樣的方法去分享給別人。實際操作有利於孩子理解分糖果的實際意義，爲孩子過渡到抽象思維奠定基礎。

4歲到5歲的幼兒年齡發展特點3

首先、4歲-5歲的幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼,看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因爲孩子想要什麼就滿足他的要求，要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，這樣既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。

其次、4歲有驚人的想象力，有時聽孩子編成的故事，成人會覺得他在說謊，其實他對於事實和虛構的界線還分不清楚。由於豐富的想象力，孩子對事實與虛構會分不清。因此別以爲他是存心說謊的壞孩子，假如處理不當，孩子會因爲自尊心受傷而引起自卑感。成人應瞭解其心理現象，別加上莫須有之罪名，應耐心地解釋及提醒，到4歲半以後這種真實與虛構分不清的現象會慢慢消失，孩子不再認爲自己是一個飛人、一隻怪獸，電視上的真假動作亦慢慢學會把真實和虛構分開。好奇、好動、好模仿、好被人稱讚是這個年齡最顯著之心理現象。家人或者老師應有堅定的原則去照顧及引導，應耐心地滿足孩子因爲好奇所引起的發問，並多做戶外活動，以發泄其旺盛的精力。

此外，4-5歲的孩子愛玩，但此時孩子大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動勝於抵制過程。因此，應該要注意不能長時間使某些部分神經細胞處於興奮狀態，也就是說可以讓孩子玩，但要適當，不能玩的太瘋。