中班優秀的教學隨筆11篇
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在平平淡淡的日常中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。那麼,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編爲大家整理的中班優秀的教學隨筆,歡迎大家分享。
小韓是一個聰明、可愛的小姑娘,每次上課時都能端端正正地坐得很好,認認真真地聽老師講課,因此,不管做什麼事情她都能完成得很出色,集體活動中能經常聽到老師對她的讚揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中,老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來,並塗上自己喜歡的顏色,最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星,這個任務對於像小韓這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了,小朋友們一會功夫就做好了,十個五角星很快就被領走了,當我走到小韓身邊時,發現小韓還有兩個梯形的顏色沒塗上顏色,於是我驚訝地對她說:“小韓,你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢,五角星都被小朋友領走了哦!”我的話還沒說完,自尊心極強的她“哇”得就哭了起來,之後不管老師怎麼安慰,她就是不聽,看着她難過的樣子,我想必須調整她的心態,不管成功和失敗都應讓她接受和承受。
於是,我圍繞“如果我失敗了該怎麼辦”這個話題在班級裏進行了討論,孩子們各抒己見,禎樹小朋友說:“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說:“失敗了會很難過。”建睿小朋友說:“失敗了請大人幫忙。”於是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生髮明電燈的故事,告訴他們失敗並不可怕,每個人都會有失敗的時候,失敗了只有好好找到原因,重新再來……
在討論聲中,小韓漸漸地擦乾眼淚,慢慢地擡起了頭,我又重新走到她的身旁,蹲下身子,把她摟在懷裏,輕輕地拍了拍她的後背:“小韓,勇敢些,失敗了沒關係的,讓老師來幫你,幫你把失敗趕走好嗎?”小韓使勁地點了點頭。
在孩子們的成長曆程中會經歷許多的風風雨雨,作爲老師和家長,都必須讓孩子懂得失敗是難免的,只有不怕失敗,正視失敗的人才能取得更大的成功。
戶外活動開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡,生機勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子裏飛舞。
由於琪琪小朋友是從外地轉過來的,性格內向,很少與同伴接觸,一日活動中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂鬱,在集體中顯得鬱鬱寡歡,因此戶外活動時,她總是自己躲在一個角落,不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲,一塊活動,很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,並且讓班裏的孩子們都去接近她,跟她做遊戲,教她跳繩、玩球等。
一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光,笑臉也生動起來。
我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她,還讓她跳繩給大家看,從此以後,琪琪時不時不地展示跳繩的本領,很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如,別的活動也隨之增進,整個人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
每天到了早操時間,我總會從小朋友中選出一名小排頭,領着大家站隊,做操。我總是讓那些聰明,聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。
這一次,我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然,我聽到了一個很大的聲音:“陳老師,讓我當一次排頭好嗎?”我回頭一看,是平日裏很調皮的陸衍銘。我只是看了他一眼沒有理會。
以後的幾天裏,早晨上操時我都會聽到陸衍銘要求當排頭的聲音,也會看到他那乞求的目光。我想,也許該讓他試一試。那一天早晨,我對陸衍銘說:“今天,老師選你做排頭。看看你能不能做好排他。”陸衍銘的臉上露出了欣慰的笑容說:“老師,我一定能做好。那一天早操時,陸衍銘做的特別認真。下操後,我把一個象徵獎勵的小五星貼在了陸衍銘的頭上。他那天特別遵守紀律,比以前聽話多了。
第二天早晨,我發現陸衍銘的頭上還貼着那個小五星。也許是平時我們不重視他了,他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。
每個孩子都想表現自己,都需要表揚和鼓勵。老師又爲什麼吝嗇自己的表揚呢?應及時發現每個孩子的優點,多給幼兒一些鼓勵和表揚,給孩子一個展示自己的大舞臺。
韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘,每次上課時都能端端正正地坐得很好,認認真真地聽老師講課,因此,不管做什麼事情她都能完成得很出色,集體活動中能經常聽到老師對她的讚揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中,老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來,並塗上自己喜歡的顏色,最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星,這個任務對於像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的了,小朋友們一會功夫就做好了,十個五角星很快就被領走了,當我走到韓鈺身邊時,發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒塗上顏色,於是我驚訝地對她說:“韓鈺,你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢,五角星都被小朋友領走了哦!”我的話還沒說完,自尊心極強的她“哇”得就哭了起來,之後不管老師怎麼安慰,她就是不聽,看着她難過的樣子,我想必須調整她的心態,不管成功和失敗都應讓她接受和承受。
