小班老師教育隨筆集合15篇
本文已影響2.95W人
本文已影響2.95W人
無論是在學校還是在社會中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編爲大家整理的小班老師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
11月23日的第一場雪,孩子們中午起牀後興奮無比,爲了滿足孩子們的好奇心,開門看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來,孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭髮上、好好看,孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花,不敢到處跑、不敢觸摸,放學時雪花停了,孩子們失望了!好可惜啊…
今天孩子們來到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無數個可以…爲滿足孩子們的需求,我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿臉的笑容,興奮的尖叫聲,這一刻我也是欣慰的,孩子們的要求很簡單,痛痛快快玩起來吧!愛玩是孩子們成長過程中不可缺少的,請給我們孩子充足的時間玩耍,不要錯過童年時光!
通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩,以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸,來滿足幼兒的好奇心及探究的願望,也讓幼兒在玩雪的過程中瞭解雪是冰冰涼涼的,雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗,走在上面還會發出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還及時教育幼兒雪很髒不能吃。
自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂趣,還了解了雪的特徵,真正體現了幼兒在玩中學的教育理念。
小班剛入園的幼兒因爲環境陌生,加之剛剛離開父母,所以情緒很不穩定。30多個孩子把我們兩位老師忙的焦頭爛額,有的孩子哭鬧不止,剛哄好了這個,那個有開始鬧,雖然是老教師,幼兒入園也有兩天了,但總感覺有些力不從心,感覺有些累了。
正當我情緒有些低落時,馬浩然拿着他的水壺過來了(他不喜歡幼兒園的杯子,非得自己每天自己帶着一個卡通水壺)。他把他的小水壺遞給我,我以爲他想讓我幫他把水壺打開,我就把水壺接過來打開,然後遞給他說:“好了,去喝吧!”可他卻把小水壺又放到我的手上,瞪着一雙大眼睛,長長的睫毛一眨一眨的說:“老師,這些水不涼也不熱,是我帶來給你喝的!”
聽着孩子稚嫩的話語,看着他那雙純淨的眼睛,我的心裏暖暖的。忽然覺得這一刻我是這世界上最幸福的人了,而不再感到累。我摸了摸他的頭說:“孩子,謝謝你,老師不渴!”可浩然還是堅持:“老師,你喝吧!”那份真誠的樣子,讓我好感動。
就這一句話,就這一壺水,滌盪了我的心靈,讓我體會到了來自孩子們的愛,讓我再次體會到幼兒教師的職業幸福感,孩子們,因爲有你們,老師的所有辛勞都是值得的。
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之後就去外地工作了,小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關愛有加,生活起居全部包辦代替,吃的、玩的,要什麼有什麼。孩子在老人的過渡保護下,形成了較強的依耐性。每天來園後,奶奶帶小偉去廁所解一下小便,順便幫他整理好衣褲後,中途他總是懶得再去廁所。戶外遊戲活動後,其他小朋友都覺得天氣很熱要脫衣服,小偉卻坐在那兒,等着老師來幫他,因爲他自己不會脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱,而且上課的時候沒有積極性,常常在別的小朋友唱歌的時候,他卻是呆呆地坐在那兒聽着,不想跟着一起歌唱,老師提醒他後,他也跟着唱幾句,一會兒卻又停下來了。在課堂上看到同伴爭着舉手要回答問題,他也慢慢地舉起了小手,老師本想把機會留給小偉,可他站起來卻什麼都不說,也不知道他是回答不出來還是不想說。在一次穿衣的時候,他居然說:“我是大笨蛋,我什麼都不會,奶奶說我要長大了纔會自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經常利用上、放學的時間和小偉的奶奶交流,希望其家人能放開手腳,多給孩子鍛鍊的機會,儘量讓小偉從小做一些力所能及的事情,培養孩子的自信心。在多次交流後,小偉的奶奶也覺得以前他們太過保護孩子了,所有養成小偉在家事事依耐他們,從來不主動做一點點事情,遇到不順心的時候還亂髮小脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議,我們也希望通過家園共育的方式共同促進小偉的健康成長.
今天,在操場上,我看見羅洋氣嘟嘟站在大樹下,不停地用腳踢樹,我走過問他怎麼了?他說:“老師,我要上大班,不上小班了”,我一聽愣了一下:“爲什麼呀?”
