小班教育隨筆(合集15篇)
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在日常學習和工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家收集的小班教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
在日常的教育教學工作中,我特別注重孩子們在老師的引導下能積極主動的參與、主動舉手回答老師提出的問題,讓孩子發表自己的意見,體現孩子們在課堂中的主體地位。主體性教學所倡導的是面向全體幼兒,尊重幼兒主體,使每個孩子都能成為各種教育活動的“主角”。但在組織教學活動時,我經常會發現:當我們有問題要問孩子的時候,能夠積極舉手發言並且思維活躍的就那麼幾個孩子,而另外一些孩子卻很少發言,來來去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”,其他幼兒只能做“局外人”,有些孩子為什麼不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來,還是本身上課不夠專注,或者是即使知道答案,卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察,我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在,並隨後採取了相應的教育措施。像一些因為膽小而不敢回答問題的孩子,我就鼓勵他們大膽舉手,並及時對他們的回答予以肯定和表揚,使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子,我就有意識地對他們進行提醒、引導,幫助他們集中注意力。對於年齡偏小的孩子,我提問題時儘可能提得簡單些,從而幫助他們獲得更多自信。與此同時,我還對積極舉手發言的孩子予以小獎勵,如五角星等,以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的願望。
經過了一段時間的培養,孩子們在大膽回答問題方面,都有了不同程度的提高。班級裡積極舉手發言的孩子越來越多,孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一隻只高高舉起的小手,我的心中充滿了希望和感動。
為了培養孩子們的生活自理本事,提高他們的自我服務本事,進一步瞭解自我的事情自我,同時也是培養孩子們的職責感、自信心及處理問題的本事。在主題“小鬼顯身手”的背景下,今日午時,我們中六班舉行了“穿衣服”比賽。體現比賽的公正性,我們要求孩子們統一穿著運動服,邀請各位家長的前來觀摩,採取抓鬮進行分組比賽。
比賽開始了,孩子們隨著“裁判”教師一聲令下誰也不甘示弱,都在努力用自我最快的速度完成比賽任務。可是由於個別幼兒脫衣服的時候比較慢,所以穿衣服的時候就太慢了。你看,有的小朋友身手敏捷,動作靈活迅速;有的則急於求勝,反而忙中出錯,衣服的拉鍊拉不上,急得團團轉;有的動作雖稚拙但很認真,不管教師和爸爸媽媽多著急地喊著“加油、加油”,他還是慢悠悠的細心翼翼地穿起來,還有的更是不緊不慢地一邊看著同伴一邊穿著衣服,急得旁觀的爸爸和媽媽恨不得趕緊上去幫忙……呵呵,瞧著孩子那摸樣真是可愛呀!
本學期的課程已經結束了,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。
首先,我想說的是:我學會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了。”直到有一次,角色互換了,我才領悟到我的不恰當,幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節課,匯入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心裡不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學會傾聽,收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“後來呢?幼兒園小班教育隨筆後來怎麼樣啦?”在我的啟發下,孩子們表現的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發光。
入園的第一天,李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裡還不停的說著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此。這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響著其他小朋友的教育。
面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍,反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀物件,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是XXX嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你。”
