兒童詩兩首 (集錦15篇)

兒童詩兩首 1

教學目標

１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

教學課時第二課時

教學過程

一、激情匯入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》並板書。

二、資料交流

看看課前同學們蒐集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預習

兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1.錄音範讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

2.在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

3.指名讀自己喜歡的小節，評議。

4.感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那麼多願望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的願望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的願望。

（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的願望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的願望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導學習《童年的水墨畫》：

1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1.很有韻味。

2.語言中有圖畫。

3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或願望。

兒童詩兩首 2

學習目標

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時

教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首讚美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？

3.指名說作者在每一個小節裡所表達的美好心願。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什麼？

5.學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什麼想把眼睛裝在風箏上？

（2）“我”為什麼想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裡看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

（三）迴歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

（二）賞讀詩句，學習借鑑

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑑賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪裡白條’。”

……

2.說說這些詩句特別在什麼地方？

（1）很有韻味。

（2）語言中有圖畫。

……

3、朗讀或背誦這些詩句。

　五、作業

1.選擇背誦詩歌。

2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

兒童詩兩首 3

本節課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的想，具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的歡樂。教學這課時，本課知識點為：

1、藉助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、經過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

詩的教學，異常是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由於這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀後，讓他們說時，個個都有話可說，連平時遊離於課堂之外的堅堅也不停地舉手發言，還勇敢地站起來示範朗讀。看著他們高舉的小手，聯想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導那裡。僅有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課後興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在於，PPT不夠細緻，時間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。

兒童詩兩首 4

看了《兒童詩兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。

《兒童詩兩首》中《我想》這一首詩是講自己回想起童年的事。

另一首詩《童年的水墨畫》這一首詩是講自己童年時的經歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時的經歷、幻想是多麼美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個人的臉上都會情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因為童真，因為幼稚，更因為他匆匆易逝。所以我們一定要學會珍惜今天的美好，莫讓時光虛度。

兒童詩兩首 5

《兒童詩兩首》教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發興趣指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首讚美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼？3.指名說作者在每一個小節裡所表達的美好心願。4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什麼？5.學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什麼想把眼睛裝在風箏上？（2）“我”為什麼想把自己種在春天的土地上？

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裡看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

（三）迴歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願？這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

（二）賞讀詩句，學習借鑑

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三）比較鑑賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？2.生探究、發現。3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

課後小結

《兒童詩兩首》課堂實錄

一、朗讀詩歌，引入課文。

老師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，於是世上出現了許多反應兒童生活的詩歌。你知道哪些兒童詩？

學生：朗讀自己知道的兒童詩，或背誦其中一兩句，或說出詩歌的名字。

師板書課題。

二、感情朗讀，體會意境。

1、指導學習《我想》。

老師：此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望的話，那你最大的願望是什麼呢？

老師：是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裡，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。

老師：請同學們輕輕地把書翻到第39頁，用你喜歡的方式來朗讀第一首兒童詩，邊讀邊感受，在那麼多願望中，哪一個最令你神往？把最令你神往的願望多讀幾遍，想象那是一個怎樣的情景？在讀的過程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？

（1）把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺？

（2）我把腳丫接在柳樹上，伸進土裡，長成一座綠色的篷帳後，可以幹些什麼？

（3）“我”為什麼想把眼睛裝在風箏上？把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼？

（4） “我”為什麼想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會變成什麼？（平日裡看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）

（5）“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

老師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產生這些願望？

老師：在這個春暖花開，陽光明媚，微風輕拂，柳條吐絮，風箏飄揚的日子裡，“我”坐在綠綠的草地上萌發了一連串的感想，那你能否把這種詩串起來讀一讀，通過朗讀表達出詩歌的意境了，哪位同學願意試一試？

學生：配樂朗讀。

老師：我被你的朗讀陶醉了。“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什麼感受？

學生：和前句詩格格不入，表現“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當現實增加詩的情趣。

老師：你們也想試試嗎？那我們先來看看這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

學生：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。

老師：再來讀讀讀文，感受一下詩歌的韻律、節奏。

二、學習《童年的水墨畫》

老師：我們一起來看看下一首兒童詩《童年的水墨畫》，用你喜歡的方式讀一讀。

老師：讀了《童年的水墨畫》，你有什麼感覺？

學生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

老師：再來讀一讀，想象詩歌描寫的畫面。給你留下印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

老師：那你能否給每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

（教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 ）

老師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什麼？

學生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

學生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

學生：我看見了當魚釣上來時，那溪裡的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

老師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

學生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水裡魚兒上鉤；當魚兒上鉤後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

學生：這是一幅色彩豔麗的畫。這裡有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

學生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

老師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

老師：請你畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

生交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

老師：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

三、比較鑑賞，模仿習作

老師：再來讀讀這兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？

（第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性；第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性；《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩......

