小學教育專業的論文
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小學教育專業的論文,畢業論文對大學生是十分重要的一項內容,如果畢業論文不通過就可能畢不了業了,很多教育專業的同學不知道論文該怎麼寫,下面小編和大家分享小學教育專業的論文,一起來了解一下吧。
小學教育專業的論文1
摘 要:
小學生是校園的花朵,祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容,並且滲透於小學教學的全過 程,學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關,小學生的數學素質教育顯得尤爲重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科,數學還被稱謂爲一種文化,小學數學也不是單調孤立的一門學科,它與小學其他各學科之間 的聯繫愈加的緊密,小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關,所佔地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發,探索研究小學數學課堂教學的有效方法,淺談一下關於素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。
關鍵詞:
小學數學;素質教育
如何將素質教育融入數學教學之中,使學生的數學能力得到提高,成爲數學教育工作者研究和探討的首要問題。爲切實培養小學生的數學素質,根據農村小學學生的特點,我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。
一、創造性能力的培養
能力的本質是創造性,創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段,如何培養小學生的創造能力呢?我認爲最重要的就是精心創設教學情境,激發學生對數學學習的興趣,其次,在教學內容上應有趣味性,探索性,再聯繫生活實際中設計出開放性的問題,讓每個同學都能參與教學的全過程,在教師的引導下解決問題,使學生的潛力得到提高,促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高,這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。
二、自學能力的培養
孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”學生是學習的主人,教師應在數學課堂上,通過創設生動的教學情境,激發出學生對數學學習的興趣並且不斷深入探究,啓發學生思考,自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練,促進學生自主學習,使課堂活躍起來,不斷的確立學生的主體地位,教學中以學爲主,構建新型的師生互動的教學關係,提高課堂效率,調動學生的主動性、積極性,使學生轉變“要我學”爲“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗,只不過他們沒有意識到這些就包含着數學知識,設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材,讓學生運用數學知識解決問題,認識到數學與生活的緊密聯繫。新課程的改革要求教師成爲教學活動的組織者、學生學習的激發者,把問題交給學生,培養學生勇於嘗試的態度和自主學習的能力。
三、更新觀念,提高認識,自覺加強教師自身素質修養
學習、提高的途徑有很多,報紙、雜誌、網絡、研修、培訓、參與課題研究等,汲取先行者的成功經驗,充實、修正自己。只有提高了自身素質修養,才能學高爲師,在數學課堂教學中居高臨下、遊刃有餘。要以新世紀民族素質對人才的要求爲指導,重新認識小學數學教學,這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌,在小學數學課堂教學過程中,自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命,才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先,我們要更新教育觀念,轉變角色,然後,研究、學習現代教育的教法、學法,恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關係,走出“傳道授業解惑”的誤區,不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認爲,素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中,我們數學教師要甘於俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度,努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵,真正承認學生中蘊藏着巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人,在平等的、和諧的、互動的新型師生關係中學習數學。
四、構建小學數學素質教學的目標體系,優化教學過程
教學目標體系決定着受教育者身心發展和質量規格水平,是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題,重知識的傳授、輕能力的培養,重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握,重智力因素的培養,輕非智力因素的培養,以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關係作爲出發點,以“大綱”爲依據,採用建立座標系的方法,以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質爲橫軸;以認知、能力、技能三個領域爲縱軸,結合小學數學的特點進行篩選,從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。
五、以數學文化爲思想,進行興趣教學,調動小學生學習的主動性
如何使小學數學數學教學變得有樂趣,讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行,教師要提高課堂提問問題的能力和水平,把數學課堂問題轉換設定爲某種情景,促使小學生思考問題解決問題的主動意識,進而激發小學生們對數學運算的興趣,培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對於小學數學教育工作,老師要善於發現和總結該階段年齡學生的心理髮展情況,不斷地爲學生設計課堂情境,使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題,進而更容易的完成小學數學教學。
