散文之温暖的火爐

散文之温暖的火爐。上學的時候，我們會學到很多優美的散文，散文不僅可以提高我們的文學修養，而且在寫作文的時候還能直接拿來用為文章加分，下面就分享散文之温暖的火爐。

散文之温暖的火爐1

那個年月，山裏的冬天很冷，經常下雪。

天剛矇矇亮，母親早起在室外台階上生火爐。柴火在引燃，木炭在火爐裏燃燒，映紅了窗户紙。母親叫醒我，起牀，穿衣，洗臉，戴手套，手提火爐，跨出院門去上學。

學校位於一個高出公路幾十米的高坡地，我們的教室在一座破廟裏。那時，讀小學是五年制。廟裏的三間教室分為三個班，一三年級一個班，二四年級一個班，五年級單獨一個班。

廟裏的神台就是老師的講台，長方形黑板就在神台後邊，白灰砌成的黑板，學期初用黑墨水刷新一次，往往不到學期末，黑板變成了白板。老師所寫的字我們看不清，認不清黑板上寫的是“白溝”，還是“白狗”？

我們認讀生字“白溝”，有個俏皮的學生故意高聲讀作“白狗”，惹得班裏兩個年級學生鬨堂大笑。老師讓他走到黑板前認讀，他顫抖着身子向前走了幾步，機敏地大聲讀出“白溝”二字，老師揚起的教鞭緩緩落下，“老師，白字白板我看不清。”

老師看看斑駁的黑板，示意他坐回座位。此時，另一年級的學生看到老師的眼神也默不作聲了，獨自完成自己的作業。

上小學我就愛上了作文課。隔壁班是五年級教室，語文老師朗讀大哥哥大姐姐的作文，我們常常偷聽失神，課堂老師提問總會鬧出笑話。破廟裏無頂棚，隔牆的三間教室上空空蕩蕩，那位老師授課聲音高自然聽得到。

我們班語文老師上《小馬過河》，老師提問一個女生，“在媽媽的鼓勵下小馬試探着過河，他明白了什麼？”那位女生回答：“小雞們在一起爭食，他們知道撒在地面上的玉米有數，不搶吃不到。”

女生回答，逗得師生都笑了。原來隔壁教室五年級語文老師在朗讀學生作文《可愛的小雞》，難怪會“張冠李戴”。

寒風吹徹的冬日，教室的窗户紙簌簌作響。我們坐在教室裏上課，眼睛朝着黑板，雙手不由伸向腳下的火爐。偶爾，哪位學生無意間腳踩着了火爐邊沿，火爐掀翻，炭火炭灰撒了一地不説，這節課的授課內容就算停止了。

老師忙着看炭火是否燒着了學生腳面？無事還好。老師幫學生清理地面，炭火重新放進爐裏，火往往就不旺了，直至熄滅。有時剛上課，“嘭”的一聲響，引起一片譁然。原來課間學生爆米花，餘下的玉米粒此時剛好炸開了，無奈。

説到手提“火爐”，那是家裏大人給孩子自制的，大孩子手提的是破舊的瓷盆做的大火爐，小孩子手提的是舊瓷碗做的小火爐。火爐邊穿三個對等的洞，用三根長度相等的鐵絲固定向上擰在一起，再擰一個手提的小環，提着平穩自如。

小學畢業那年，我的手提小火爐換成了舊瓷盆做的大火爐。得益於那紅紅的火爐的温暖，我的那間小屋牆上貼滿了學校老師發給我的一張張獎狀，我的作文被老師朗讀講評，放學路上我的身邊多了一羣小夥伴，他們樂意聽我講所見所聞、編故事。

積雪的日子，腳下咔嚓咔嚓作響，一不小心在雪地裏一腳踩空或滑倒，人連火爐一起重重地摔在地上，逗得夥伴們笑得前俯後仰，你追我趕沒完沒了……

那年月，冬日的雪總是下不完，厚厚的雪覆蓋了山川、河流，到處一片白茫茫。從上學到放學，我們都在火爐中度過那段美好的時光。

那年月，我們生火爐用的木炭是生產隊按户分配的，往往不夠用就完了。

父親為了節省木炭，燒炕時在灰中埋下燒透了的硬雜木柴火碳，第二天早晨好引燃木炭，夾在其間也能當作木炭用。讀初中，老師講解白居易的《賣炭翁》，“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”

我才對伐木燒炭者的艱辛勞作有了更深的理解。讀唐詩，白居易《問劉十七》詩云：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐；晚來天欲雪，能飲一杯無？”詩中的意境恬適，回味不盡，那種清新純樸的泥土氣息，讓身居鋼筋水泥中的我們望塵莫及啊！

如今的孩子多麼幸福！家裏有取暖設備，上學路上有暖手寶，教室安裝取暖的空調。看到這些，懷念提着火爐上學校的年代，那看似不起眼的自制火爐温暖了我的心房，讓我有了人生最美好的回味。

有火爐的日子，冬天不再寒冷；有火爐的童年，感覺總是那麼温暖。

散文之温暖的火爐2

有的物件，如同生命中重要的人一樣，歲月難釋它的萬般情結，且歷久彌新。比如，煤爐子。寒冬，在暖氣房、空調屋中，享受着現代文明取暖的舒適，卻會沒莫名其地懷念那早已與己無關的煤爐子。總覺有種遺失感。

