如何科學的開展幼兒早期教育
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如何科學的開展幼兒早期教育,後天的啟蒙能夠在很大程度上提高孩子的智力,孩子才有可能發展得更好有利於發展孩子的智力,科學的開展幼兒早期的教育才會讓孩子越來越好。
如何科學的開展幼兒早期教育1
孩子的早期教育
早期教育是值得提倡的但要注意的是,並非所有的早期教育對孩子的成長都是有利的。確切地説,科學、適時的早期教育是有益的;不科學、任意超前的早期教育不僅無益,而且還是有害的。科 學、良好的早期教育,在人的成長過程中具有一定的積極作用,但也不能片面化、絕對化。有人説“早期教育沒做好,孩子這輩子就完了”,還有人認為“不能讓孩 子輸在起跑線上”等等。
這些觀點都太絕對化了。人的成長是一個漫長的過程,這個過程包括了許多不同的發展階段,我們不能説哪一個階段是最重要的,哪一個階 段是不重要的,應該因人而異。北大的副校長陳教授7 歲以前一個字都不認識,可他29歲就成了博士生導師,從這個例子來看,“不能讓孩子輸在起跑線上”的説法顯然是站不住腳的。比如,長跑起跑時慢了一兩步、 兩三步是沒有關係的,關鍵是中途要有實力,最後的一兩百米能夠很好地衝刺,開始落在最後也有可能得第一。孩子的成長和教育也是這樣,把人的成長過程看成是 一蹴而就的事情,這正是“早期教育決定論”的錯誤所在。
人的智力核心思維,與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展兒童語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。
如何科學的開展幼兒早期教育2
1、發展幼兒語言是早期教育的關鍵
據兒童發展心理學家研究,幼兒期是語言急速發展的階段,這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語言的最佳時期;2~3歲是學習口頭語言的最佳時期;4~5歲是書面語學習的最佳時期。幼兒期的詞彙量增長最快,大約可增長3~4倍,即3歲達800~1000個;4歲1600~2000個;5歲2200~3000個;6歲3000~4000個。
幼兒期語言發展有兩個顯著特點:一是自言自語;一是説個不停。幼兒常常自己對自己説話,而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語”,往往表現在動作或遊戲中,他(她)並非為了和別人交往,而是表達自己的想法和對事物的注意,這樣能自覺地把自己腦子裏正在想的事物説出來。它幫助幼兒出聲地思考問題。幼兒經常這樣做,能使動作內化為表象,促使思維的發展;同時也能暫時滿足幼兒在生活中無法實現的願望,有利於個性的發展。隨着年齡的增加,自言自語會日益減少。
發展幼兒的語言,主要通過和成人的語言交流。因此,幼兒的家長和教師(包括保姆),應當注意和幼兒的語言交流,把增加幼兒詞彙量和提高幼兒理解語言意義的能力,作為對幼兒進行早期教育的最重要的任務。
2、發展幼兒的`想象力是兒童早期教育的重點
想象力的發展幫助智力發展。愛因斯坦説,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推動着進步,並且是知識進化的源泉。想象參與思維過程。想象力貧乏,思維就狹窄,智力就不可能充分發展。想象可成為幼兒意志行為的內部推動力。想象力弱的兒童,往往依賴於動作,其攻擊行為較多。心理投射測驗證實:鼓勵兒童想象,可使好動的兒童安靜下來,逐漸集中注意和思考某一對象或問題。從一定意義上講,發展想象力有利於兒童品格的培養。
音樂在發展幼兒想象力中有相當作用。由於樂曲的節奏、音調和強度不同,作用於幼兒聽覺器官和傳入神經,便與肌體內某些組織產生共鳴,進而激發和豐富想象力,同時陶冶孩子的性情。
此外,運用情節迷人的故事、絢麗多彩的繪畫、生動活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動植物,甚至俯身可拾的沙土、木塊等,都可激發和培養幼兒的想象力。
3、遊戲是兒童早期教育最重要的手段
幼兒期也稱“遊戲期”,這是因為兒童的天性喜歡遊戲。幼兒最基本的活動形式是遊戲。遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段,也是發展幼兒智力的最有效途徑。
遊戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發展。幼兒通過遊戲,視覺敏感度增大,記憶力提高。遊戲可推動幼兒積極的認知活動,並嘗試解決問題。
遊戲還可使幼兒的非智力因素得到培養。幼兒在遊戲中會不怕挫折,不受誘惑,積極合作去解決問題。可見,寓教育於遊戲的樂趣之中,極容易使成人的要求變成孩子的意願,使教育獲得事半功倍的效果。因此,家長和教師要經常有目的、有計劃地組織幼兒開展多樣化的遊戲活動。
4、家庭教養模式是兒童早期教育的重要條件
幼兒期孩子的個性心理特點正在初步形成。幼兒期形成的`個性心理特徵,往往是人的個性特點的核心成分或中堅結構。人在幼兒期以後,雖然也能對其個性中的不良部分加以改造,但往往是量的變化。除非客觀環境或者親身經歷出現一次極為重大的轉折,否則已形成的行為定型是很難改變的。教育家洛克説,幼兒時期所得的印象,哪怕極微小,小到幾乎覺察不出,都有極重大極長久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。
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當前,在一些家庭教育中確實存在“越超前越好”的傾向。有的省市“家庭教育大綱”甚至把“超前性”作為家庭教育的一個教育原則提出來,有的商家也跟着推波助瀾。於是,在 早期家庭教育中出現了任意超越兒童年齡發展階段的超前教育。比如,剛剛學會説話就教孩子背唐詩、學英語;兩三歲的孩子就開始攻讀小學的算術、語文課本;有 人甚至主張“0歲識字,3歲掃盲”等等。
0-6歲是兒童身心發展相當迅速的時期,但要促使其發展是有條件的。按照美國著名兒童學家格塞爾的思想,支配兒童心理髮展的因素有兩個,一個是“成熟”,一個是“學習”,兩者之中他更看重“成熟”。
早期教育是一種非正規教育,不是以傳授知識為主的,不能跟學校教育(即正規教育)相比。幼兒教育(包括幼兒園教育)也是一種非正規教育,不能把教育過早地正規化。我們不能違背兒童生理和心理的發展規律,對孩子的教育要堅持循序漸進、量力而行的原則。
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