班主任的隨筆(15篇)

無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的班主任的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任的隨筆1

作爲一名班主任不僅是個普通教育者，更是一個心理教育家，要用心解除學生學習上、心理上的各種障礙，讓學生揚起對學習生活的希望。

對於一個小學階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對於犯錯誤的孩子，每個班主任都有不同的處理方法，我認爲不妨給他們留一些面子，維護他們的自尊心，也許會有意想不到的效果。

學生進入三年級後，開始用鋼筆寫字。一天傍晚放學時，一個家長跟我說她的孩子昨天中午丟了一支鋼筆，後來在小王的筆袋裏看到了一支和她一模一樣的鋼筆，希望我幫她查一查。聽完後，我的心裏咯噔一下，真的會是她拿的嗎？這只是懷疑，這樣的事我也是頭一回碰到，又涉及到孩子的名聲、自尊心，所以得小心對待。

小王是個自尊心特別強的孩子，如果對她進行直接審問、責備，她不但不會承認、認識到錯誤，還會給她的心靈留下創傷。思及這點，於是，我決定找合適的時機和她好好談談。接下來的這段時間，我特別留意小王的行爲表現，一直不刻意提及這件事。終於有一天，又有一位同學說她的鋼筆不見了，於是我就問了全班同學，有沒有看到，其他同學都說沒有看見。這時，小王同學說她見到過，掉在地上，但她沒有把它撿起來。後來，果然在一位同學的位子下面找到了鋼筆。我覺得這正好是個時機。我把小王叫到旁邊，首先表揚了她能將所見到的情況實事求是地告訴老師，是個誠實的孩子。接下來，我又問她：“你有沒有什麼情況沒有實事求是地跟老師說呢？”她用大眼睛盯着我，搖搖頭說：“沒有呀。”我看着她的眼睛，輕輕地問：“真的沒有嗎？”她很認真地點了點頭，說：“真的沒有。”我耐着性子和善地說：“你能看着郭老師的眼睛再說一次嗎？要考慮仔細了。”這時，她愣了一下，眼神已經不像剛纔那麼自信了。但她發現我的態度並沒有她想象的那樣嚴厲時，便慢慢地開口說話。從她吞吞吐吐、斷斷續續的話中，我知道了她是因爲很喜歡那位同學的鋼筆，但家長不給她買。於是，她就趁中午吃完飯後教室裏沒人，拿了她的鋼筆。不過，最後她主動說會把筆還給那位同學，我自然是相信她的。

至今，這件事只有我和她知道，成了我和她之間的祕密。試想，當時我如果採取的是一些簡單審問的方式，當着全班同學的面把她的行爲揭穿的話。同學們會怎麼看待她。告訴家長，家長又會怎麼想呢？也許這樣會讓小王變得擡不起頭，也許她會自暴自棄，也許她會變本加厲，也許……

自那次談話後，教室裏再也沒有發生少東西的現象。小王同學呢，表現和成績也穩中有升，上課專心聽講、作業按時完成，成績也不斷進步。數學老師也說她的狀態比較好。雖不能說很認真，但至少比以前有進步了我想也許和這件事有關吧。

人們常說，“樹怕傷根，人怕傷心”。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。爲什麼有的孩子失去自我控制，破罐子破摔，最後走上違法犯罪的道路，就是因爲他們已經沒有了自尊心、自信心，失去了追求進步的力量源泉。因此，作爲教師，不管什麼情況下都不能傷害或者詆譭孩子的自尊心、自信心，要用心維護孩子的自尊心。

班主任的隨筆2

中午接到一學生家長的電話，他說準備到校來與我交流一下關於孩子的情況，我說那好呀，約好了放學後在辦公室等他，放學後，他沒來的及趕過來，我正好下班可以路過，就說我去他家。

放學後，安頓了女兒，就徑直去了他家。家長很高興，坐下後，馬上就迫不及待地說到，江老師呀，我們真不知道怎麼搞，孩子中午回家突然跟我們講，他不想讀書了，把我們都說蒙了。問他爲什麼，他說不感興趣了對於學習，這可如何是好呀，才進初二，所以我們特着急，想詢問老師，所以纔打電話。

怎麼會這樣呢，在班上也沒發生什麼事呀，家長也講在家也還好，爲什麼會冒出這樣的念頭呢，我反思了一會兒，這孩子是個中等生，各個方面表現都很平平，既很少批評，又很少表揚，是班級中典型的中間派，也許老師“抓兩頭帶中間”的策略沒有惠及到他，他沒有了認同感，得不到關注。

細想我們的教育，真出現了這樣的真空，優生我們期待，後進生我們愛戴，唯中等生我們一愛不愛，以前我看過這方面的文章，當時感觸過，但實際在班級管理的過程中還真沒有遇到，我想今天這個學生就是一例。這類學生一般情況成績起伏不大，表現也不好不壞，老師也來不及顧到他們，他們品嚐不到大喜大悲之快感，他們得不到情感之洗禮，情商沒有開發，學習對於他們而言，是一場“無愛情的婚姻”，接受並堅持着。這也是教育的短板。

我把自己所想與家長做了溝通，他們聽後覺得確實有道理，平時也隱約地感覺到，我說既然我們產生了共識，那就好辦了，明天到校後我先與孩子談談的，做做他的思想工作，告訴他，老師其實也是愛他們的，這種愛是一種信任和放心的愛。

北大一新生因不適應新環境，無法在學校生活和學習，剛開學不久，其父母不得已在北大附近租房陪讀，幾天後的中午，父母與其商量，由於當地住房租金太貴，想在較遠的地方租一間比較便宜的住房，但要求孩子自己往來與住處與學校之間，孩子沒表示支持，午飯後就默默的到學校，大概在下午兩點左右跳樓自殺。這個事件引起了社會極大反響，許多人認爲現在的孩子多數是在順境中成長起來的，沒受過挫折，所以心理承受能力極差，容易走極端。因此一部分人就提倡要對孩子進行挫折教育，並提出了許多進行挫折教育的意見和方法，如創造逆境，過多的承擔勞動或心理壓力等等。其實，孩子的心理承受能力差，主要原因不是“挫折”不夠，而是孩子的能力不足。而造成這種現象的原因主要是教育方法不當所造成的，因此，要提高孩子的心理承受能力，主要還應該從以下方面着手：

加強能力鍛鍊，提高應對或解決問題的能力。

一個非常有能力的人，他解決問題的途徑和方法就多，遇到困難的第一反應就是解決困難而不是退縮；反之，則束手無策，畏畏縮縮，當困難解決不了時就會轉化爲壓力，成爲負擔。長此以往，會因過大的壓力改變孩子的性格。小貝的父母工作非常忙，在小貝小時候沒時間照顧他，於是就把他寄養在農村的大伯家，因大伯沒孩子，所以對他視如己出，在孩子上初中時，父母把他接到城裏讀書。可是到城裏後，孩子像變了一個人似的，不再像以前那麼活潑開朗。父母以爲孩子想大伯，於是把大伯也接到城裏，但孩子依然整天沉悶不語，心事重重。原來孩子在學校壓力太大，別的孩子什麼都會，而他除了學習上能有點基礎外，其他的什麼都不會，所以經常受到別人的嘲諷。在學校，小貝什麼都不去做，也不敢做，往日活潑好動的他徹底變爲一個沉默少語，獨來獨往，性格孤僻的少年。因爲在農村沒有接受到好的教育，小貝缺乏一定的能力，到城裏後，由於能力不足，小貝自卑，封閉了自己。所以，缺少能力改變了小貝。我的高中同學阿明一直都是我心目中的偶像，他不僅學習成績好，而且什麼都會做，大到組織同學開展活動，小到生活瑣事，樣樣精通，就連每個月洗被子的事都是自己完成。只要同學們有困難，肯定是他幫着完成的，在同學們中的威望很高，因爲在同學們的眼裏，沒有阿明不會做的事，到大學後很快就成爲學生會主席。