一會兒扮老師:“喂,是XXX小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,XXX小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。
每天面對這麼一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天。
天氣漸漸涼了,孩子們穿的衣服也厚實了,那麼問題來了,孩子穿的像小熊貓,行動就有點緩慢了。對於課間操,發現孩子們大都有牴觸心理了,可能因為天氣太冷,不想在外邊受冷,或者因自己穿的多,行動不便,於是出現了懶懶散散的狀態。對於孩子們的這些反常狀態,跟同事們交流討論了一番,怎樣改變這種狀態,討論了許久,最後一致覺得,因天氣狀況而定,隨機應變,天氣太冷的時候,課間操帶孩子們在教室做操,做一些簡單的熱身小活動,如果天氣暖和,就帶孩子們在操場上做操鍛鍊,這樣也能調動孩子們的積極性,養成良好的鍛鍊習慣。
冬天天氣變化大,孩子們容易著涼感冒,對於這些常識性問題,還是要做好預防工作,提醒家長注意給孩子保暖,我們做老師的也要盡好職責,讓孩子們歡樂健康的度過每一天。
體育活動是幼兒園戶外活動的重要組成部分,活動中不僅要注意到動作情節、規則對幼兒身心發展產生的顯性影響,還要注意到活動中物質材料、心理環境、人際關係,還要注意幼兒自身的知識經驗,活動能力等對幼兒發展的隱性影響作用。
另外戶外體育活動,要求教師準備一定要充分,選擇適合本班幼兒身體發展水平的活動,看這項活動的器械與場景的設定,規則的制定是否便於幼兒鍛鍊是否具有鍛鍊價值,是否需要改變。還有活動後一定要分析,幼兒對這項活動感興趣與否,原因是什麼,通過這項活動,幼兒能否獲得某種積極的情感。
還有在體育活動種,為幼兒創設最大空間,開發器械包括:
1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鑽繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導幼兒自己創造玩法。
2、大膽使用新器械,發揮雙主體功能,調動幼兒動力系統。
戶外活動也同樣要有明確的目的性,例如:兩個老師商量好這周玩什麼,怎麼玩,分幾次玩,每次的目的是什麼,最終的目的是什麼。(小班玩球,第一週總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動值得深思。
對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來說,不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷,寶貝們身上穿的衣服也越來越多,每天午睡前,我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床後,一大群孩子圍在身邊,充滿懇求和無助地說:“老師,我不會穿。
”“老師,幫我。”“老師……”開始,我心裡美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣,於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強,感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。
往深處一想,孩子們的生活自理能力本來就很差,如果一味的幫忙遷就,不給他們鍛鍊的機會,他們如何能提高呢?於是,我改變方式,開始鼓勵幼兒自己動手。當然,開始肯定有些困難,很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助,在幫助幼兒脫衣服時只脫一隻袖子,另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時,先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙,只穿一隻,剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地,幼兒動手能力增強了,身邊圍著的孩子也越來越少了,看到的只是孩子自己在動手自理,聽到的也只有“老師,我會……”看到這一幕幕,我的心裡很欣慰。
通過這件事情,讓我明白:將一定空間或問題留給孩子,讓他們自己去解決、去思考,相信孩子,你會得到意想不到的驚醒。
一天分組活動,我正輔導不會跳繩的幼兒學跳繩,瑜瑜小朋友跑過來叫我:“王教師,于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫,不讓我們滑。”我抬頭一看,果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什麼。我心想:這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點惡作劇,今日我得好好地“處理”一下了。我三步並兩步走了過去,剛要大聲斥責,忽然聽到于思遠嚷道:“哎,快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的嚥了進去,站在他們的背後聽他們的對話。“真的,就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說:“你明白唾沫為什麼會滑下去嗎”“這個問題提到不錯,誰明白呀”聽見我在說話,這幾位“淘氣包”立刻轉過頭來,不知所措的看著我,眼光中似乎在說,我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說:“你們很聰明,想一想,再看一看,你們發現什麼了……”幼兒看我沒有批評他們,情緒立刻活躍起來。