於是,我圍繞“如果我失敗了該怎麼辦”這個話題在班級裏進行了討論,孩子們各抒己見,禎樹小朋友說:“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說:“失敗了會很難過。”建睿小朋友說:“失敗了請大人幫忙。”於是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生髮明電燈的故事,告訴他們失敗並不可怕,每個人都會有失敗的時候,失敗了只有好好找到原因,重新再來……
在討論聲中,韓鈺漸漸地擦乾眼淚,慢慢地擡起了頭,我又重新走到她的身旁,蹲下身子,把她摟在懷裏,輕輕地拍了拍她的後背:“韓鈺,勇敢些,失敗了沒關係的,讓老師來幫你,幫你把失敗趕走好嗎?”韓鈺使勁地點了點頭。
在孩子們的成長曆程中會經歷許多的風風雨雨,作爲老師和家長,都必須讓孩子懂得失敗是難免的,只有不怕失敗,正視失敗的人才能取得更大的成功。
作爲一名合格的幼兒老師,在生活中關注幼兒的各種表現,是非常正常的事情,特別是孩子突然哭時,(很多時候孩子是用哭來求助)作爲老師的我們的第一個反應就是孩子怎麼啦?怎麼會哭呢?然後就着急地詢問原因,以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨着年齡的增長和經驗的豐富,他們不斷在摸索、嘗試自己獨立,逐步擺脫對別人的依賴。只有在不斷的觀察中,纔會發現孩子的各種情緒,以及他們稍微小小的一個動作,你知道它是代表什麼意思,知道如何去幫助他們,這都要靠平時的觀察。
在我們帶班的過程中,經常可能會碰到一些與衆不同或表現爲與集體格格不入的幼兒,在這時我們應當在一日生活中的盥洗,進餐,清潔,睡覺,鍛鍊,遊戲,等日常生活的每一個環節滲透健康教育的理念,關注幼兒的表現,實施指導策略。發現有問題,及時與家長進行溝通、反饋,讓家長放心,並願意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現象,加深對幼兒的瞭解。
在我班就有着這樣一位幼兒,他年齡稍微比其他幼兒小點,平時的表現也很棒。但是隻要在他做錯事的時候,他的倔脾氣就來了,無論老師怎麼哄,他就是理都不理,有時候作爲老師的我們也無可奈何。但是在長時間的觀察下,我發現到了他對於新知識特別能接受,多鼓勵多表揚,他的倔脾氣就不會常常鬧出來,這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識。這僅僅是一個小小的例子,但是通過這個小小的`例子就能告訴我們,觀察與我們的生活密切相關。不僅僅是在學習中,在一日生活環節中,我們要懂得善於時間善於利用這種空間,來觀察幼兒在什麼情況是什麼反映,不應該在發生事件之後在來反思,這樣對於幼兒來說他得到了一個好老師,對於家長來說他可以放心的把孩子交給你。
今天中午午飯後,我帶着小朋友們進行餐後活動,我們圍起來講故事,我邀請了幾位小朋友出來講故事,小朋友們都聽得津津有味,小黃的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。
小黃小朋友的故事內容大概是說:螃蟹與鴨子比賽跑步,最後一起到達終點,裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負,鴨子死也不幹,他說:“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想,我問了小朋友一個問題:“爲什麼鴨子死也不幹呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼,但螃蟹的的手就是鉗,所以螃蟹必定會贏鴨子。就因爲我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論,小吳說:“如果鴨子跟馬比賽的話,鴨子就不會輸,因爲馬的手是馬蹄。”小黃立刻說:“如果是鴨子和馬比賽,馬是賽跑能手,那就會跑贏鴨子,還哪用猜拳來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說:“那就和烏龜賽跑吧,那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說:“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。
幼兒園的課程就是這樣,不用特定的時間也不用特定的教學內容,就是一個小小的故事,一個簡單的提問,小朋友的思維與語言能力就從這裏得到了表現和提高。
在孩子的一日活動中,每次餐前便後洗手,都是孩子們必須進行的生活活動和衛生習慣之一。但每一次洗手都成爲我頭疼的一個問題。這是因爲:很多孩子洗手時都喜歡玩水,把水灑在同伴身上,根本就沒有節約用水的意識。因此,每一次洗手,我都是重三遍四的催促:“快點,後面還有很多小朋友等着洗手呢,別浪費水了,要節約用水。”還在一旁監督和提醒,孩子們卻從不當這是回事兒。有一天中午餐前洗手時,我把孩子們全部帶到水槽邊,我並沒馬上叫他們洗手,而是故意把水龍頭開着,讓水就這樣滴答滴答的流着,並問:“這滴答滴答的聲音像什麼呀?”孩子們七嘴八舌的議論開了,有的說像鬧鐘、有的說像下雨。突然一個聲音傳出來:“老師,小水管哭了”我尋聲望去,原來是王藝錚小朋友說的,我就請他給小朋友說說爲什麼。他說,是因爲小朋友不節約用水,不愛護它,所以小水管哭了。我就問:“那我們應該怎樣做,小水管纔不會哭呢?”頓時整個水槽邊一下子安靜了,孩子們都明白啦。這時我開始讓孩子們洗手,這次比任何一起都快,再也沒有玩水的現象啦!