老師：想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

生互相交流習作，相互評價、修改。

老師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課後閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

兒童詩兩首 6

《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言符合學生朗讀口味，生動的畫面迎合學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到薰陶和啟迪。

課堂上，我先讓學生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪裡？學生紛紛說出了自己覺得最美的願望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，彷彿看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閒地蕩著鞦韆，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什麼？學生聯絡詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白雲是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優美的語言文字，然後讓學生用自己語言朗讀，他們的'情緒被激發，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓他們學著也嘗試創造自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最後，他們都交上了自己的得意之作：

我想把嘴巴 我想把耳朵，

嵌在風箏上。 安在夏天的森林。

和風兒一起閒聊， 聽昆蟲奇妙的音樂會，

和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。

晃啊，晃—— 聽啊，聽——

嚐嚐白雲像不像棉花糖。 大自然多麼美妙。

我想把頭 我想把眼睛

安在花朵上， 裝在大樹上，

飽嘗露水的甘甜， 看小鳥如何飛翔，

欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。

蕩啊，蕩—— 望啊，望——

花枝是我的鞦韆。 欣賞大自然的奧妙。

我想把眼睛 我想把鼻子

安在火箭上， 安在蜜蜂身上。

帶著自己的疑問， 聞荷花清香，

牽著自己的夢想。 嗅熏衣草幽芳。

衝啊，衝—— 採啊，採——

衝上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉。

我想把嘴巴 我想把耳朵

裝在竹葉身上， 裝在大樹上。

吮吸春天的雨露， 傾聽大樹的訴說，

唱出沙沙的歌聲。 數著年輪的增長。

盼啊，盼—— 聽啊，聽——

兒童詩兩首 7

1、《我想》的主要內容

《我想》作者描寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，可見孩子的心是多麼簡單，純潔，孩子的想法是多麼的豐富多彩，孩子的童年是多麼的美好幸福。

2、《我想》閱讀感受

《我想》這篇課文句式整齊，節奏感強，朗朗上口，是很好的朗讀材料。同時又接近孩子們自身的特點，所以應該很受孩子們喜歡。

3、《童年的水墨畫》內容感知。

《童年的水墨畫》攝取了幾個不同的兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。

《街頭》──喧囂繁鬧的馬路絲毫不能影響街頭上讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，那樣的入迷，笑容浮在臉上，陽光照在膝上。街邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。

《溪邊》──平靜的溪水映著安然的垂柳，映著釣魚孩子的倒影，一直紅蜻蜓安靜的立在釣竿上，一切都是靜止的，彷彿覺得空氣都停止了流動。忽然，魚上鉤了，於一剎那間，打破了這種平靜，溪水動了，人影碎了，魚也動了，寥寥幾句，就把場面轉為極其歡悅、愉快。

《江上》──水裡的鴨群，戲水的孩子，在水裡互相你潑我濺地嬉戲，那樣的快樂，那樣的活潑，就在這嬉戲中，一個孩子鑽入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。幾句簡單的描寫就把一個立體的孩子們戲水的畫面展現在我們面前。

兒童詩兩首 8

本節課要完成兩首詩的講解。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

本節課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望，並嘗試課下自己寫一首小詩。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。

美中不足是，引導讀還是做的不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調一下。

在今後的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當的時候加以引導，而不是全權負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養。

兒童詩兩首 9

《兒童詩兩首》由《我想》和《童年的水墨畫》兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的的幻想，表達了兒童豐富 的想象力及對美的追求和嚮往。《童年的水墨畫》通過一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂。

教學此文時，先要求學生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎上讓學生帶著問題再讀，如，讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪裡？讀《童年的水墨畫》時，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？這樣學生更好地品味了詩歌的意境及兒童豐富的想象力。學完這兩首詩後，再讓學生進行比較朗讀，理解這兩首詩歌有什麼不同，使他們進一步感悟兒童詩的特點。然後讓學生試著仿寫兒童詩。

整節課以讀為主，讓學生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由於這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀後，讓孩子們說出他們的感悟，都能夠做到有話可說。要他們仿寫詩歌時，大多數都寫得較好，想象力豐富，充滿了童趣。

兒童詩兩首 10

我想把眼睛

裝在天空

看小鳥自由的飛翔

看白雲的潔白

看啊，看——

天空是我的遊樂園。

森林

伐木工人來了，

使森林變得危險。

小動物們快跑呀，

使森林變得熱鬧。

伐木工人走了，

使森林變回從前那樣安靜。

兒童詩兩首 11

我想把小手，

掛在梅花樹上。

散著威嚴的寒氣，

帶著迷人的芳香，

散啊，散——

散下漫天的雪花。

我想把耳朵，

貼在春天的花園裡。

傾聽花兒發芽的聲音，

聆聽鳥兒的歌唱，

聽啊，聽——

聽見春天的聲音。

我想把眼睛，

裝在潔白的白雲上。

仰望著湛藍的天空，

與星星月亮藏貓貓，

藏啊，藏——

藏在了人們的眼裡。

我想把自己，

投在海洋裡，

變小魚，活潑機靈，

變海豚，機智勇敢，

變成凶猛的鯊魚和虎鯨，

更是我最大的願望

我會變啊，變——

變成我喜歡的魚們。

不過，我無論變成什麼，

也不會忘記我這個家。

兒童詩兩首 12

教學目標

1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時

教學過程：

1、談話揭題：

今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想採用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一併計入語文感恩銀行。