迪迪說:“我明白,因為這個‘滑梯’面是斜的,並且很光滑,唾液像水一樣能夠流動,所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說:“你們說的很對,但你往那裡吐唾液對不對呢”“不對!”“隨地吐痰不對,往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛生。”小朋友們大聲地搶著回答。我肯定了幼兒的看法。“教師,以後我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦乾淨了吧。”凱凱邊提議邊從口袋裡拿出紙將“滑梯”上的唾液擦乾淨。此刻,“小滑梯”前又排起了隊。
望著孩子們純真而歡樂的面孔,我真為我差點的冒失感到慚愧。看來教師千萬不能用自我的想法來斷定孩子的行為,要站在孩子的角度看問題,要了解孩子想什麼,做什麼;要善於從惡作劇中發現孩子淘氣中進取的一面,因勢利導,才能到達我們的教育目的。
一天午餐時,我和保育員正在給孩子們盛飯菜。
今天,孩子們吃的是紅燒肉,鹹蛋南瓜和菠菜平菇湯。吃飯開始了,孩子們都吃的可香了。這時,只聽見有個孩子大叫:“老師,你看呀,她把肉扔到我的盤裡了!”我回頭一看,只見小琪把自己盤裡的一些小肥肉都放在了他的盤裡,見我來了,低下了頭對我說:“老師,我不要吃肥肉。”我忙問:“那肥肉給誰吃呢?”她不情願的看了看我,沒做聲。放學後,我向她的家長了解到:原來,在家裡小琪的奶奶特別疼她,好吃的東西,奶奶都是留給她吃的。
反思:
有些孩子不願意與他人分享,是因為孩子覺得分享就會使他失去他所得到的東西。作為家長應鼓勵孩子在與同伴的交往中,有願意與他人分享的意識。在家裡,家長還要教孩子給家人分東西。例如:當父母買回點心時,一家人圍坐在一起,讓孩子分點心,先分給老人,再分給父母,最後給自己。當孩子分東西給家長時,家長應高興的接受下來,並表揚孩子真懂事,讓孩子養成有好東西與大家分享的良好習慣。
現在的獨身子女多,生活上一般都由父母包辦,有些家長便把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求,家長為了來表示自己的愛,往往不惜自己節衣縮食,去滿足孩子的一切要求,卻忽視瞭如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重對孩子的“養”,而忽視了對孩子的“教”,這就會導致孩子情感體驗貧乏,久而久之,就有可能使孩子在情感上出現麻木、無知的狀況。所以,父母長輩應注意與孩子的情感交流,瞭解孩子的所思所想,及時給予精神上的鼓勵,這樣孩子才會在在成長的過程中不迷失方向,更健康的成長。
通過這一次與家長的談話,家長也認識到自己一教育上的不足,要從孩子發展的角度出發,科學的教育孩子。更深刻的體會到教育。更深刻的體會到教育的深奧,也需要不斷地學習育兒知識,使孩子更健康的發展。
吳雨昊在我們班是各方面能力都很弱的幼兒,比如,開火車排隊、起床穿鞋、上廁所解小便,他都需要老師幫助。特別是解小便,幫他拉下褲子都還不行。剛開始,小朋友都是自己去解小便,他就一個人站在那兒不吭聲,於是我便問他:“昊昊,是不是不會。”看他看著我不吭聲,我知道小班幼兒的語言表達能力較弱,在得到“是”的回答後,我把他的褲子拉了下來,隨即去關注別的幼兒。
尿完後,別的幼兒已經出去做到了位子上,這時發現昊昊的褲子是溼的,我覺得很奇怪,我明明幫他拉了褲子,為什麼褲子還是溼的呢?難道是之前就已經解手了嗎?問他,他只是看看我,我只好給他換了褲子。
第二天,在入完廁後我發現他的褲子還是溼了,我便問於老師,她說:“我給他也是拉下褲子才去尿的。”這是為什麼呢?於是我決心查個究竟。
睡覺前,我和往常一樣讓幼兒去解小便,給昊昊拉下褲子後我留心看看他,這時我才明白為什麼昊昊總是把小便解到褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小雞雞”搭拉著腦袋,於是“噓噓”時也就順著大腿跟流了下來。發現原因後,昊昊每次解小便時,我都要提醒他小手要捏牢“小雞雞”。這下,昊昊的褲子就不再莫名奇妙的溼了。
小班幼兒不但語言表達能力弱,而且動手能力也差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使幼兒能開開心心的度過每一天。
“噢噢噢,又要出去玩嘍。”每次出去戶外活動,孩子們都會歡呼雀躍,高興的手舞足蹈,可是鵬鵬小朋友卻跟沒事人似的,慢悠悠的走到隊伍中來,一臉的不高興,其實這也不是一次兩次這樣了,以前遇到這種情況,我總是很高興的拉著他的小手,硬性的帶他到隊伍中來,並說著:“出去玩多好啊,小朋友們都喜歡。”有時他也會玩的很高興。有一次我就問他:“鵬鵬,你又怎麼了?是不是又不想出去?”他點點頭,小嘴撅的能拴住個油瓶。我就問他:“你總是不願出去戶外,為什麼呀?”他說:“我就是不想去。”我無奈的搖玩的遊戲好嗎?”