所以,有時候,與其反反覆覆的說服和告誡,還不如讓孩子身臨其境,而這樣的教育契機也會使教育收到一個意想不到的效果。
戶外活動開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。
可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴,因爲他身患殘疾,不僅一隻眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關節脫落,在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術,現在走路還不是很穩,語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子,身爲小班班主任的我,在看好別的孩子的同時,還要百倍的去關心照顧他,不管走到哪裏,我都隨時帶着他,牽着他的小手,生怕他出什麼意外。
可這一次,我卻發現他的小手在往外掙脫,並不時的用另一隻小手去掰我的手,用不清晰的聲音對我說:“老師,我也要去玩。”
一句話,讓我心裏咯噔一下,感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,一定要小心,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
以往晨間活動玩皮球活動,我們都準備大大小小的球,帶領孩子到操場組織拍球運球等競技遊戲。
一次玩球活動前,我正要組織孩子們玩球時,儲子傲大聲說:“老師,我在家玩皮球能玩出很多花樣,我玩給你看看好嗎?”“好啊!”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見他雙手交替來回拍,球在他手裏很自如的來回彈跳,一會兒他又將球放在兩手肘間墊球,球聽話的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表揚給予了熱烈的掌聲。
看到這我突發想讓孩子們自創玩球方法,二來可以相互學習和指導,我對孩子說:“今天我們自由玩球,老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什麼新發現。要跟別人玩得不一樣,看誰的玩法多。”等他們盡情地玩了一會兒後,我驚奇的發現孩子們玩球的方法,有的滾着玩,有的踢着玩,有的空中拋球,原地站立拍球,有的蹲着拍球,有的拍一下,接一下,有的向前走一步。
通過這個活動,我深深感受到:教師應多給幼兒提供嘗試的機會,通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性,開啓幼兒的心智。這樣不僅能激發幼兒的活動興趣,而且也使幼兒的創造性得到了開發。
今天下午,在孩子們進各個區角活動的時候,幾個孩子一下子涌到娃娃家,不一會就傳來孩子們爭吵的聲音:“我當爸爸,我先來的!”“不行!我也要當爸爸,我從沒當過爸爸!”
原來是馬志宏和張子旋爲了當爸爸爭得面紅耳赤。
只見張子旋一手抓着圍裙,一手緊拿着小鍋,兩個人你一言我一語,誰也不讓誰!看着看着我萌發了看看他們如何解決問題的方法。於是,我躲到不遠處觀察。
不一會當媽媽的欣宜也過來了,她想了想說:“你們倆個一人當一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當爸爸,明天我再來當爸爸,好不好?”
其實,每個孩子都會遇到難題,孩子之間也難免發生爭執,我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱,並努力爲孩子鋪平前進的道路。
然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經常碰到的問題,給了孩子寶貴的發展機會,使他們學會處理與同伴交往中出現的問題,學會了交往技巧。
因此,不妨再發生問題的時候多一份耐心,多一點等待,多給孩子一點解決問題的空間。
美國心理學家斯金納設計的一個實驗:一隻老鼠在盒子裏亂動,突然,他碰到了一個橫杆,讓老鼠意想不到的是,一小塊食物掉進了盒子,老鼠又驚又喜,繼續碰那個橫杆,食物又掉下來,於是,老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫杆。更絕妙的是,當食物被耗光之後,觸碰橫杆不再有食物掉下來,可老鼠依然樂此不疲地觸碰着橫杆,原來,老鼠已經玩這個遊戲上癮了。
當孩子出現一個錯誤行爲時,成人一定要明確不可以,告訴孩子可以怎麼做,讓孩子受益和實用。
在每一個班都有一隻迷茫的“小老鼠”,我們班的天天就是的。在他那裏總能出現新奇的語言和動作,中班的孩子善於模仿,一個不留神,就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時,老師一個個的念名字,孩子一個個的說“到”,唸到天天這裏,“到”字變了音,引起鬨堂大笑,我馬上意識到,如果不及時迴應這個行爲,下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名。於是,我頓了3秒,然後稍微放慢語言,告訴天天:“天天,點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到,這樣纔像中班的小哥哥”,說完我用堅定的眼神看着天天,再次念出他的名字,天天恢復了正常的聲調答了“到”,我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵,表揚他積極改正的態度。在後面幾天的點名環節,天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。
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