誰都想成爲有能力的人，但能力從何而來？能力不會遺傳，更不會從天而降，它是通過自身的經歷，日積月累形成的。所以，在教育孩子時，從小就要培養孩子的自立能力，自己的事情自己做，家務與家長共同做，不會的事情學着做，公益事情熱情做。父母千萬不能包辦，包的越多，孩子鍛鍊的就越少，孩子的能力自然就越差，遇到解決不了的困難就越多，受打擊的程度就越大。不要在孩子一遇到困難就伸手，我們可以做示範，做榜樣，與孩子一起解決困難，千萬不能做孩子的奴隸，什麼事都先替他做。

有能力的人就會有信心，遇到困難就能解決，自然不會受到挫折。

根據我多年的工作經驗，絕大多數學生對老師的“私生活”特別感興趣。每一次在教育學生的過程中，當我不經意地提到自己的個人經歷時，學生都表現出異常的興奮。於是我就想，如果對此巧妙地加以運用，沒準會對學生產生意想不到的效果呢！經過多次嘗試，我的這種“自曝隱私”的做法收效明顯。

一、分享早戀祕聞，做學生青春期的領路人

高一學生正值十六七歲的花季，產生了對異性的朦朧感覺，因此男女生之間的交往總是帶着幾分神祕。甚至有的交往不當，被家長和老師扣上了“早戀”的帽子。其實，大多數時候老師和家長的擔心是多餘的。

班上曾經有兩位男女生，在外人看來，他們的交往超出了正常“界限”，比如上學、放學一起走，男生幫女生買飯等，特別是春遊爬山時男生居然牽住了女生的手。於是，很多同學和任課教師都來向我反映情況，我笑着說沒關係，令所有人大跌眼鏡，甚至個別家長還向校領導反映我帶班有問題。

後來，在一次班會課上，我給學生講了自己高中時期的“初戀”故事。我和靜是同鄉，都在本縣一所普通高中讀書，離家大約有二十多公里，平時很少回家，只是在月末需要補給錢物時纔回。因此，在學校裏我們交往比較多，討論學習上的問題，一起到食堂吃飯，偶爾還會在晚自習前到操場邊上的林蔭道上讀書等等。慢慢地，我們發現彼此的共同愛好和話題很多很多，甚至有點莫名地“依戀”對方了。其實我們心裏根本沒有“談對象”這種想法，只是覺得彼此互相幫助、共同學習是一件非常快樂的事情。但是九十年代初的高中校園是很保守的，男女同學之間連話都很少搭，對於我們這種交往，班上同學傳得風風雨雨。後來有一次，在回家的公共汽車上遇到一位平日裏很嚴肅的老師，他居然開口就說：“喲，夫妻雙雙把家還啊！”我們這才意識到事情發展到了我們無法預料的地步。剛剛從師專畢業的班主任劉老師分別找我們談了話，還語重心長地對我說：“李斌啊，你是個有抱負的人，又是學生幹部，千萬要注意自己的形象啊。”再後來，我們的家長也被“暗示”要好好管教孩子。迫於“現實”的壓力，我們從此再也不敢多講半句話，但彼此都在心裏爲對方祝福，還通過書信互相鼓勵。高二分科後，我學文科，她學理科，我們自然分開了，劉老師心裏的一塊大石頭終於落了地。其實後來的兩年裏，我們並沒有停止交往，只是改變了方式而已，彼此交往的那種美好感覺至今令人難忘，分擔憂愁、分享快樂是我們交往的全部，根本不像老師和周圍同學想象的那樣。高三畢業時我們都考上了理想的大學，以實際行動證明我們並沒有“談戀愛”，並沒有因爲與異性交往而耽誤學習，相反，我們自認爲還比其他同學更深刻地認識了“青春期”的含義。其實我想早戀的問題每個老師年輕時也經歷過吧？爲什麼不給孩子一點空間呢？少一點監視，多一些信任，這應該也是老師們曾經的願望吧？只是自己當了老師之後好象就忘了！

聽完我的故事，學生不再對那兩位同學說三道四，反而大大增加了對我的信任和愛戴。那兩個學生也沒有進一步“發展”下去，後來成了真正的好朋友。

二、分享頑皮糗事，做理解學生的貼心人

調皮貪玩是孩子的天性，對於十幾歲的青少年來說，整天坐在那裏不動纔是不正常的。如果正確地引導學生認清自己奮鬥的方向，把握學習與玩耍的分寸，學生必然會慢慢掌握“勞逸結合”的原則，從而養成良好的生活習慣。

目前，飛速發展的網絡在世界的各個角落形成了巨大的衝擊。面對多姿多彩的虛擬世界，學生很難經受住誘惑，幾乎每天的報紙和電視上都有青少年因沉溺於網絡或交友不慎而嚴重影響學習、生活的報道。爲此，我在學生剛剛升入高一時就召開主題班會，既分析高中生的年齡特點，又分析中學生應該如何正確使用網絡。我們班裏有幾個學生在初中就是出了名的網絡遊戲高手，我試着和他們談心，效果不明顯，他們表面上說不再去網吧，但我能明顯地感到他們的學習興趣仍然不濃，上課仍然心不在焉。後來，我發現這幾個學生偷偷地在打擦邊球，利用中午休息和晚自習放學後這一短暫的時間溜進網吧“過把癮”。家長向我反映情況後，我並沒有急於找那幾位學生“訓話”，而是悄悄跟蹤他們，摸清了他們常去的那家網吧。有一天晚自習後，我趕在學生之前先進了網吧，他們進來後照例奔向自己的“專座”，結果發現有人佔了座，正欲發火，突然發現佔座位的竟然是他們的“老班”，幾個人一下子僵住了。片刻尷尬之後，他們想掉頭就走，我立刻攔住了他們，並表示要和他們一起玩遊戲。他們當然不敢接受，但是終於在我的“懇求”下同意了。就這樣，我平生第一次向我的學生學習如何玩網絡遊戲。大家玩得很開心，我甚至“忘記”了時間，根本不提回家的事情。到了晚上十點半，正是他們每天回家的時間，他們漸漸“無心戀戰”，如坐鍼氈，而此時我卻“玩興正濃”。又過了半個小時，我的手機響了，在意料之中，是其中一位學生的家長，我告訴他不必擔心，孩子和我在一起。再後來，幾位學生終於主動提出要回家，我這才一一打電話通知早已焦急萬分的家長，並要求他們絕對不可以打罵孩子，家長們會意地帶着學生回家了。其中一位父母離異跟着爺爺奶奶生活的學生，我親自將他送回了家，一路上我關切地詢問他的生活情況。到家後，他年邁的祖父母激動得老淚縱橫，這一幕對那個學生觸動相當大，以致於他蹲在地上抱頭痛哭起來。在回家的路上，我的心情也非常沉重。

第二天早讀課時，我發現那幾個學生早早地到了班上，並一改往日的嬉皮笑臉，一個個耷拉着腦袋，似乎在等待着“暴風雨”的來臨。可我並沒有大發雷霆，而是語氣平靜地向全班講述了自己在中學時的一些頑皮糗事：中學時的我非常頑皮，初一時曾經和幾個同學扒貨車到縣城遊玩，回來時由於迷了路，身上又沒有錢，結果凌晨一點多鐘纔到家，被嚴厲的父親罰跪磚頭。某一年暑假裏，我和夥伴到村頭的小河裏捉魚並在河岸的蘋果園裏燒“魚湯”喝，結果魚湯還沒到口，就被突然出現的父親拎着耳朵帶回家了，我一邊走還一邊衝着夥伴們喊：“紿我留一點啊！”還有一次，我在上學的路上捉了一隻癩蛤蟆，悄悄地放在了女同學的課桌裏，結果嚇得那位女同學小便失禁，她家長找到我家大吵了一場。還有一次，由於當時辦學條件不好，教室講臺處坑坑窪窪，爲了捉弄那位常常坐着講課的老師，我們幾個男生設計了一個“陷阱”：讓椅子的三條腿着地，第四條腿懸在坑上。老師進來一坐上去，就一屁股摔倒在地上。於是，作爲“主謀”的我被罵得狗血噴頭，同時又被在同校當老師的父親狠狠地揍了一頓。