他不情願的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛鍊孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木遊戲,鵬鵬先是來到攀爬區,抬頭望望往上爬的其他小朋友,然後無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼裡閃過一絲的亮光,但是隨後眼神又暗淡下來,後來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽瞭解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛裡總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什麼不願出去玩啊?”“我就是不願意”他眯著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不願意跟老師和小朋友做遊戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我願意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什麼,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的遊戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神祕的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什麼就玩什麼嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什麼,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什麼遊戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的'別提多高興了,鵬鵬和幾個小夥伴們玩起來丟手絹的遊戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一隻自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手裡飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這麼高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。搖頭,鼓勵他說:“鵬鵬你看,你一人在教室老師不放心,出去老師跟你做個好玩的遊戲好嗎?”他不情願的說:“好吧。”就這樣他又被我忽悠出去了,為了鍛鍊孩子們的平衡嗯能力,今天我們安排是攀爬和走平衡木遊戲,鵬鵬先是來到攀爬區,抬頭望望往上爬的其他小朋友,然後無趣的走開了,他轉轉悠悠的又來到平衡區,看著玩的熱火朝天的小朋友們,臉上的表情依然,我走過去說:“鵬鵬,我們來和小朋友們一起玩好嗎?”他的眼裡閃過一絲的亮光,但是隨後眼神又暗淡下來,後來有幾次戶外,雖然是出去了,可是鵬鵬不是發呆就是漫無目的的走著。
鵬鵬的這種情況,我也和鵬鵬媽媽瞭解過,媽媽表示平時也是忙的原因,所以陪孩子游戲的時間也是很少,加上這孩子從小不愛運動,所以身體也比較弱,就是小朋友都喜歡的滑梯,也是玩幾次就膩煩了。有一天午休時間,孩子們都上床了,我半臥在鵬鵬的身邊,跟他說悄悄話,每當這時,他的小眼睛裡總是放出期盼的光,嘴角上揚,因為這是一個很榮譽的事哦。我說:“鵬鵬,你為什麼不願出去玩啊?”“我就是不願意”他眯著眼睛告訴我。“鵬鵬,你不願意跟老師和小朋友做遊戲嗎?你總是不出去運動,身體會生病的。”鵬鵬笑了笑說:“我願意呀,可是我不想玩玩具,都玩過很多次了。”“哦,原來是這樣啊,那你想玩什麼,明天你告訴我,我們一起來玩你想玩的遊戲好嗎?”我輕輕的在他耳邊神祕的笑笑說。他一下很興奮的說:“是嗎?我真的可以想玩什麼就玩什麼嗎?”我用食指放在嘴邊:“噓,睡醒再說。”他很是期待的閉上了眼睛。
又一天戶外時間到了,我和鵬鵬眼神相對一視笑了笑,我說:“今天我做出一個重大決定,就是到活動場地,小朋友們想玩什麼,可以自己選擇,只要是在我們的活動去,想做什麼遊戲都可以。”這時所有的小朋友都高興的跳了起來,歡呼著,異常的興奮,鵬鵬也露出了久違的笑容。小朋友們自己選擇自己喜歡的玩具,有的自己玩,有的幾個小朋友一組,玩的別提多高興了,鵬鵬和幾個小夥伴們玩起來丟手絹的遊戲,“丟丟丟手絹,輕輕的放在小朋友的旁邊,大家不要告訴他,快點快點抓住他,快點快點抓住他。”鵬鵬抓起小手絹飛快的跑著,像一隻自由了的小鳥飛呀飛,小手絹在他的手裡飄揚著,忽上忽下來回的跳著舞,好像也在把開心傳遞。一輪兩輪。看到鵬鵬這麼高興,我也忍不住參與到他們的隊伍中來,著實的過了一把孩提隱。
這學期小班又多了很多新來的孩子,當我與這群孩子接觸兩週下來後,我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛!
我們班的孩子很調皮,有的孩子排隊走到外面就自己去玩了;有的孩子會爬椅子、桌子甚至是床;有的孩子經常玩水;有的孩子要搶玩具;有的孩子吃飯把腳翹到椅子上,身子轉來轉去;有的孩子比較強勢,會打人;有的......但我們班的孩子也很聰明,早上來的時候,都會自己好好排隊,準確地找到自己的位置;多數孩子會主動跟老師打招呼;看不到老師會詢問老師的去處;上課的時候參與性比較強;能夠準確地找到自己的座位及排隊位置;多數孩子會自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班,一看到這群孩子,就會全身心地投入到班級的教養工作當中。
相信經過一段時間,班級常規逐漸穩定後,孩子們的表現會越來越好,他們也會越來越可愛!真的很慶幸,我是一名幼兒園小班的老師!
