對幼兒的教學可以適當的運用遊戲
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遊戲是幼兒的主要活動之一,是幼兒進行學習的一種有效的方式,它最適宜幼兒的身心發展。正如福祿貝爾所説“遊戲是兒童的最高階段,是這一時期人類發展的最高階段。
因為遊戲是內部存在的自我活動的表現 ……“因此,在教學活動中恰當運用數學遊戲,將數學遊戲貫穿於幼兒學習。避免了學習的單調與枯燥,又能增強數學學習的愉悦性與趣味性。例如:
小班讓幼兒懂得“1”和“許多”的概念時,我採用了大家一起開汽車的遊戲。老師説:“我是一輛小汽車,嘀嘀嘀。”幼兒説:“我也是一輛小汽車,嘀嘀嘀。”老師説:“一輛一輛都開到馬路上去了”。
通過遊戲,讓幼兒懂得,一輛車,一輛車接着開,就有許多輛車了;又如:遊戲“小兔吃草”,每隻小兔都有自己的家(椅子),一隻一隻小兔跳到草地上去吃草,小兔就有了許多,小兔回家了,每一個家裏又只有一隻小兔了。通過遊戲,使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多,而許多又可以分成一個一個。
中班在教幼兒認識方位時,我就創設了“搶位置”遊戲情境,搶到位子後請幼兒再以“開火車”的形式説説自己的前面是誰?後面是誰?左邊是誰?右邊是誰?再讓幼兒轉變方向玩,幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。
“魔術變變變”則重點讓幼兒能分辨三角形,初步認識三角形的特徵,同時也培養了幼兒的觀察比較能力。幼兒在愉快的遊戲中既獲得了相關的數學知識,同時也促進了幼兒對數學認識的整理、歸納和提煉,大大調動了幼兒的積極性,使遊戲和學習一樣濃厚。
不少大班的幼兒對相鄰數尤感困難,怎麼辦?我想到了遊戲,利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的遊戲,玩法很簡單,三人一組,出牌的人先出“5”,大家再輪流前後接牌,接“4”和“6”,手中的牌先接完者為勝,小朋友久玩不厭,且很快感知了相鄰數的含義。
上述中通過遊戲的方式,讓幼兒以自身的活動和具體的情景,通過動腦,用動作或語言來表達自己的見解,提出解決問題的方法,改變以往老師的單純灌輸知識教學方法,根據遊戲過程中出現的現象,激發幼兒思考。從幼兒的反映來看,符合他們的年齡特點和理解水平,知識與能力的培養融為了一體。
數學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力,也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數學知識往往不感興趣,對知識的理解和掌握也不夠牢固,加之農村幼兒數學的現狀存在的問題。
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