“大班的大哥哥、大姐姐哪裏都可以去玩,什麼都會”我一聽止不住笑了,於是很耐心的告訴他:“羅洋,你有大哥哥、大姐姐高嗎?大嗎?”
“沒有”
我又問:“你和他們一起跑,一起爬滑梯,你擠得贏他們嗎?”
“擠不贏”
“那會怎麼樣呢”
“會摔倒”他低下了頭
我又說:“還有我們要讀大班,必須慢長大,學會很多知識,經過很多努力,纔會知道很多東西,才能像大哥哥、大姐姐那樣聰明,不然的話,我現在什麼都不懂,小弟弟、小妹妹問你什麼,你什麼都不懂能當大哥哥、大姐姐嗎?”
聽了我的話,他擡起頭,高興地說:“老師,我現在不上大班了,長大了像大哥哥,大姐姐那樣才能上。”
昊昊是這學期剛剛插進我們班的小朋友。剛開始幾天有些認生,但沒幾天,他就開始欺負別人了。不管別人有沒有惹他,他都要去推推、摸摸。因此,每天都有很多孩子來告他的狀。
一次完成塗色的作業時,小朋友們都靜悄悄地完成作業,過了一會兒,涵涵哭起來,原來是昊昊拿油畫棒在涵涵的作業本上亂畫,本子上亂七八糟。我剛想批評他,只見他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用讚揚的口氣說:“這纔像個乖孩子,好孩子要多做好事,團結小朋友,不能欺負小朋友。趕緊跟涵涵說對不起。”這次昊昊還真聽話,跟涵涵說以後再也不這樣了。接着,我在全班小朋友面前說:“今天,老師要表揚昊昊,他主動幫夥伴撿手帕。”我的語音未落,一個孩子就說:“他今天打我了。”昊昊不好意思低下了頭。我親切的.對昊昊說:“昊昊,以前你用這雙小手欺負過很多小朋友,但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往後,如果你做了錯事,老師要批評你,但是如果你做了好事,老師就會表揚你。老師相信以後你一定會用這雙小手做很多很好得好事的。對不對?”好好使勁的點點頭。接着,我轉過頭對全班小朋友說:“來,小朋友們一起幫助昊昊改正缺點,爲大家做好事,好不好?”我話未說完,教室裏“好”聲一片。
在以後的日子裏,我發現昊昊有了明顯的變化:他時常爲小朋友搬椅子、撿玩具,和小朋友的關係親近多了,告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步,我有一種說不出的高興。 其實,每一個孩子都有自已的閃光點,只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯,而有的孩子身上的閃點少,較難發現。對於那些閃光點少,甚至沒有什麼閃光點的孩子,我們更要加倍觀察,不斷尋求、挖掘並培植這樣的孩子的閃光點,使他們的閃光點不斷增多,而不斷擴大。因爲太少的閃光點不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念,只要我們善用發現的眼睛,多多觀察,並適宜的給予孩子權利和機會,讓他們能夠更好的瞭解自已的優點和長處,從而健康地成長。
班裏有個叫妮妮的小女孩,長得非常漂亮,白淨的皮膚,一雙會說話的大眼睛,可愛極了。 這個小女孩頭腦很聰明。但我發現她有一個特點,上課別的小朋友大聲讀兒歌時,她的嘴巴基本不動,課下也不愛說話,戶外活動時,她也不像其他小朋友那樣熱愛做遊戲,喜歡一個人靜靜的呆在一邊,每次我催促她參加活動時,她不是說肚子疼就是說腿疼。 這天,又到了戶外活動的時間,我跟孩子們玩丟手絹的遊戲,妮妮又悄悄的走開了,當孩子們圍成圓圈蹲下後,我走過去拉着妮妮的手:“來,妮妮,跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎?”出乎我的意料,妮妮站在中間很活躍,一會提醒這個看後邊,一會兒提醒那個快跑,顯得很興奮。活動後我問妮妮:“今天玩的高興嗎?。”“嗯,很高興。”“那你以前怎麼不愛參加呢?”“他們總是在我耳邊大聲說話,太吵了。”喔,原來這是個喜歡安靜的小姑娘。
從那以後,我儘量安排孩子們做一些安靜的遊戲,或者我抽出時間單獨和她做一些小遊戲,讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地,妮妮變了,變得愛說愛笑了,也比以前合羣多了。 由此我想到,由於成長環境和家庭環境等諸方面的影響,每個孩子有每個孩子的特點,有的孩子活潑好動一點,有的孩子內斂含蓄一點。作爲一名幼兒教師,我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛,讓每個孩子都健康快樂的成長。
真是無奈,我又感冒了,症狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力,吃了幾天的藥也無濟於事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個遊戲活動,還要照顧好孩子的一切,我該怎麼辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。