作為一名教師,我認為我們有必要改善這些孩子的狀況,讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境,它具有很強的教育功能,對兒童有很大的影響。但是對於膽小的孩子,應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力,這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。
當我教育膽小的孩子時,我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩衝。我不會直接強迫和要求他們,我會先讓他們有一個適應活動的過程,這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如,在玩“找朋友”的時候,我會多去幾次,用信任的眼神看著他們,親吻他們。切斷語言,與他們交流,用溫暖的手握住他們,讓他們有更多的勇氣,少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸,可以改變一切,我會充分利用這種關係來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候,我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形,讓能說會道的孩子帶動其他的門,多和他們交流,玩遊戲,讓他們發揮主導作用,發揮自己的主導作用。
雖然只是一些小策略,但這一次,他們的性格確實改變了很多,他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心並鼓勵他們。當然,我們不能沒有父母的合作。
音樂課開始了,我並沒有按照原訂的教學計劃來進行教學,而是以奧爾夫理念為指導進行了一次快樂音樂教學。
第一步,教師邊哼音樂邊帶領幼兒玩圓圈遊戲。在圈上,大家可以隨音樂任意走動、舞蹈;可以是教師當帶頭人,也可以是小朋友自由當領頭人;之後還可以玩“找帶頭人”的遊戲。
第二步,遊戲“逛公園”。教師邊唱歌曲,邊示範玩遊戲:根據歌曲一個一個地帶人“逛公園”,跟在帶頭人後面的幼兒可以自由創編逛公園的動作。
第三步,幼兒自由組合,結伴玩遊戲。
通過這樣一步一步、層層深入地開展活動,孩子們在愉悅的遊戲中得到了多種音樂素養的提高。
這次的活動,孩子們皆在愉快的氛圍中活動,並即興的創編出許多動作。原來總覺得在班級進行奧爾夫音樂教學缺少素材,但通過今天,我知道了:任何音樂素材只要以奧爾夫原理作指導,就都能上出精彩的奧爾夫音樂活動!
9月1日是開學的第一天,帶著好奇與忐忑的心情來到單位,本學期我擔任了小一班的班主任,雖然在小博士帶了2年的新大班,但對於小班的情況我瞭解甚微,不免有些擔心。
不知不覺,我來到了我們的班級,一進班級,我就看到四五個小朋友早早來園啦,只見孩子們坐在小椅子上,開心地玩起了玩具,漸漸的,孩子們都陸陸續續來上學了,分別看到了不同的孩子,有的孩子一進班級就坐下來玩,有的一進來就跟老師打招呼,然後跟家長說再見,還有的一進教室就哇哇大哭,我們班的三位老師採取各種辦法,先安撫幼兒的情緒,漸漸的,孩子能夠坐住了,為了能夠吸引幼兒的注意力,然後就放了點輕鬆的音樂,讓幼兒一起跟著老師動一動,做一做,一下子孩子們就跟著我動起身體來,出乎我意料之外的是,部分幼兒居然特別喜歡跳舞,我一開音樂孩子們就不由自主動了起來,但也總有那麼幾個依然如此,咧著嘴巴一直叫著:“爸爸、媽媽。”不禁使我束手無策,後來,我們班裡三位老師合理分工,教室裡才勉強停止了哭聲,頓時,感覺一場“戰爭”結束了。中午,午休時間到啦,原本讓孩子們入睡後,可以坐下來休息會,哪怕是那麼一小會也好,誰知,哭的幼兒總有那麼幾個,我們就一直哄著,特別是毛依諾、徐錦鵬等幼兒,不時會發出哭聲,直到起床。
下午,情況有所好轉,孩子們在老師的指導下,學會了如何倒開水、喝水、吃點心,還學會了如何玩橡皮泥,漸漸的,孩子們終於穩定了情緒,有的拿著玩具小刀有模有樣的切起了橡皮泥,有的用玩具模型印出了各種水果、蔬菜的形狀,還有的搓成了一個皮球,甚至,還有個別幼兒開心地跟我說:“老師,你看,我的麵條做得好嗎?”看得出孩子們玩得很開心。
放學時間到了,這一刻是孩子最期待的一刻,也是家長最希望看到的一刻,但是,班裡幼兒的情緒又不穩定了,這該怎麼辦呢?孩子的心理很容易受干擾,一個孩子哭了,另一個孩子也是如此,我非常擔心家長會說些什麼,而相對於另外的兩個小班,我們班的孩子情緒最不穩定,而且哭鬧的孩子最多,就在這擔心的一刻,家長們都來了,有些看到自己的孩子很開心,自己也很開心,有些看到孩子哭了,非常心痛,但同時,我們也跟家長做了進一步的溝通,繼續為明天而奮鬥。
忙碌的一天終於過去了,頭一次感覺今天的時間是那麼漫長,當班裡的孩子都接走時,突然感覺喉嚨很不舒服,這才發現嗓子啞了。這就是開學的第一天,一個難忘的日子。今晚打算好好休息,繼續為明天奮鬥,相信明天會更好。
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