家長應該對孩子的閲讀內容上設限嗎?
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家長應該對孩子的閲讀內容上設限嗎?,孩子是上天的饋贈,要學會給孩子減負,幼兒時期是培養各項能力的關鍵時刻,教育是一個漫長的過程,看完家長應該對孩子的閲讀內容上設限嗎?和我們一起來看看吧。
家長應該對孩子的閲讀內容上設限嗎?11、兒童時期,孩子總是對一切充滿好奇,學齡乃至學齡前的兒童需要對這個世界有更多認知,這個時期如果能讓他們在閲讀時廣泛涉獵各方面內容,其實就相當於讓他們向所有的領域伸出觸角去碰觸和試探,讓他們有機會弄清自己在哪些方面有興趣、有天賦。這對確立未來的發展方向是非常重要的。所以對於低學齡的孩子,除了閲讀家長和老師都比較重視的童話故事,還應該廣泛閲讀各種科普類的讀物,如果有興趣的話,還可以閲讀更多更深刻的讀物。
2、即使孩子長大了,博覽也有助於幫助他們形成自己紮實的知識底座,為將來專門的研究打下基礎。隨着科學的發展,社會的進步,不同學科之間相互交叉、融合、滲透的趨向越來越明顯,所以哪怕已經有了明確的專業方向,也不能畫地為牢,自我設限,而要有意識地鼓勵他們更多一些跨界的閲讀。
3、其次,閲讀的相對自由,還在於內容“有用”“無用”的不設限
4、一提到孩子的閲讀,家長的第一反應往往就是要讀“好”書。
5、到底什麼是“好”書?
6、基本的要求是內容健康,對孩子有用。這也是家長關注的焦點。流行的兒童讀物健康度如何,其中的某些內容是否適合孩子很容易引起爭議。
7、實際上,社會廣闊,生活複雜。把孩子養在玻璃罩裏會使他們失去辨識能力。孩子不會那麼容易就被毒害,家長對書籍的把關可以相對寬鬆些。只要孩子閲讀的書籍主體上是正向的,即便其中偶爾夾雜一些家長認為不合適的、甚至是偶有一些負面的內容也沒有必要太過緊張,只要不太過分,少量接觸也許會有利於孩子免疫力的提高。更何況,在孩子獲取信息的途徑中,讀書並不是唯一的甚至也不是主要的一個,想要嚴防死守事實上也做不到。
8、與其對閲讀內容百般挑剔,家長還不如花更多時間與孩子共讀,通過共讀,既能夠在遇到一些家長認為不太適合孩子閲讀的內容時,能夠及時“處理”,當然這裏的“處理” 不是一味地説好或者不好,而是及時引導。
9、保證了內容的健康,接下來還要考慮內容的高下。一般認為,閲讀應該首選經過時間檢驗的經典名著。但是因為很多名著討論的是關於人性、關於整個人類的宏大話題,讀來比較嚴肅,甚至非常艱深,因此未必適合低學齡的孩子。反倒是有些通俗讀物,會受到孩子的歡迎。還有些流行的讀物,雖然在家長看來沒有營養,但是卻能作為話題,幫助孩子們社交,孩子想要讀,也應該支持。
10、至於閲讀的書籍對孩子是否有用,大可不必太過較真。一本好書往往可以幫助打開讀者的視野,完善讀者的心靈,啟發讀者的思維方式,這些都是無形之中進行的。一本表面上無用的`書,可能實際上是有用的。一本現在看上去無用的書,可能在未來會顯出價值。如果所有閲讀都純粹出於學習需要,甚至是出於提高成績的直接目的,那麼這種功利的閲讀有可能讓讀書變成一種痛苦的體驗,久而久之會毀壞孩子讀書的興趣。
家長應該對孩子的閲讀內容上設限嗎?21、孩子的閲讀能力是隨着學習和認知不斷提高的,因此,為了提高孩子的閲讀水平,做父母的應該配合學校,科學地、適當地為孩子安排一些課外讀物。但是,有些家長卻在孩子的閲讀上設立很多限制。
2、有一位周先生帶着兒子冰冰到朋友家玩。朋友的兒子上一年級,書桌上擺着一套根據年級分十冊編撰的科學叢書。序言“指示”,小學一年級的孩子適合閲讀叢書的一二冊;二年級孩子則可閲讀三四冊;等上了三年級,才能閲讀五六冊,依此類推。
3、只是,快七歲的已能獨立閲讀的冰冰對於“指示”熟視無睹,在讀完這套書的一二冊後,就“義無返顧”地翻開了三四冊……且讀得津津有味。
4、做教師的奶奶初次見冰冰捧着周先生給他買的《三國演義》、《水滸傳》、《王子復仇記》等看時,不無“擔憂”地問周先生:“大人的書這麼小的孩子能看懂嗎?”還未等周先生答話,在一旁看書的冰冰頭也不抬地答道:“能看懂!”為了驗證孫子看書的“成果”,在冰冰讀完後,奶奶便根據書中的內容對冰冰進行提問。令奶奶吃驚的是,小説中錯綜複雜的人物、情節,冰冰居然分析得頭頭是道!
5、倘若不是真的完全“讀不懂”,那麼,身為家長,何必要在孩子充滿興致開始讀一本書之前,就為他的閲讀範疇設限呢?正因為每個孩子的個性、興趣、天賦、閲讀水平、心中所抱持的理想,以及當前自己的閲讀需求等諸多因素都不盡相同,因此,即使孩子的面前擺放着同一本書,但每個孩子所看到、讀到這本書的感覺和想法也會有所不同。既然如此,我們又何必為孩子製造出種種關於“閲讀類別”的橫向限制,以及“閲讀順序”的縱向限制呢?
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