教育隨筆：多給三分鐘

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教育隨筆：多給三分鐘1

從準備鈴到上課鈴，中間有三分鐘的時間，在很多教師的眼裏，這是微不足道可有可無的三分鐘。但小數怕長計，每週30節課，充分利用起來就是可觀的90分鐘。也許你會問，短短的三分鐘做得了什麼呢？且看我的引導和安排。

多年來每接一個新班，第一節課我有一個“規定動作”：就是拿出三樣東西展示給孩子們看，一是按周次裝訂的演講稿；二是按周次抄寫的名言本；三是按周次記錄的古詩文本。他們覺得非常的新奇，也有些孩子充滿疑惑，老師拿這些東西究竟蘆葫裏賣什麼藥呢？我有意吊一吊孩子的胃口，你們好好猜一猜吧。一陣胡亂猜測之後，我把每本最後一頁翻出來通過電教平臺出示給孩子看，本學期一共背誦名言共95句，本學期背誦古詩文共19首，本學期演講稿共544份。

我說這些都是上屆哥哥姐姐一個學期在學校背誦的名言和古詩文，以及他們演講留下的稿件。有些孩子一下子來了興趣，有些孩子不禁稱讚起來，有些孩子說我們也來背一背。這正是我要引導出來的效果，首先得讓學生建立起想做的衝動來。我接着說你們猜一猜，要完成這麼多事情，估計要多多少時間。答案五花八門，但沒有一個學生答對。孩子們更興奮了，七嘴八舌地追問着我答案。我說清清了嗓子說，時間少得讓你都不敢想象。他們幾乎異口同聲地說，“不可能”。“課前的三分鐘，就是課前三分鐘。”我很堅定地告訴孩子們，這時很學生都瞪大眼睛，滿臉的不相信。

“不相信，我們可以試一試。”就這樣打開了一個學期的課前三分鐘古詩文、名言背誦和演講的序幕。

下面按先後順序介紹：

首先背誦古詩文，利用校本教材古詩文讀本，每節課前讀背一遍，每週一首（篇）。精選的詩詞古文短小精悍，朗朗上口，加上孩子的記憶好，幾遍之後就熟讀成誦了。另外還有機地安排複習背過的。

接着背誦名言。我在黑板的右邊劃出一塊寬30釐米，長60釐米的區域，頂頭中間寫上“我的名言”。每天按登分冊的號數爲序輪流抄寫，要求不能寫書本出現過的。爲了方便提醒下一位，還規定在名言的後面寫上抄寫者的號數。讀背名言兩遍，並且複習昨天前天的`各一遍，如此循環。

週五最後一節課進行古詩文和名言背誦檢查，必須流利背誦出來，否則要留下來完成。不過絕大部分的學生早就滾瓜爛熟了，幾乎沒有出現過要留下來補背的現象。

第三演講。背誦完名言，接着進行一分鐘演講，也是按學生號數進行輪流，爲了與抄寫名言錯開，可從後向前輪，也可從中間挑一個來開始輪，應根據實際情況靈活掌握。演講有規定的格式：我叫某某某，號數是多少，我演講的題目是什麼什麼，然後是演講的內容，結束時說我演講完畢，謝謝大家。演講的內容可由學生自己選擇，但要內容健康，字數控制在一百字以內。演講完後要把演講稿交上夾好在專門的文件夾裏。爲了方便裝訂，演講稿的用紙用統一的課文本的紙來做。如果中間不出什麼意外，演講一結束上課鈴聲就響起。

不要看現在的學生平時說話呱呱叫，但真上臺演講，剛開始就是對着演講稿也語無倫次或者口中唸唸有詞，但聲小如蟻。經過一段時間的鍛鍊後，學生的膽子才大起來，演講起來眉飛色舞，真正進入了境界，到了後來，很多孩子可以做到脫口演講。

另外還要選舉一個責任心強的孩子，來管理和引領孩子們讀背和演講。只要走上正軌之後，我一般不參與，但每次的檢查我嚴格要求。還要與科任教師協商好，爭取科任教師的支持，共同努力才能養成孩子良好的習慣。

我覺得利用好課前三分鐘，開展背誦和演講，至少有幾個好處。第一有利於孩子做好課前準備。如果沒有背誦或者演講，就算上課鈴響了，教室還是亂哄哄的；第二有利於培養孩子的口頭表達能力和膽量；第三有利於孩子積累知識，學好語文就需要大量的積累。這是一舉多得的事情，我們每個班主任都可以嘗試，開發出更多更好的學習形式，讓孩子享受學習的過程，享受做學習的主人。

教育隨筆：多給三分鐘2

本學期我參加了幼兒民間體育遊戲課題小組，執教民間體育遊戲也成爲了我日常教學及戶外活動心不可少的一項環節。面如何讓小班幼兒能快速領會遊戲玩法，並能自覺遵守遊戲規則，甚至讓遊戲能趣意盎然的開展是我將面臨並解決的問題。

民間體育遊戲是在我國民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動，源於民間。可現代幼兒卻很少接觸和有機會參與。如果遊戲前老師掌控的不好，遊戲可能會半途而廢，孩子也沒學會和掌握相關技能，可是對老師一種執教能力的考驗。

每次活動前，我都會把遊戲規則有條不紊地給孩子進行詳細的講解，利用教學中的示範法、講解法給孩子細累講上三分鐘，甚至有時會將活動中可能遇到的問題反推給孩子，讓孩子細累琢磨，慢慢思量。雖然孩子的遊戲時間會相應減少，但我驚喜的發現每次遊戲屢試屢成功。久而久之，孩子的規則意識也慢慢形成，集體之間也建立了默契感，幼兒在活動中始終處於主動、積極的狀態。例如遊戲《老狼老狼幾點鐘》，你在第一課時時給孩子規定了逃跑路線、安全地點，孩子們自然不會發生撞擊、亂竄現象，對活動安全也有極大的保障。在第二課時時，孩子也會發揮自己的創造力，自己立規矩，創新玩法，“改版”對他們來說易如反掌。

我們常說，過程遠重於結果，不要因爲這三分鐘而抹殺了遊戲的意義，教育本身就是一個循序漸進的過程，欲速則不達。這三分鐘帶給我們的意義遠不止這些，我因三分鐘而成功！