哎!!一向調皮的之毅依然如故,我想喊,可是喊不出。想教育他,沒這個精力了,這時我靈機一動,我說不出話,讓之毅來代替。“之毅,你來幫老師點名,好嗎?”他連忙答應了,站到前面還真有版有眼的,平時真是看不出來,他就從1號點到了最後,還一個不差,我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態,活動中開小差的時間少了許多,真是讓我刮目相看。
吃好飯要分墊子了,我看到他早早的吃好了,我就示意讓他來分,他連忙分給了吃飯快的一些孩子們,這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容,高興的在其他孩子面前說着“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前,跟他講了道理,還讓他繼續努力,爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多,平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵,而那些調皮搗蛋的孩子呢,也許許多人就忽律他們了,其實他們也需要我們的關心及表揚。
作爲老師,也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什麼特殊的意義,可它對於一個孩子卻有着特殊的意義,它能極力孩子向更高的目標奮進,也能喚醒一顆沉睡的心靈,它也許是孩子人生的一個轉折,你們說對嗎?
又到了遊戲活動的時間,我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上,看着我和小朋友遊戲。 慧琳是一個生性靦腆的孩子,她平時很少說話,膽子比較小,做事比較慢,對人不信任。
但是從她的眼神裏,我看得出來她也想參加我們的遊戲,但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲,她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。
慧琳被我們的氣氛感染了,經過一次又一次的重複遊戲,在我的邀請下,她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。 對於幼兒來說,抱一抱、笑一笑,鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。
有的孩子不願意參加活動,我們先不用強求,因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她,讓她參與遊戲,讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步,我感到無比的欣慰!
今年我作爲一名小班的班主任,要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一週剛開學,我發現我們班裏每一個寶寶都有他們的優點,讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩,她的自理能力很強,但是,就是特別的調皮。開學的前幾天,寶寶們一個個的因爲不適應幼兒園的生活,總是哭鬧,可她卻沒有,自己玩得很歡,吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺,我就想:她這麼調皮,中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺着玩,躺得困了,她也就睡了。
到了下午,我就給浩琳的爸爸打了個電話,我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情,她的爸爸說,孩子在家中午睡覺的時候都是摸着爺爺的耳朵睡覺的,不然就會睡不着。我恍然大悟,是我忽略了孩子在家的生活習慣,以爲是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年,本來剛離開家人就已經很不習慣了,不哭已經算是很不錯了,讓她突然改變那麼長時間形成的習慣,那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到,更何況一個三歲的孩子!第二天中午睡覺的時候,她還是沒有睡,我輕輕的在她的耳邊說:“浩琳,要不你摸着老師的耳朵睡吧?”可能是剛來幼兒園沒幾天,和我還不是很熟絡,所以她就一直看着我,用她的手摸着我的頭髮,她的小手在我的頭髮中穿來穿去的,我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸着我的頭髮,可能是困了,也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的牀上,我一直微笑着看着她,她也不說話,也一直看着我。我突然在想,這算不算是一種默契?