2、創第一關 必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》

（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”

（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，並進行朗讀指導。

（過渡：童年的生活是多麼有趣，多麼快樂。除了童年的生活，同年還有什麼？）

3、創第二關 搶答關 學習第一首詩《我想》 比較兩首詩

（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什麼？

（2）寫了我幾個願望？哪一個願望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導

（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美

（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什麼不同？

（內容不一樣：一首詩表達願望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。

4、創第三關挑戰關嘗試寫作

（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好後評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的願望和生活場景。提示：寫願望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。

兒童詩兩首 13

我想把鼻子

安在花苞中。

聞著鮮花的氣味，

享受這美好的時光。

聞啊，聞——

香味把我帶入了甜美的夢鄉。

我想把眼睛

裝在白雲上。

看天空美麗的雲霞。

看夕陽下通紅的太陽。

看啊！看——

美景把我帶入了奇妙的幻想！

我想把雙腿

安在太陽上。

讓太陽學會走路，

去照亮世界每一個角落。

走啊！走——

讓地球充滿了光亮！

我想把耳朵

裝在魚兒身上。

聽魚兒竊竊私語，

聽大海怎麼說話！

聽啊！聽——

大海是我溫暖的港灣。

我想把眼睛，

裝在海草上，

看金魚吹跑跑。

看章魚捕食。

看呀！看——

海底是我的遊樂園。

我想把眼睛

裝在小鳥上，

看大地的美麗，

看兒童的笑容，

看啊，看——

看世界的美麗光彩。

我想把眼睛

裝在小魚的身上，

看浩瀚的大海，

看海里的美，

看啊，看——

看到了美麗的波浪。

兒童詩兩首 14

教學目標：

1．藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

課前準備：找幾首兒童詩讀一讀。

課時安排：1課時

教學過程：

音樂《童年》響起

一、匯入新課

出示“童年是一幅畫，畫裡有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裡有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢裡有我們的想象和憧憬。”（齊讀）

再改變為：

童年

是一幅畫

畫裡

有我們五彩的生活

童年

是一首歌

歌裡

有我們的幸福

和歡樂

童年

是一個夢

夢裡

有我們的想象

和憧憬

（指名讀）

師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）

這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）

師：何謂“兒童詩”？（生略談）

二、整體感知

誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什麼？

學生自由讀詩。

根據反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。

三、學習《我想》

（一）指名讀詩歌

1．其他同學思考孩子的願望是什麼？

2．交流

3．填空完成：

1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。

2。“我”想把腳接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。

3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。

4。“我”想把自己種在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。

（二）精讀詩歌，進入情境

1、那麼多願望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的願望，說說理由。

2、齊讀1—4節，領悟寫法

根據反饋出示：

★每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

★每一小節裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

（三）嘗試仿寫一節詩。

師：瞭解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。

出示：發揮你的想象，你還想……

學生練筆：我想

交流。

師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。

出示：不過，飛向遙遠的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）

師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）

師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）

三、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

想想每節詩的主要內容，試著在每節的標題後加上動詞，概括詩的主要內容。

交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水

（二）賞析詩句

師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什麼？（指名說）

師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）

用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）

交流

感情朗讀。

（三）鑑賞寫法

1．體會這兩首詩在表達上有什麼不同？

2．交流感悟。

3．師小結：

⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……

⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

四、拓展延伸

欣賞兒童詩，包括：數學詩、影象詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創作的詩

出示：

兒童詩的特點：

盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。

五、總結

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不採擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創作兒童詩）

課後反思：

根據《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態度、過程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收穫，即激發閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最後獲得知識、情感、能力方面的收穫。

在實施中，感覺有幾點做得還不錯。

一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在瞭解了這個孩子一連串的夢想後，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，並說說喜歡的理由。儘管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文字。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什麼？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。

二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最後把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的瞭解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。

三、課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，後者是能力方面的鍛鍊。

綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收穫有多少。

兒童詩兩首 15

以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習進取性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談：

1、“我最歡樂的一件事”。

2、“我心中的幻想”。

引導大家聯絡自我的生活實際展開想象，然後引進對詩歌資料及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊之後，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡並且“拿手”的形式來自主表達。於是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自我美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自我的想象把畫面資料描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

這樣的活動，立足於課堂，又不侷限於教材，而是開放思路，把課堂學習資料同課外生活聯絡起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與本事。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習資料，能激起學生的學習興趣，誘發主動探索的慾望。