當我講述自己故事的時候，所有學生都豎起了耳朵在聽，包括那些平時被認爲是“雙差生”的學生。在被我的那些頑皮糗事逗笑的同時，學生的眼睛裏有一些讓我感動的東西，從他們的表情裏我讀出了一份信任。於是，我趁熱打鐵地告訴他們：我當學生時確實很調皮，但是有一點我直到現在還堅持着，那就是：玩時痛快地玩，學時刻苦地學，這也是我做教師的父親教給我學習的原則。比如有同學來找我玩，如果我在寫作業看書，絕對不會跟他走，必須等完成了學習任務後才能玩。正因爲我堅持勞逸結合又嚴格區分的原則，我的學習一直都非常優秀，而且還發展了很多興趣，如吹笛子、口琴、唱歌、收藏煙標、火花等等，那些收藏品至今還完好無損地保存在我的“百寶箱”裏，現在回憶起來，是多麼有意義的事情。

班主任的隨筆3

莫言獲獎的餘溫仍未散去，時間已經跨過了20xx年勇猛地走向20xx了，時間是一個嚴肅的裁判者，讓世間任何功名富貴在喧囂之後最終塵埃落定，歸於平凡與樸素。對於生活中的很多現象也只有在沉寂之後我們再來思考，纔會更加客觀，更加深刻，更加醇厚而悠長。

西方有句格言：“好母親，好孩子；好女人，好未來。”莫言在抵達斯德哥爾摩的當天就在瑞典文學院發表了演講，題目是《懷念母親，做個講故事的人》。演講中莫言首先就提及自己的母親，稱母親是“生命中最重要的人”。對於莫言的母親來說，能把自己的孩子培養成爲諾貝爾獎的獲得者，這應該是無尚的榮耀，這位普通的農村婦女有生之年雖然無法看到自己的孩子獲獎，享受子榮母貴的幸福，但是相信她泉下有知，也應該是含笑的。

莫言在演講中講到母親對自己的教育，他深情地說：“我站在大地上的訴說，就是對母親的訴說”。那麼母親究竟教給了莫言什麼？我們應該向這位偉大的母親學習一些什麼？

莫言回憶道：“我是我母親最小的孩子。我記憶中最早的一件事，是提着家裏唯一的一把熱水瓶去公共食堂打開水。因爲飢餓無力，失手將熱水瓶打碎，我嚇得要命，鑽進草垛，一天沒敢出來。傍晚的時候，我聽到母親呼喚我的乳名。我從草垛裏鑽出來，以爲會受到打罵，但母親沒有打我也沒有罵我，只是撫摸着我的頭，口中發出長長的嘆息。”

家裏最珍貴的東西被孩子打碎了，母親卻用“撫摸着我的頭，口中發出長長的嘆息”給了莫言永難忘懷的懲戒。這就是——讓孩子知道父母的痛苦，併爲父母的痛苦而生出憐憫之心。在我們的現實中，做父母的總是習慣於將最好的給孩子，爲孩子營造最好的生活條件，卻將生活的艱難與苦痛默默地扛下來，犧牲精神令人敬畏，可是對於教育子女來說，我覺得這是一種失敗的方法。時下生活中爲什麼有那麼多不懂感恩，冷漠自私的孩子，與父母的這種教育方法不無關係。“愛孩子是母雞都會做的是事情”，父母對孩子的愛要換來孩子對父母的愛才能有價值和意義。父母要讓孩子知道自己爲生活打拼的艱難，並且懂得一粥一飯都是來之不易的，都是父母用汗水換來的，當孩子看到父母的艱難，進而懂得心疼父母，愛的意識就開始萌芽了。父母要培養孩子愛的`意識，進而讓孩子形成愛的能力，最後使孩子成長爲一個充滿大愛情懷的人，只有一個充滿大愛情懷的人，纔能有望愛家愛國愛民愛天下，成爲社會的棟樑之才。莫言作品中那種悲天憫人的情懷，那種爲天下蒼生呼號的使命感和責任感，也許就是於母親那輕輕的撫摸，那一聲長長的嘆息。

莫言講的第二個故事：我記憶中最痛苦的一件事，就是跟隨着母親去集體的地裏撿麥穗，看守麥田的人來了，撿麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人搧了她一個耳光。她搖晃着身體跌倒在地。看守人沒收了我們撿到的麥穗，吹着口哨揚長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之後，當那個看守麥田的人成爲一個白髮蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我衝上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜地對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，並不是一個人。”

在我的教育生涯中，曾經歷過這樣一個事情，兩個孩子在學校裏鬧矛盾打架，雙方家長都衝到學校，先是口角相爭，彼此互不相讓，最後雙方家長大打出手，打得不可開交，頭破血流。事件最後還驚動了警察，兩個孩子也被學校開除。我想這樣的家庭，如此的家長，永難教出寬容的孩子。而“寬容”是父母最應該傳承給孩子的美好品質，寬容不是軟弱，而是精神的廣博，寬容不是妥協而是處事的睿智。“那個打我的人，與這個老人，並不是一個人”莫言母親的這句話，羞煞天下多少自私狹隘的父母，也給莫言幼小的心靈種下一顆“寬容廣博”的種子，莫言後來面對榮譽能夠泰然處之，面對批評能夠坦然接受，不驕不躁，不喜不怒，雍容大度，寬容謙和，始終保持着一份平常心待人處事，這應該與母親傳承給他的“寬容”品質不無關係。

電視劇《真心英雄》中的主題曲這樣唱到：“除了真情，我還能給你什麼？除了善良，我還能愛你什麼？”。作爲父母，一定要教會孩子做個善良的人，更要身體力行地去做一個善良的人，只有善良才能讓世間堅冰融化，大地春暖花開，才能讓社會多分和諧溫情。

莫言在講話中談到母親的第三個故事正好詮釋了善良的偉大。“我記得最深刻的一件事是一箇中秋節的中午，我們家難得地包了一頓餃子，每人只有一碗。正當我們吃餃子的時候，一個乞討的老人，來到了我們家門口。我端起半碗紅薯幹打發他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯幹，你們的心是怎麼長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了；給你紅薯幹就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓斥了我，然後端起她那半碗餃子，倒進老人碗裏。”

向這位善良的中國母親致敬吧，如果你的孩子是善良的，我相信他即使再壞也是有限的，如果你身體力行地去做一個善良的父親或母親，你的孩子即使再孺子難教也仍然是可以挽救的。善良是人稱之爲人的基本道德堅守，是教育的基準線，古人云：“人之初，性本善”，教會孩子做個善良的人吧，只有這樣，人才能行走在大地上，不愧爲萬物之靈長。

莫言講得第四個母親的故事是：我最後悔的一件事，就是跟着母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學校。當我放學回家時，看到很少流淚的母親流淚滿面。母親並沒有罵我，只是輕輕地說：“兒子，你讓娘丟了臉。”

時下，國家積極呼籲重建社會誠信體系，我總是覺得有點滑稽，誠信應該是社會組織運行的基本條件，沒有誠信就沒有信任，沒有信任就沒有交往，沒有交往就沒有溝通，沒有溝通就沒有組織，沒有組織就沒有社會。我們竟然在實現民族復興的時代裏呼籲重建“誠信體系”這是何等的諷刺啊！

家庭是社會的基石，父母是夯實基石的底座，不僅要時刻告訴孩子“失去誠信是無恥的，是做人最丟臉的事情”。而且要在平日裏的一言一行中，時刻做好孩子的表率，父母是社會中的一份子，言行舉止難免受世俗影響，但是爲了你的孩子在未來的社會裏活得更有尊嚴，父母要堅守“誠信”的底線，自覺地督促自己的行爲，成就孩子，也成就自己。

“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的願望，但是要知道“龍鳳”從來都是神物，離大地太過遙遠，還是讓孩子首先成“人”吧。善良、誠信、寬容、憐憫這些人之爲人的基本品質，正是支撐一個人站立在大地上，頂天立地，堂堂正正的主體。

當我們希望有更多的人摘得“諾貝爾”，當我們幻想我們的孩子有一天也能站在瑞典學院的領獎臺上，那麼做一個如莫言母親一樣的家長吧！

班主任的隨筆4

過了片刻，阿力和阿明一起來到我面前，他們不好意思地表示矛盾已經解決了，不需要我再幫忙。這時，我笑着說：“這就對了，以後遇到問題要想辦法解決，不要激動嗎!來，大家還是好朋友，握手言和吧!”他們紅着臉握起了小手。

看着他們，我想今天要改變以往的教育方法，我們總習慣於當學生中的“法官”，來“判決”誰對誰錯，可其實學生們由於年齡的特點，發生些小矛盾是家常便飯，沒必要把每一件小事都放大了來處理，去威嚴地宣判誰對誰錯，小孩畢竟是小孩嗎，能有多少是本質上的問題呢!可能有時老師因爲沒有親眼目睹還難免會發生評判上的差錯呢，而對於生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了，何不讓他們學會自己來解決自己的矛盾呢?