比如,在學習和複習小學乘法公式的課程中,我們可以引入數字遊戲,以課堂遊戲10分鐘爲例,恰當的把小學數學運算融入到遊戲當中。運用到課堂上數學遊戲很多,我們可以玩這樣一個遊戲:小學數學倍數的遊戲。遊戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數,第一學生讀一,第二個學生讀二,第三個學生讀三,第四個學生不讀四,要讀“過”,以此類推,只要是四的倍數的都要讀“過”,讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰,懲罰大家定,也可以隨便罰。學生們活躍玩着這個遊戲,教師在一旁引導鼓勵,使得學生充分的融入進遊戲,學習並快樂着,通過這個遊戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學,活躍了學教學的學習氛圍,激發了學生們學習小學數學運算的興趣,整個數學教學課程變得有趣起來,提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學,能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展,這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。
我們只要引導學生髮現數學的美,就可以進入數學的殿堂,在數學的海洋裏自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發展性,未來的`人的數學素質與人的生存息息相關,數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。
小學教育專業的論文2
小學教育中促進學生共性與個性發展探析
在新課改背景中,小學教育需要順應時代的發展要求,教師需要明確學生個體是有所不同的,需要重視對學生思想品德和行爲習慣等的培養,幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀,不僅如此,同時需重視學生共性和個性的和諧發展,讓學生全面發展。如今小學教育得到了社會各界的高度重視,要想更好地培養學生個性,就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候,不夠重視學生的個性培養。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發展,實現個性和共性的辯證統一,促進學生健康成長。
一、小學教育中促進學生共性與個性發展的基本原則
第一,教育和趣味並存。在小學教育中,教師要促進學生健康成長,讓學生在學習過程中提升思想品德,保持良好的行爲舉止。在小學教學過程中,教師需要重視文學作品的教育價值,並據此培養學生的個性。爲了更好地促進學生共性與個性和諧發展,教師要充分地發揮指導作用,體現課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。第二,傳統和現代並用。優秀的傳統文化能夠給小學生帶來積極的影響,教師需活用傳統文化。同時,隨着時代的發展,文化也在不斷創新。因此,教師在小學教育的過程中還可以結合現代文化培養學生個性。教師需要選擇合理的教學內容,正確選擇教學方式,充分地聯繫傳統文化和現代文化。
二、小學教育中個別教師教學的不足
第一,個別教師教學形式過於傳統。如今中小學高度重視學生個性的培養,但個別學校無法及時地調整自身的教學形式,單純把書本的知識傳授給學生,而有的學生學習較被動,沒有主動地學習知識,限制了學生個性的發展。第二,個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動,部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序,有的教師上課的時候比較嚴肅,在學生犯錯之後會進行批評教育,沒有耐心地進行指導,因此導致學生產生畏懼感。在教學的時候,部分教師和學生沒有充足的互動機會,互動不多,有的學生僅僅是跟着教師學習,不願意積極地分析存在的問題。第三,個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中,個別教師主要是帶着學生完成學習、理解知識等,主要講解書本中的知識,沒有積極地拓展課外知識。學生反覆地學習書本知識可能會感到枯燥,長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果,導致部分學生對學習喪失興趣,影響學習效率。
三、小學教育需重視的方面
教育主要是爲了促進學生全面發展、滿足社會的發展需求,這兩點是教育的主要目的,其中個人發展和社會發展有着一定的聯繫,如果僅僅重視一個方面就會過於片面。小學教育需要重視個人價值以及個體的能動性,滿足自身的發展需求,提升學生的綜合素質,也需要重視社會價值,培養社會所需要的人。小學階段屬於個體社會化的關鍵時期,需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展,重視個體在各個方面的特點,其中包括學生的天賦能力、思維方式以及行爲習慣等內容。學生存在個體差異,教師需要尊重這種差異,需要滿足學生在社會交往以及道德素質水平等方面的共性需求,促進學生個性和共性的和諧發展。四、小學教育中促進學生共性與個性和諧發展的措施在上小學之前,兒童主要是遵守人的自然性生長髮育,進入小學之後,他們開始度過集體生活,建立最初的人際關係。在這個時期,學生的思維水平和認知能力持續提升,通過和其他學生的溝通交流,會逐漸產生自我認知和個性。設置促進學生全面發展和個性成長的培養目標。小學教育時期需促進學生的全面發展,這是小學教育的要求之一。在這個時期,學校需有計劃、有組織和有目的地培養學生,需按照各個學生的發展特點,把學生培養成更加有個性的人,設置有針對性的促進學生全面發展和個性成長的目標。設置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性,能給學生帶來更加良好的學習體驗,能夠更好地滿足學生的全面發展需求。落實融合整體要求和個體需求的教學。班級授課是教學的主要組織形式。對於學生的發展需求需藉助課堂教學來落實,確保學生在交流的過程中得到良好的發展。設置統籌基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候,最開始需要掌握各個科目學習效果的基線標準,即全體學生學習之後都可以達到的效果指標,面對全體學生,確保各個學生在學習之後都可以達到預期的效果。小學教育是比較重要的,是各個學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處於身心發育、整體素質發展的基礎階段,學校需要在共性發展的基礎上促進學生的個性化成長,確保學生健康成長。
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