那年那冬天，那紅堂堂的爐膛裏，氤氲而出的不僅是温暖，還有温情，還裹挾着人情和煙火的味道。

煤爐子進入我的生活，始於剛參加作時，之前我們農村只有火炕，過年來親戚時才生木炭火。那年去單位報到時，正是嚴冬。從白龍江峽谷步行半小時到營林隊場部，凜冽的寒風不住地給人念着緊箍咒，凍得我頭疼難耐。

羣山環抱中的場部，潔淨、清冷，院子看不到一個人影，只有四周每個房間伸出的煙筒緩緩冒着縷縷青煙，隨風飄逸繚繞。聽見會議室有響動，小有緊張地上前叩門，迎出一張笑臉，後來才知是指導員。

我遞上報到函，指導員詳看後示意我進屋。跨進門，一股熱氣迎面撲來，暖和如春，讓人渾身寒氣頓消；幾十雙熱辣辣的目光齊刷刷投向我，燙得人臉發燒，有點無所適從。指導員把我做了介紹，全場即時掌聲譁然。

有人騰出火爐旁的位子，讓我坐近煤爐驅驅寒。爐膛裏的火苗呼呼作響，爐縫裏透出橘紅色的光，如冬日的暖陽。火爐，驅除了我的寒冷、緊張，還有彼此的.生疏。

別小瞧生爐子，不掌握技巧，煤塊半天燃燒不起來，還搞得老煙小煙烏煙瘴氣。我怕麻煩，常靠夾別人的火子引火。不過，引別人火的不單是我，年輕人大多都是，我引你的你引他的。你我之間、火剪之間互相傳遞，那不僅僅是冬日的温暖。

後來我調到學校，只有我和一位年長的男老師住校，現實逼迫我不得不學會生火。引火柴要細小易燃的，我自己劈柴實有不便。“小尚，拿我家引火柴吧！”長我幾歲的黃老師雪中送炭，消除了我的後顧之憂。

不等我抽空去她家，她已然派了丈夫送來一手推車引火柴，整齊地碼放在窗台下，叮囑快用完了説一聲，他再送來。那個冬天，我的爐火燃得特別旺，爐膛紅透了爐壁，如鍊鋼爐裏火紅的鐵流，人在屋裏只能穿一件襯衣，室外的嚴寒奈何不了火爐的温暖。

不過，你對煤爐用了心，它才會滿心待你，否則它會給你教訓。

曾經出於馬虎，煤爐差點讓我命懸一線。臨睡前，貪心地將一簸箕煤塊塞進爐裏，用火剪使勁搗實不留縫隙。半夜裏，迷糊中感覺自己在拼命掙扎，強睜開模糊的眼，發覺身子竟然躺在冰冷的地上。

欲爬起，雙腿發軟渾身無力，強打精神扶住牀沿，顫顫巍巍爬上去，恍惚中睡去……似在夢裏，有人喊我的名字，聲音好像來自另一個世界，那樣遙遠、微弱，我想要回答卻無力啟齒……身子被人推動，我無力地睜開眼，是幾張熟悉而又不清晰的面孔。

她們圍在牀邊，驚呼我，給我換衣服換牀單，喂水，喂粥……

大夫請來了，翻看我的眼瞼，説是煤煙中毒。一個星期，我頭暈腦脹不可上班，同事輪流給我送飯，陪伴。學生當我病了，都拿了罐頭餅乾之類的前來看望，平日嘰嘰喳喳、調皮活躍的他們，看我時乖得像變了一個人。

現在長大的他們，也許早忘了那一幕，而他們神情，在我大腦清晰如昨。

事後才知，那天大家清早上班，發現素日早起的我門窗緊閉，覺得蹊蹺就敲門呼喊，沒人應聲，大家慌了神，用力踹門進屋，發現我昏迷不醒。我中毒厲害，大小便失禁，衣服、牀單被染得一塌糊塗，而這些我全然不知。

是誰幫我清洗的牀單和內衣？現在回想，若是如現在城裏人這樣冷漠互不關心，後果是不堪設想。煤爐給了我教訓，也讓我看懂了人情，明白了關懷和感恩。

調離林業局回到家鄉工作，冬天煤爐仍是取暖的必備之物，無論單位還是家庭。學校有個燒水工李師，個子瘦小不修邊幅，亂蓬蓬的花白頭髮，黑黃色臉，一副營養不良的樣子；可他是老師們在校的依靠。有他的冬天，我們的辦公室沒有寒冷，只有舒服。

每年大小辦公室從安爐子到生火諸多取暖的繁雜事務，全由他一人承擔。每日清早老師們到校推開辦公室門，凍得疙疙瘩瘩的心呼啦一下就舒展開來。煤爐通紅的火光從排灰口透出來，如陽光照耀，哪是温暖如春？那是人間四月天。

爐子上坐着鋁壺，水吱吱響着，沸騰着；剛打掃乾淨的地板上，還有點點灑水的印痕。李師進來，總要揭開爐蓋，用火鈎搗騰幾下爐膛，再添幾塊煤，虔氣地説：“火架大點屋裏才暖和，你們都是搖筆桿子的手，不經凍，哪像我的老皮。”

他伸出粗糙如老樹皮的雙手，在爐子上翻來覆去略微一烤，走了。半會工夫，他還會來，重複之前所做。他那雙手，像烏雞的爪；天天用手抓煤塊，煤末鑽入了毛孔，一冬天洗不乾淨了。