爲了讓他上課的時候能夠響亮流利地表達自己的想法，我可真是沒少費勁，當然，我們班的孩子每個人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是：只要你站起來了，就必須站直，手放在腿的兩側，說話的時候目視前方，聲音必須響亮足以讓班級的每個同學都聽到，對錯暫且不論，必須吐字清晰。要求說起來很容易，但是真正完全做到，可是要靠平時堅持不懈的毫不放鬆的訓練。不過還好，現在來看，這個新轉來的孩子已經在努力得朝着我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費工夫。

??我想， 作爲有親和力的老師，應該尊重、理解學生，不傷害學生自尊心，把學生放在心上，真誠地認可學生的每一點進步;應該放下架子，“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;應該關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;應該自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。泰戈爾曾說過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。坦白承認，我有時對“不爭氣”的學生恨鐵不成鋼，忍不住大發雷霆，說話的口氣冷若冰霜，有時很難聽，這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風驟雨”教育下，他們能煉成鋼嗎?

孩子終於流淚了，儘管我是那麼地驚訝，他好像下了決心：老師，我請求你再相信我一次----相信我還是個好孩子，行嗎?

給孩子改過的時間和機會並不難，只是我們都太着急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關愛和期待，告訴孩子，我相信你，請你慢慢來……

班主任的隨筆5

自信，是人生中不可缺少的基本精神。一個人缺乏自信，就會像汪洋大海上漂浮着的一朵浮萍，無着無落，無依無靠。在教學上，自信心是影響和控制學生主動發展的重要因素，是後進生邁向成功的重要基石。

潘陸秀是我班的後進生，她以一分的成績進入我班，對於這樣成績的學生我也很苦惱。開學初，我以試試看的態度給她一些輔導，沒想到她與其他差生不一樣，很有上進心，記得她第一次檢測時考得25分，爲了激發她的學習興趣，在班上我誇大的表揚潘陸秀進步最大，大家要向她學習時，看到她臉盪漾的是自信笑容。第二次檢測潘陸秀進步更大了，考得64分！我有點不敢相信，64分，對於一名差生來說真的是個超越。我在想：超越的力量從何而來？不就是我平時一次次的表揚、一次次的鼓勵，使她揚起學習的自信心嗎？教育家蘇霍姆林斯基說得好：成功的歡樂是一種巨大的自信力量，它可以促使兒童好好學習的願望，無論如何不要使這種自信力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟於事。

新課程標準指出：幫助學生認識自我，建立信心。教師要善於發現後進生在學習過程中的細微進步，及時給予表揚、鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，從而獲得可貴的自信心。當後進生擁有足夠的自信時，他們的學習潛力是不可估量的。

班主任的隨筆6

踏入新教師行列已有有一段時間了，對於管理兩個班級自己也有一些感觸，所以想來寫一寫。

三年級五班的孩子比較聽話，安靜，他們不夠聰明，接受新知識的能力也比較有限，數學本身的成績不是很好，底子稍微要薄一些。相反的三年級六班則是一個非常活潑的班級，有10個左右的小朋友還是非常好動的，上課紀律也不是很好，但是他們較爲聰明，數學的基礎也比較好，接受能力較強。

從這段時間的接觸中，對比發現這兩個班級可以算是對立的兩種類型。這就對我的教學和管理帶來了困難，有時候在一個班上課的效果很好，但到了另一個班卻變得很差;一個班上課不認真聽講卻作業做的比另一個認真聽講的班級更好;一個班級很容易進行教學，而另一個班級卻因爲要多次管理紀律而浪費寶貴的時間…………這就讓我在教學中產生了疑問，給我造成了矛盾，也挑戰了我!

對於以上的一些困難我也有自己的一些思考：

1.要愛學生

首先我覺得最重要的就是愛學生。因爲我還沒有結婚，也沒有自己的孩子，所以對於孩子沒有像家長們那樣的感受，但是我也知道自己父母對於我的愛，那是一份深厚的感情。當然，並不能要求我對於孩子有像每一個家長那樣的愛，但至少要真誠的關心每一位孩子，認真的幫助每一位孩子，努力的提高每一位孩子。就像有時候在和孩子們交流時發現她感冒了，可以主動關心一下，提醒要注意身體。有時候天氣轉涼了，上課前提醒要注意添加衣物。有孩子沒做作業或者作業突然做的很差，也要立刻去提醒，不能忽視。要讓每一位家長放心，最終讓每一位孩子都喜歡上自己，這纔是最終目標。

2.選好班幹部作爲得力助手

在一些數學成績較爲優秀，肯幹的孩子中選擇一位有擔當的作爲數學課代表，更好的協助我來進行教學工作。適當的給予課代表更多的權利，讓他能夠發揮主觀能動性和積極性，當然也不可以全部要求課代表去完成，以免破壞了他們的積極性。

3.榜樣學習

每個班級都有一些優秀的學生，當然也存在部分的差生，這就必須要發揮優秀學生的榜樣示範作用，同時可以採用“一對一”結對子的方式達到一位差生一位老師的目標，不僅減輕了老師的工作壓力，也能提高學生的學習成績，並且對於一些愛拖拉作業的孩子也有一個督促的作用。

4.制定制度

沒有規矩，不成方圓。可能是我第一節課沒有上好的原因，導致之後的班級課堂紀律很差，之後我要多花時間去彌補。包括上課的紀律，作業的上交制度，作業的書寫格式，成績表揚制度等等。當然制度一旦制定，就必須按着制度來執行，我作爲老師必須要嚴格地執行，要有毅力，否則學生就會漠視制度。

5.將課堂還給學生

在課堂的教學中，老師應該引導學生來進行學習活動，而不是一味的灌輸知識給學生。相對於語文來說，數學的教學語言可能會顯得比較直白，所以我必須要不斷的提高自己，能夠將枯燥的數學知識用更生動，更形象的語言來傳遞給學生，讓他們對數學產生興趣，積極主動地探索和發現知識。

6.與家長保持聯繫，共同教育孩子

家長是孩子的第一任老師也是最好的老師，學生除了在學校的時間以外幾乎全是在家裏度過的，所以我應該要和家長們保持緊密的聯繫。如果有家長們的密切配合，對於孩子們的教學工作會有很大的幫助。有時候，孩子回家作業沒做，或者作業質量非常差，這時候應該及時和家長溝通，瞭解情況。及時的溝通不是說只是傳遞了孩子的情況，更是讓家長們知道老師在關心每一位孩子，這樣家長們也會更積極的配合我們的工作。當然在和家長溝通聯繫的過程中要特別注意自己的用語，即使對於表現不好的學生也要以表揚爲主，要讓家長們覺得自己的孩子還是可以的，然後在適當的時機提出一些不足，這樣家長更加願意去接受孩子的不足，不能一見面就說孩子這邊不好，那邊不好，會讓家長覺得自己的孩子在自己的腦海裏明明是不錯的，怎麼會這樣，反而會責怪是不是老師教的不好。在交流的過程中也要考慮到學生不同的家庭環境以及性格特點等等。

以上是我在這些天裏面對於遇到的一些問題以及困難的一些思考，希望這些思考能對我在之後的教學工作中帶來一些幫助!