接下來的好幾天我都陪着她睡覺,過了一週,第二週的時候,不等我過去,她自己就閉上眼睛睡着了。所以,我們作爲老師,以後再接待新生入園的時候,孩子不睡覺,不吃飯,不聽話,不是無緣無故的,一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流,讓孩子更好的成長。
小班的宇是個出了名的淘氣孩子,一副髒兮兮的模樣,又壞又野,又愛打人。我們的樓下是一年級的小朋友,平時我們是不允許孩子們亂穿區域跑去樓下玩的。但宇經常會藉故倒垃圾、撿東西等機會偷偷溜去樓下,還會乘機嚇唬一下一年級的的小朋友,害得一年級小朋友們一看到他就怕得大叫。更可惡的是他會在突然間去掀開教室外保暖桶裏的飯菜,抓上一把往嘴裏塞,也不管三七二十一。就連同班小朋友帶來的餐點放在櫥櫃裏,他也會毫無顧忌地拿來吃。
這樣一個唐氏寶寶(因父母的染色體異常導致的一種智力殘疾,又稱唐氏綜合症),真是讓大家爲他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲,有較爲嚴重的言語障礙,只能含糊地說簡單的詞組,不能與人交流。今年入學第二年,圓頭圓腦胖墩墩的樣子,乾淨的時候倒也有幾分可愛,可是行爲習慣極差,又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育,總是換來竹籃打水一場空。我們也曾瞭解過宇寶寶的家庭狀況,發現導致宇現在這種樣子和他的家庭有較大的關係。宇還有一個的妹妹,在宇入小學之前,爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復機構(所以宇的動手能力在同齡孩子中表現得比較好),但平時父母很少去看他。到這兒來上學後,宇和爺爺在學校附近租了一間房(老家在乍浦,來回不方便)。爺爺也在上班,除了負責好接送工作,平時不管他,有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了,宇犯錯的時候,爺爺會生氣地責罵他。在潛移默化下,小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復,看見別人的東西就搶來吃,抓來吃;被這個同學欺負了,就會把氣撒向另一個同學。
其實,唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類,其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中,我們也覺得宇是比較能幹的孩子,他喜歡一下課就幫助老師擦黑板,中午會主動掃地,幫同學倒開水……只是所有這些事情出發點很好,結果卻總讓人遺憾。我們在爲宇寶寶氣惱的時候,心中掠過一絲無奈與心疼。如果……也許……孩子,你慢慢來!
“小朋友們,去洗洗手吧!我們要吃飯了哦。”我一說完,小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間,洗手了。可不一會兒,只聽見,洗手間裏傳來了,“嘩嘩譁”的水聲,我立馬就往洗手間裏跑,一進洗手間,就看見水龍頭的水開的很大,而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水,全然不知身上的衣服,都已經被水濺得溼透了。
我一看見這一情景,火就上來了,當中批評了幾個玩水的小朋友,總以爲,他們會吸取教訓,可沒有想到,過幾天玩水的現象又發生了。 玩水是孩子們的天性,對於孩子來說,周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察,來滿足自己的好奇心。其實有時候,覺得孩子們做的事情是不對的,但恰恰相反。只要好好的引導,讓孩子在玩中,慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。
面對這個問題,我已經專門開展了一個關於“玩水”的一堂教學活動。通過講解和示範正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和爲什麼不能玩水。我想,通過這一系列的活動和老師的督促,孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。
在我班裏,早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們:“我家的孩子在幼兒園裏表現怎麼樣?”有時我們會這樣回答:“其他方面都還好,就是膽子小了點兒,表現慾望不強!”確實,不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中,都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活,同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。爲了消除這個障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題,老師和家長都有必要重視起來。班裏的孩子表現出種種不勇敢的行爲,比如大型玩具不敢上,犯了錯誤不敢承認,老師一批評就哭鼻子,不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會因爲不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。
另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有着很大的關係,他們常常會因爲對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子,他們會因爲對老師提出的問題沒有確信的答案,就不舉手發言,覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析,我認爲關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源,對於自信心不足的孩子,主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因爲,幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外,膽子也是練出來的,成人多鼓勵、多促進,爲孩子創造更多的機會,每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來,變得更加自信!
