你知道兒童早期的記憶是怎樣發展的嗎
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根據信息論的觀點,如果把人腦比作一臺高效能的電腦的話,那麼,記憶就是一個信息輸入、編碼、儲存、檢索和提取的過程。與嬰兒時期比,幼兒的信息儲存的容量相應增大,對信息的接收和編碼方式也在不斷改進,記憶的策略初步形成。
幼兒時期無意識記憶占主導地位。凡是讓孩子感興趣的、印象鮮明強烈的事物就容易記住,對孩子來說,有目的地去記憶某些東西還很困難。幼兒晚期,孩子有意識的記憶和追憶的能力才逐漸發展起來。
有意識的記憶最初是被動的,是家長提出要求記什麼。而後孩子才能主動確定目標,進行記憶。孩子的經驗、記憶的動機和對記憶對象的興趣都會影響記憶的效果。比如,孩子對情節和自己生活經歷相近的故事記得比較牢固,對哪天去動物園決不會搞錯,對喜歡的歌曲很快就能學會。
幼兒時期,形象記憶優於語詞記憶。孩子對於能看見圖像的具體物體記得較好,對於不熟悉的物體名稱,記得比較差。不過語詞記憶的發展速率要高於形象記憶。形象記憶和語詞記憶不是絕然分開的,形象和詞都不是單獨在兒童的記憶中起作用。在形象記憶中,詞在其中也起着標誌和組織記憶形象的作用。在語詞記憶中,詞所代表的事物的形象也起一定的輔助作用。
記憶策略是人們爲了有效完成記憶任務而採取的方法或手段。一般來說,5歲以前的兒童還不具有什麼記憶策略,5~7歲處於過渡階段,10歲以後記憶策略逐步穩定發展起來。因此,學齡前的幼兒基本上不會採用歸類(動物:貓、狗、牛,植物:花、草、樹)、情境聯繫(滑梯、玩具——幼兒園,蛋糕、禮物——生日)等方法幫助自己記憶。但是,訓練和家長的提示可以有效地改善孩子運用記憶策略的能力。
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