班主任的隨筆7

班主任是班級的教育者和工作者，班主任對一個班的學生工作全權負責，組織學生活動。協調各方面對學生的教育要求，對一個班集體的發展起主導作用。現將談談一個七十多名學生的大班班主任工作。

一、要以德樹人

首先得有一個高尚的師德。身爲班主任，只有爲人師表，向高尚、純潔、公正無私的博大愛心和奉獻精神昇華，才能培養出優秀的學生。而要求學生要遵守《小學生守則》、《小學生行爲規範》、《班級管理制度》的同時，自己首先要做好。記得有一次，自己正在上課，突然頭痛病發作，只能是講講停停，停停講講。本精心準備好的一節課，卻效果不佳，因而我向學生表示了歉意。每天的“兩操”和同學一起鍛鍊，每天掃除和同學們一起掃，每天的“兩撿”和同學一起撿垃圾。培養學生愛勞動、愛集體的情感。

二、要關愛學生，關愛每一個學生。

植根於愛，是我在工作中取得成功的依據。因此，我在課餘、課後總是和學生在一起，談自己的成長過程、成功與失敗、感受、體會，從而瞭解學生的成長過程，去體會學生的體會、感受。以學生的眼光去觀察，以學生的情感去體驗，以學生的心靈去感悟。尤其是學困生，其形成的原因是多元化的，付出的要比常人相象的多得多。課內外的輔導、心與心的交談、甚至一個鼓勵的眼神，對他是何等的重要。在師生情感共鳴的基礎上，從各個方面經過常時間的努力，才能使其諸方面得以提高。

三、要讀懂學生，讀懂每一個學生。

要認真分析班級學生的年齡、心理特點、學習狀況、成長經歷、興趣愛好、性格特長、社會環境等。在工作中，我認爲要做到三個“隨時”，隨時觀察、隨時發現、隨時引導。發現學生在日常生活中的一切美好思想行爲的萌芽，給予及時的肯定，使他們發展壯大並影響和帶動其他學生。及時制止學生中不好的苗頭，把工作做在前面，防患於未然。從細處抓、從小事抓，抓養成教育、常規教育，促使學生形成良好的學習、生活習慣。

四、師生、家長互動

一開始，我受“師道尊嚴”、嚴師出高徒”等影響頗深，工作中保持着知識分子特有的深沉、穩重、不可言笑，即使課後與學生、家長交談，表情仍十分嚴峻，讓人望而生畏，實是與學生、家長時刻保持距離。然而，多年的班主任工作經驗告訴我，師生、家長距離過遠，不便於互相瞭解、交流、有礙教育工作的開展；而距離過近，則出現教師不被尊重、學生.放縱的情況，仍然對教學無益。只有建立平等和諧的互動平臺，師生、家長相互聯繫、才能更好地完成班主任工作。

總之，班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術課。因此，在今後的各作中，任需不斷改進和完善自我。

班主任的隨筆8

和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會構成和諧的班羣衆。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會用心參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班羣衆更加充滿親和力。

應對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫忙你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

班主任的隨筆9

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。

作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。

二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

四、法官的角色——公平與公正。

對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正爲範的作用。

教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟樑，擔負着振興中華這個光榮而艱鉅的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成爲一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇於獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。近幾年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作，我深深的感覺到：作爲一位班主任，小學生的德育教育工作對我們特別重要。所以針對小學生成長特點，我積極開展以愛國主義教育爲主線，以培養學生良好的行爲規範和以“親、勤”二字爲突破口的系列教育活動，收到了一些成效。

一、爲人師表，率先垂範。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到爲人師表，率先垂範。我作爲一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先要起到楷模的作用；要求學生講文明禮貌，我首先要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學後，與學生一塊打掃環境衛生，爲學生提供良好的學習環境；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志們搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在平時更要做到書寫規範認真···這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”爲主，以“勤”爲輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行爲時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，纔會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長；教師上課就能興趣盎然；班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛着她，時時想着她；與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體裏面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這羣體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們纔是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班幹部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城裏高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作爲班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裏如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

希望本文能幫到你。

班主任的隨筆10

春風化雨潤新苗，辛勤育人同追夢。20xx年12月9日下午，白山職業技術學校舉行第二期班主任工作論壇，主管德育工作的校領導，學生處幹事，舍務辦主任，全體班主任參加了會議。

會上，市級優秀教師、學前教育3+4中職本科銜接班班主任方波老師，與全體參會人員分享了治班方略。在學生管理上，要注重細節管理，抓好班幹部建設。在班主任層面，最重要的是要關愛學生，講究藝術，用愛和智慧管理班級。

校領導充分肯定了方老師的班級管理經驗，對今後班級工作提出了幾點希望。

一是做榜樣。班主任要率先垂範，以身作則，走在學生前面，當好學生楷模，用高尚的師德、淵博的學識、人格的魅力去影響和感染學生。

　二是重細節。細節決定成敗，行動改變命運。學校無小事，處處皆教育。對學生的舉手投足、一言一行都要嚴格要求，嚴格規範，抓早抓小，抓細抓實。

三是勤激勵。學會賞識教育，善於放大優點，不斷激發上進心，提升學生的幸福指數。

四是會用人。建立一支有責任、善組織、講奉獻的班級幹部隊伍，確立班級核心，凝聚班級力量，實現班級目標。

五是抓班風。營造“遵規守紀、團結互助、自強自立、積極進取”的良好班風，形成“樂學、善學、勤學”的濃厚學風，建設“健康、高雅、向上”的班級文化。

班主任的隨筆11

在日常教學中，我們都會遇到“學困生”這一個特殊的學生羣體。這部分學生由於長期形成的不良的學習習慣和行爲習慣，極大地影響着班級教學和管理工作的質量和水平，同時也極大地影響着良好班風、學風的形成和班集體的利益。

我們班的“學困生”較多，但班風還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學困生”的轉變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

記得這學期10月底的一個下午，快放學時，我班的好幾位學生匆忙跑到我跟前，像發現了什麼驚天大祕密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學帶手機過來了，並且他經常上課玩手機，他那手機可以上網的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因爲知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關係的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學習好後好聯繫你啊？以後只要記得在學校裏關機就行。”這時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言裏大致得出結論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至於手機能否上網就不得而知了。說真的，當時我真的是無語，對於一名六年級的學生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接着我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室裏想想看，回到辦公室我給他家長打了個電話並告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學校的，爲了晚上學習後好聯繫，但手機是不能上網的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那瞭解後我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，爲什麼他不走啊，反正不想說，我現在讓他走應該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎麼辦，這樣的孩子還真是不知道該怎麼去處理髮生在他身上的一些問題，學習成績差那就多輔導他，可平常與他溝通卻是件難事啊！

這時離放學已近一小時，小曹還是獨自呆在教室裏，我該怎麼辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態度堅決，一點肢體語言都沒有。“那我們去辦公室坐坐好嗎，辦公室裏也沒有老師在了。”此時，小曹終於點了點頭。見他跟肯我聊，我也鬆了口氣。坐在辦公室裏的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發現這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗。看小曹有點放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網嗎？”他說：“可以的。”我愣了一下，原來他的手機真的是可以上網的，他的家人都不知道啊。“那你上網看什麼啊？”“看小說。”看小說，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學困生”對於用手機怎麼樣上網倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接着我鼓勵小曹，以後無論遇到什麼事，不要再悶不作聲了，應該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更願意與你交朋友的。

從與小曹同學的溝通中，我也發現，很多“學困生”沒有很要好的朋友，受到同學的欺負時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關心這個羣體嗎？真的有耐心去關心這個羣體嗎？如果以後我再碰到一個學生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？

我覺得，平時對於“學困生”的表現應該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應充分肯定。這一點至關重要，只有得到及時的肯定，學生纔會從心理上有一種成功感，纔會有進一步努力的動力，他們也就會敢“擡頭”說話了。還應採取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝着積極、陽光的方向發展。