午節過後,小小班那個愛哭鼻子的王志豪沒來幼兒園,家長也沒請假,爲了弄清楚志豪爲什麼沒來幼兒園,我給志豪媽媽打了個電話,電話接通了,就聽到志豪媽媽的哭泣聲,她告訴我:“孩子患上上手足口病,高燒不退,在市人民醫院治療呢。”我一邊安慰志豪媽媽,一邊詢問孩子的現狀,當了解到孩子病情已經穩定後,我才長長的舒了一口氣。
小小班出現了“手足口”患兒,我和蘭蘭老師深感責任重大,爲了其他孩子的健康,我們把所有玩具增加了周消毒次數,活動室的門窗,桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認真擦拭,孩子們的餐盤,小碗,小勺也增加了周消毒次數,小手絹每天清洗後都拿到院子裏進行暴曬,另外,爲了孩子們的健康,我們又請來了防疫站的醫生對孩子們進行了體檢,以防有被傳染的孩子,做到早發現早治療,通過體檢,發現了幾個疑似病例,我們通知了孩子家長,讓醫生給孩子家長講了怎樣預防、觀察、治療手足口病。
小小班的孩子們,希望你們永遠健康,開心快樂,可愛的小志豪,小小班的全體師生祝願你早日康復,回到幼兒園,和大家一起學習,一起遊戲。
小班的孩子年齡小,依賴性強,動不動就哭着找媽媽。還常常要求老師:”打個電話給媽媽,讓媽媽早點來接我。”開始,我總是說:“媽媽不喜歡哭的孩子,你不哭,老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多,我便有些束手無策了。
一次在玩的時候,我想,何不利用玩具電話呢?於是,我告訴孩子們:“誰想媽媽了,可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話:”喂,你是媽媽嗎?媽媽,我今天上幼兒園沒有哭,你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒,我也非常高興。
小班的孩子善於想象,常把想象中的事情當作真事,利用孩子們的這一特點來引導他們,豐富他們的生活經驗,宣泄和釋放他們的情緒,並讓他們在遊戲中學習交往,效果是很好的。
航航是個聰明、調皮的孩子,但她非常的愛哭,一點小事哭起來沒完。新學期開始班裏又招了許多新幼兒,由於不適應接連幾天哭個不停,航航也跟着他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了,她還是哭。爲此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法,都無濟於事。可不知怎麼回事這兩天她變得非常的乖巧,我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎麼回事呢?一天放學後,航航的媽媽來接他時對我說:“張老師,你感冒好了嗎?”聽了她的話我不覺一愣問道:“你怎麼知道我感冒了?”“我們航航告訴我的,他說我們張老師生病了在打針。”我還對她說:“以後你別哭了,你再哭你張老師一生氣就會住院的。”航航她這幾天是不是很乖了。聽了她的話我的心頭一熱,多可愛的孩子呀!撒下春風方能收穫秋雨,讓我們給孩子多一點愛,那你將會收穫更多的愛。
玩是孩子的天性,對於“玩”孩子總是表現出濃厚的興趣。興趣是一切學習的最初動力,有了興趣,小朋友就能主動地、愉快地去學、去問、去探索。所以我們將幼兒的需要、動機和興趣置於核心地位,充分發揮幼兒的主動性和積極性,鼓勵幼兒自主選擇活動主題,積極開展活動……”俗話說“興趣是最好的老師”,我們應該看到這一點,充分利用這一點,運用到教學中,讓我們的幼兒愛上能“玩”的活動課。
陳鶴琴先生指出:“玩”對孩子有四點好處:
(1)可以增加孩子的興趣。
(2) 可以豐富孩子的科學知識。
(3)可以發展孩子的想象力。
(4) 可以培養孩子做人的高尚品質,什麼合作、誠實、勇敢等品質,也可以在“玩”中學到的。
所以,不要限制孩子們的手和腳,要讓孩子們玩好,才能開發智力發展越好。
教育隨筆大班簡短 怎麼寫教育隨筆
小班教師教育隨筆 15篇
小班教育隨筆(集合15篇)
小班教師教育隨筆(15篇)
幼兒老師教育隨筆(合集15篇)
中班教師教育隨筆(集錦15篇)
小學班主任教育隨筆(合集15篇)
小班教育隨筆合集15篇
小班教師教育隨筆 (15篇)
小學生給老師洗車教育局稱自願 “路人”雙手插口袋圍觀
幼兒園老師教育隨筆合集15篇
小學班主任教育隨筆合集15篇
幼兒小班教育隨筆(合集15篇)
小班的教育隨筆集合15篇
大班老師教育隨筆15篇
幼兒園小班教育隨筆(集合15篇)
小班的教育隨筆(集合15篇)
大班老師教育隨筆(15篇)
小班幼兒教師隨筆(合集15篇)
小班教師教育隨筆15篇
幼兒老師教育隨筆集合15篇
孕期胎教故事大全(合集5篇)孕期必讀
幼兒園小班教育隨筆集合15篇
幼兒園小班教育隨筆(合集15篇)
教師節送老師什麼鮮花 教師節送什麼禮物
小學班主任教育隨筆(集合15篇)
小班教育隨筆集合15篇
幼兒園小班教育隨筆合集15篇
幼兒園小班教師隨筆(合集15篇)
小學班主任教育隨筆集合15篇
小班下學期教育隨筆(集合15篇)
小班的教育隨筆合集15篇
女教師執教8年寫200多萬字隨筆