班主任的隨筆12

學校要迎檢，評比市級規範化學校，巴掌大的地方三天兩頭的評比，上級定什麼師範，就應該先定一個規模，沒有一定的規模，就那麼十幾個人，一個老師擔着好幾科，我就擔着三科，能標準到哪兒去呢，定下一個規模，省得麻雀大的學校亂撲騰，傷民牢財，評比上評比不上，到時候都要抖落好多毛下來。

昨天一個班一個老師出板報，放學完成不了的自己加班，我脫了大衣，站在講桌上，用水刷了黑板，鄭老師讓學生用書把黑板扇幹後，我就開始動手，找圖片和內容，沒弄完，中午吃了一點飯就跑來纔出完了，臨班的一個老師過來看了看，誇我出的好，說都具有專業水平了，學校裏有兩個學美術的老師也誇我出得比她們出得還好，雖然我不太喜歡別人拿個事就評頭論足的，但是被人誇獎總是高興的。

今天所有的老師都在找檔案，連課都不用上了。

星期六，日還要加班，這個週末就泡湯了。

看看找的資料，都是沒用的，用來應付檢查的，這要拿紙張打印出來得需要多少紙張啊，浪費資源！這麼小一個學校都這樣，那些政府部門就更不用說了，檢查的都知道你在作假，但是你作假也說明重視他，他就高興，如果他看不到你對他的重視，你就什麼都白乾了。誰都明白，可誰也不提出來，誰也不反抗。相比外國人注重高效率的理念，中國人從理論上，理念上都是懶惰，明哲保身的，比人家差得不是一點……

這種場面事，什麼時候才取消，大家省出時間來做點需要做的，有實際作用的事或者休息，都比這樣來得好~~

（一、）班主任要了解孩子的身心發展規律。

不同年齡段的孩子有不同的認知特點。作爲班主任，我們手頭要有一些關於心理學方面的書籍，特別是小學生心理學方面的，瞭解一下小學生的心理特點，然後根據他們的年齡特點及心理特點選擇適合他們的教育方法，以幫助促進孩子的成長。比如低年級孩子，他們的年齡偏小，認知能力偏弱，處於正待啓蒙的狀態。對於這樣的孩子，如果他們犯了錯誤，採用批評教育法遠不如用直接告之法效果好。他們本來什麼都不知道，甚至於連批評是何物也不懂，對於他們，可不得用告之法嗎？告之之後他們就懂了，懂了就啓了蒙了。所以我們才一直把低年級的老師稱之爲啓蒙老師。這方面我有切身的感受。

咱們不是舉國上下都訂蒙牛嗎？這事就從蒙牛奶說起。凡訂奶的學生，每天上午送一盒。蒙牛公司說必須在學校裏喝完，帶回家喝，喝出事來他們不負責任。所以奶發到學生手中，學生要做的第一件事就是喝奶。要趕上有個發燒請假的，就把他的奶放到講桌上，等他到校後再給他。那一週，一六班有個學生請假了，他正好訂好奶，所以發奶的學生就把他的奶放到講桌上了。那孩子週一開始請的假，到週四了纔有個學生到辦公室告狀了：“老師，魏心是偷喝人家的奶！”這麼小的孩子，怎麼能幹這種事呢？老師很生氣，把這個姓魏的小子叫到辦公室問話。當天我沒在辦公室，等我回到辦公室後，六班的班主任老師氣呼呼的說：“黃老師，這個小孩子口齒牙硬，強詞壓理，歪理連篇，真是氣死人了，你去管吧。”什麼樣的小孩子這麼厲害，我得見識見識。叫來這個魏小孩，我們開始了談話。

有同學說你偷喝了別人的奶？

沒有，我沒喝人家的奶！

人家都喝一盒奶，你喝了幾盒？

我喝兩盒。

怎麼是兩盒呢？我問。

這孩子真的是很誠實的，他很認真地說：“一盒是組長髮給我的，一盒是我從講臺上拿的。”

講臺上那一盒不是你的，是別人的。

那不是別人的，是沒人要的。

這孩子多可愛呀，他竟然不知道沒人要和暫時放在那裏是不一樣的。

有人要的，那是你們班那個生病的學生的，他病好了，再回來上學的時候，他就要拿走了。那奶都是他的。

哦。小孩不再嘴硬了。

喝了人家的奶要還的。

一聽我說要還，那小孩馬上接過話茬：‘我都喝到肚子裏去了，怎麼還呀？我又不能吐出來給他。嗬，歪理還真不少！

那是，你肚子裏的奶都變成你的營養了，當然沒法還了。但你可以換種方法還呀。明天再發奶的時候，你的那盒奶別喝了，留給那個同學，這不就還了一盒了嗎？你是從星期一開始喝兩盒的吧，到今天已經喝了四天了。這樣，從明天起，你連續四天都不能再喝奶了，你的那一盒要還給人家。明白嗎？

小孩子不再說歪理了，點點頭，走了。

其實，他哪是在說歪理呀，他整個什麼都不懂！我記得莊子曾說過這麼一句話“夏蟲不可以語冰。”說的是不能和生長在夏天的蟲談論冰。他沒見過冰嘛，說了他也不懂。比喻時間侷限人的見識。真的是這樣，人生經歷不同，閱讀積澱不同，思考與理解能力也不會相同。因此，要想使我們的談話能達到我們的預期目的，我們一定要了解我們談話對像的認知特點，儘可能地選擇他們能夠接受並認可的方式與之交談。否則，我們只會空費口舌，勞而無功。

二、班級是一種氛圍，教育是一種影響。

氛圍對人的影響是巨大的。處於某種氛圍中，人們的行動往往就不由自主了，正所謂人在江湖，身不由己。

夏天的晚上，我經常到廣場去乘涼。廣場上的人很多，最引人注目的是三撥羣體性活動：跳健美操的、跳中老年健身舞的、做312健身操的。每一項活動的周圍都有很多人在圍觀。看着看着，就不由自主地跟着比劃了起來。比劃着比劃着，就融入到大部隊中一起跳起來。大家都是到廣場上來休閒的，沒人逼着誰學什麼，但是在那個氛圍的影響下，你就會情不自禁地跟着學。每一種氛圍有一個吸納作用，或者說有一種很強的誘惑力，使你不知不覺中就被同化了，被融入到裏面去了。

氛圍對人的影響如此巨大，這讓我想到了我們的教育，教育最好的辦法也應該是靠集體的力量去帶動個別學生，達到不廢一槍一彈就能攻城掠地的目的。

一位溫文爾雅的人往往出身書香門第。一個才藝俱佳的人一般都有藝術氛圍濃厚的家庭背景。這就是氛圍的巨大作用。因此，我們班主任要想辦法營造一種樂觀向上、快樂和諧的氛圍，讓每一個孩子都在這種氛圍的影響下自覺主動地改正錯誤、去關愛他人，去刻苦學習。

生活中，不犯錯誤的孩子是沒有的，孩子就是在不斷地犯錯改錯中成長的。孩子犯了錯誤，老師不必苦口婆心地去說教，更不必心急火燎地去拔苗，拔苗是沒用的，而且是有害的。教育是個慢功夫，只要氛圍營造好了，孩子們就會在這種樂觀向上快樂和諧的班級氛圍中自然成長。就像廣場看跳舞的人，在沒有任何人勸說的情況下，當了幾天看客後，就被這種氛圍慢慢吸納進去，自己也成了舞蹈隊裏的一員了。

常言說：大愛無音，大愛亦無形，在我的眼中每一個學生都是一道風景，教師不經意的一句話，可能會創造出一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。在工作中我用全部身心觀景，賞景，愛景，用不同的方法培育他們，用愛心去感化一塊塊頑石，幫他們幻化成金，使他們健康茁壯成長！

我班有個腦癱的孩子，叫王芳，她的父親在她出生後便因爲孩子的殘疾和王芳的媽媽離婚了，只剩下母女倆相依爲命。由於身體的殘疾，影響了王芳的智力發展，進而又直接影響到她的學習，由於知識深度的增加，作業的難度也在加強，她跟上其他同學非常吃力，於是她出現了上課走神，作業也不認真完成的毛病，這就引起同學們的譏笑，她感到同學之間的冷漠，於是更加孤獨，性格過於內向，看着她就像一隻受傷的小動物蜷縮在教室的角落，我的心異常疼痛。爲了消除她的自卑感，她雖然是班內隨班就讀的學生，但是我對她的要求和其他學生一樣。記得有一次，她沒有交作業，當時我找到她，她的眼光滿載着膽怯，雙手不知所措的絞在一起，我感受到了她內心的恐懼。我將她的手拉起，用飽含慈母般目光看着她說：你是一個懂事的孩子，是不是有特殊原因，纔沒寫作業，能和老師說說嗎？她沒有說話，我也沒有繼續追問，而是採取以退爲進的戰略，耐心的給她講解了作業中的習題，簡單的習題她能獨立解答出來了。我用欣賞的眼光看着她說：你看這不是做出來了嗎？你應該相信自己，只要用心學，你同樣也會成功。聽到這些，她的眼睛中閃爍着喜悅的光芒，我藉此機會，拍着她的肩膀說：孩子你要是有不開心，有什麼煩惱都可以說給老師聽，老師幫你解決，老師是你的朋友，相信我！我們拉勾！孩子有些喜極而泣，激動地伸出了小手。幾天後又發生了這樣的一件事讓我發現她還患有嚴重的心裏障礙。事情是這樣的，在一個暖意洋洋的午後，下課時她和同桌互相交換了學習用具，相互約定明天再換過來。可是第二天王芳想要換過來的時候，同桌沒有把王芳的學具帶來，他當時誠懇告訴王芳明天一定帶來還她。放學時，我看見王芳和媽媽在操場上拉拉扯扯的，看到孩子情緒特別激動的和媽媽說着什麼，當時急着放學，心想等我回來再找她詢問情況。當我回來時她們已經走了，這時做衛生的大姐走過來急切的和我講述了事情的經過，原來當她得知同桌不能還她時，說什麼也不幹，一個勁的追問媽媽爲什麼同桌不還給他。媽媽跟她解釋，也不聽，就是隻認這個理，最後媽媽氣急了，不理她，她就直接趴在地上，一邊用自己的頭部往地上磕，一邊痛哭流涕的嘮叨，這不公平，這不公平，我的東西爲什麼不還給我。這位大姐看不過趕緊和她媽媽一起把拽起來。我瞭解到事情的原尾後，心裏一直放心不下這個孩子，下班後直接去了她家，我再看到她時，她滿臉通紅做在屋裏的角落獨自落淚，看到這樣的情景，我的心裏一酸，一種母愛的力量讓我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心裏，然後幫孩子分析原因，漸漸的她的心結慢慢打開了，我一邊鼓勵他堅強些，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何處理這樣的的問題。看着孩子露出笑臉我心裏才鬆了一口氣。我深刻的感受到，對於這樣的特殊孩子更需要關愛，更需要呵護，激勵，讓她不再孤單不再無助，在我的教育下，漸漸的好多同學都來和她一起玩了，她也漸漸的開朗起來，她的臉上的笑意就像那綻放的花兒一樣燦爛了。我多麼想讓這樣的場景留住。我多麼想讓孩子能有一個健康的體魄和孩子們一起玩耍，遊戲。由於孩子漸漸長大，身體體重的增加，讓她現在走路越來越困難了，不得不去醫院接受手術治療，她去醫院那天我們全班同學都爲她祈福，祝她平安。以後的日子我一週一個電話，詢問孩子的病情進展如何，和她聊天，激勵她戰勝病痛，讓她勇敢的面對生活。期末考試後我做的第一件事就是帶着100元和孩子們親手製作的賀卡，折的千紙鶴，幸運星，小製作等物品去醫院看望她，見到她如花一樣的笑臉在我心中慢慢綻放，我是幸福的，內心呼喚着，孩子我們期盼你早日回到校園和我們一起上課，加油吧！

一直以來，在班主任工作中，我始終堅持做到先育人後教書，對學生 “愛”中有 “嚴”， “嚴”中有 “愛”， 嚴愛相濟。我時刻注重言傳身教，爲人師表。我經常教育學生們在學校要按時完成自己該做的事，回家要爲父母做力所能及的家務活。尤其是我注意抓好有利的時機對孩子們進行感恩教育，如母親節、父親節、教師節或春節等各種節日及時引導學生爲父母、老師等做禮物，送祝福語等，這樣潛移默化的影響，使他們逐漸學會感恩，學會關心他人，學會擔當責任等。其實學生的心裏都是有愛的，只是需要我們去引導，去激發。在班內組織學生觀看“讓世界充滿愛”的感恩主題片，對學生進行思想和習慣養成的教育。在此基礎上，我適時召開了“學會感恩”的主題班會，並開展了“心繫災區，愛心捐助”、與災區孩子“手拉手”等愛心捐助活動……記得爲四川捐款時，時間緊，下午就得上交捐款，班裏有好幾個小飯桌的孩子，沒捐成，讓我意想不到的是第二天他們不約而同地帶來了錢，一定讓我把錢捐給災區的孩子們，就這樣飽含師生的情意的243元帶着孩子們的祈禱和祝福寄往了災區，後來來自災區的中學還寄來了感謝信，收到來信，我們師生都異常高興，讓我更加高興的是讓關愛他人的教育真正深入了學生的心靈。

冰心老人說過，沒有愛，就沒有了一切。教師的愛是教師對教育的詮釋，教育離不開愛，校園離不開愛，學生離不開愛。只有愛才能讓學生 “親其師，信其道。”師愛能夠激發、勉勵、慰藉學生，師愛能彌補親情的不足，撫平一些學生心靈的創傷。讓我們用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界，真正做到潤物無聲，師愛無痕。

班主任的隨筆13

於老師一雙大大的眼睛充滿智慧，高鼻樑下有一張能說會道的嘴巴，她經常留着一頭短髮，顯得很乾練。

於老師負責教我們數學，上課時，她非常嚴肅認真。如果發現有人不認真聽講，她就會用很嚴厲的語言批評、警告他。就是這嚴肅認真的態度，幫助我改掉了不少壞毛病。

在課下，於老師就像媽媽一樣給我們愛的呵護，像關心自己的孩子一樣給我們無微不至的關懷。

於老師，我們一定好好學習，用優異的成績回報您對我們的愛，我們一定會讓於老師的臉上永遠掛着滿意甜美的微笑。

班主任的隨筆14

作爲我校班主任論壇的壇主，深感班主任工作的辛苦，更多的是對班主任工作的敬仰。自己曾有的十餘年班主任工作經歷，對“班級的教育者和組織者、學校教育工作的得力助手”等作用也心領神會。對班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。作爲一個班級學生的領路人，班主任可以說是一個班集體的靈魂，特別是小學的班主任老師，是學生成長最直接的榜樣，潛移默化地影響着學生的人格。

作爲班主任，在工作中要注意嚴謹認真，自正其身，當好學生學習和模仿的標杆。要求學生做到，自己首先做到，用自己“身教”來影響和感染學生。記得常聽到這句話：“什麼樣的老師就帶出什麼樣的學生”。我們都知道，小學生特別聽班主任的話，很多學生都很喜愛模仿老師，他們經常會以自己的老師爲榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會模仿老師的筆跡，說話做事也會模仿老師語氣動作。特別是班主任對孩子習慣和性格影響特別大，我們平時的言行就是孩子學習的榜樣。如低年級學生衛生習慣還沒有養成，總是隨地亂丟垃圾，我們老師不停的說教，但效果總不是很好。最好的辦法就是你做給他們看一次，比你嘴上說教他們十次還有效。當教室裏有很多的紙屑的時候，我們老師彎腰撿起地上的垃圾放進垃圾桶裏，並教學生像老師這樣去做，這時，學生也一定會爭先恐後的把地上的垃圾撿到垃圾桶裏。當老師手上有要扔的垃圾時，就借勢引領學生，把垃圾投進垃圾桶。有老師這樣的幾次示範，孩子們就知道該怎麼做了，滿地都是紙屑的現象也就沒有了。由此可見對學生的影響和教育，不僅是教科書和課本，也不僅是班主任老師對學生的苦苦說教，更重要的是班主任老師平時行爲這一無聲的“語言”，對學生具有更深刻和持久的影響。

我們經常教育孩子們要團結友愛，互相尊重禮讓。我們老師在平時的工作中，就要做到對所有孩子“愛心蕩漾”。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提，愛學生是教育工作的起點和基礎，這些道理我們都知曉。一般對於好的學生相信我們班主任都愛，但是對於一些問題學生我們老師卻愛不起來，對他們更多的是訓斥和責罵，甚至體罰，不但教育效果微乎其微，反而讓學生把自己班級的同學分成了三六九等，我們班級小幹部也會像老師一樣去訓那些同學，同學之間交往也會出現疏遠那些問題學生。班級的凝聚力就會出現問題，班級管理問題會越來越多。我們要牢記“學生越是表現差、令人討厭的時候，就越是需要被關心的時候。”怎樣讓這些學生融入班集體，這是對我們如何做到“親其師而信其道”的最好的考量。原來我校有名學生叫周顯權，俞鶴燕老師班上的。學習不行，但在老師的教導下，他熱愛班集體，關心同學，體育上是一名猛將，爲學校班級爭得了許多榮譽。後來當了班長，成了老師的得力助手。這就是老師對學困生不離不棄的最好印證。有了老師對全班同學一視同仁的公正的愛，同學之間就會向老師一樣互相團結，沒有了歧視，更多的是關懷，這也是班主任榜樣力量的彰顯。

“播撒一種思想，收穫一種行爲，播撒一種行爲，收穫一種習慣，播撒一種習慣，收穫一種性格，播撒一種性格，收穫一種命運。”我們就是播撒在孩子身邊榜樣的種子，是孩子能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。所以，我們的班主任老師平時工作要慎言、善行，注意你的身邊有無數雙的眼睛在看着你，有許多人在學你的言行舉止，進而會影響他們的一生。

班主任的隨筆15

一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話“好孩子是誇出來的”。一個好的班主任，就會在工作中努力用自己的一雙慧眼去發現和挖掘每個學生的優點 、長處，採用多表揚、少批評的方式，培養學生的自尊心、 自信心。但是這決不意味着不能對犯有錯誤的學生進行適當的批評教育。事實上批評和表揚一樣都是班主任教育學生的一種手段，批評與表揚應結伴而行，相輔相成，關鍵在於班主任如何運用恰當的手段，使批評的方式方法恰到好處。俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。這似乎已經成爲了警示名言。有的班主任在遇到學生們的缺點和不足時，就採取狂風暴雨般諷刺挖苦式的批評，還自認爲對學生是鞠躬盡瘁，仁至義盡，殊不知，這樣做已經深深地傷害了學生的自尊心。其實，良藥已經不必苦口，批評也可以是甜的 ，只要我們隨機應變地利用教學機智來引導學生，友善地批評，就會達到事半功倍的效果。

一、心繫學生，保證批評的效果。

我深知：班主任對學生的愛，影響着教育的效果。因而，每接手一個新的班級時，我都會努力放下老師的架子，用那和藹的面容、親切的話語和關愛的舉動去吸引每一位學生，處處呵護着他們，讓他們不知不覺中與我成爲朋友。就這樣，沒事去辦公室與我閒聊的人多了，日記中向我透露內心“祕密”的人多了，自認爲有什麼“不公”的時候找我理論的人也多了，甚至有孩子在興奮之時會抓起我的手親吻一下，摟着我的腰撒撒嬌……這一刻，我已倍受孩子們的喜愛與信任，與孩子們已經真正地建立起了良好的師生關係。可孩子畢竟是孩子，難免會犯錯誤，但基於如此融洽的師生關係之上的批評教育自然會帶來不錯的效果。因爲，我們與孩子之間已經架起了一座親密、信任、依戀的橋樑，他們會更容易接受我們的教育。此時的批評，會成爲學生改錯的強大動力和積極的行爲，收到良好的效果。

二、尊重學生，堅守批評的準則。

在批評學生的過程中，教師必須遵循的準則，就是要尊重學生。 班主任要明白自己和學生在人格上是完全平等的，切不可採取諷刺挖苦、訓斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學生人格的批評方式。大教育家蘇霍姆林斯基說過：一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記着不能讓兒童那種“成爲一個好人”的願望的火花熄滅。當班主任的我始終牢牢記住這一點，在批評學生時，保護着學生的一顆追求進步與成功的自尊心，使學生真正產生改正錯誤、追求上進的強烈願望。

那天，學生小蕾帶了一百元錢準備交納校服費用的。我早早地來到了班級，可粗心的她從晨會課開始一直到第一節數學課下都沒能記得把錢交給我，而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒裏。前來上第二節課的我剛喊完“上課”，.便看見下面幾個同學交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異，一個平日裏很活躍的學生站了起來：“老師，小蕾的一百元錢被人偷了！”當時的我思緒混亂，甚至有些想發火：天哪，我們班的孩子可從未出現過偷竊的現象，這可怎麼辦是好？我還要不要上課了？我竭力抑制內心的焦躁與憤怒，沒有利用這一節課的時間大張旗鼓地去搜查，只微笑着說了一句：“我們班不會有人偷別人錢的，一定是不小心丟哪兒了，一會兒老師幫着找找！”就這樣，我像往常一樣領着學生一起進入了新課的學習。下課後，我快步走到那個丟錢的女孩身邊，仔細地詢問了情況，得知錢在上語文課前一會兒才丟的，而且只有她的同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒裏的。這“案子”也太好破了，我心裏正琢磨着。這時，班上的其他幾個男同學像押犯人似的從老遠處把小輝押來了，手裏拿着一百元的鈔票向我揮舞着：“老師，小蕾的錢找到了，是小輝偷的！”“我猜一定是他偷的，所以一下課就跟蹤他，看到他從鞋子裏面把錢拿出來的。”一個男同學很神氣地在向我邀着功。我注意看了一眼小輝，無言以對的面容，彎曲着身子，耷拉着腦袋，沒有一絲反抗的跡象，一個典型的“認罪者”形象。當時的我靈機一動，一邊輕輕地拿開其他同學的臂膀，一邊撫摸着小輝的頭說：“哦，原來小蕾的錢掉在你的鞋子裏了，難怪她找不到呢！你發現鞋子裏的錢時，正準備交給老師就被他們看到了，是吧？”小輝瞪大眼睛看看我，很長時間沒有說話，接着不好意思地點點頭，那一刻的他臉通紅。“好了，你們一定是誤會了，趕快去上課吧！”我微笑着對那幾個男同學說道。

丟錢的風波就這樣平定了，可我心裏明白：錢的確是小輝拿的，但我不能讓一個孩子從此在同學面前沒了尊嚴。下面，我該怎麼找他溝通呢？我的腦海裏一直在思索着這個問題。第二天，我改到了小輝的日記，日記中這樣寫到：“老師，謝謝你！謝謝你在同學面前給足了我面子，沒有說是我偷的錢。你真是一個好老師！可是老師，我對不起你，對不起班上的同學，小蕾的錢是我拿的。當時，我也不知道自己是怎麼想的，我真是昏了頭了！被同學抓到的那一剎那，我心裏有無數個怕，怕您罵我，怕同學說我，怕您告訴我的家長……我後悔極了！老師，我錯了。您放心，我以後肯定不會再拿別人的錢了，肯定不會……”看完了如此真切的表白，我欣慰地笑了，這孩子已深深地認識到了自己的錯誤，並下定決心改掉，我哪裏還有找他溝通的必要？從此，原本學習上馬馬虎虎的他便開始認真起來，每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題，幹什麼積極性都很高。