漁夫的故事15篇
本文已影響2.07W人
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一、情節巧妙
魔鬼在講述爲什麼要殺救命之恩的漁夫時,採用了重複的手法,但是細讀過後,就能清晰地感受到魔鬼內心中產生的微妙變化。
“你要知道,”魔鬼說,“我是個無惡不作的凶神,曾經跟所羅門作對,他派人把我捉去,裝在這個膽瓶裏,用錫封嚴了,又蓋上印,投到海里。我在海里呆着,在第一個世紀裏,我常常想:‘誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,使他終身享受榮華富貴。’100年過去了,沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候,我說:‘誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,把全世界的寶庫都指點給他。’可是沒有人來解決我。第三個世紀開始的時候,我說:‘誰要是在這個世紀裏解救我,我一定報答他,滿足他的三種願望。’可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以後,誰要是來解救我,我一定要殺死他,不過允許他選擇怎樣死。’漁夫,現在你解救了我,所以我叫你選擇你的死法。”
魔鬼在海里待着的最初300年裏,他分別要以“終身享受榮華富貴”“把全世界的寶庫都指點給他”“滿足他的三種願望”報答救他的恩人。由報答的內容逐漸縮小,不難體會出魔鬼的心情也出現了變化:十分感激──感激──感謝。當第四個世紀開始的時候,魔鬼的內心充滿了憤怒,不過他的內心還是有一點“感念”的──至少讓救他的人選擇怎樣死。
也正是這個環節的巧妙安排,也爲後文漁夫用智慧戰勝了魔鬼,留下了時間和空間,爲後文的情節發展埋下了伏筆。
學生喜歡閱讀這個民間故事,學習完這則民間故事的時候,學生很自信地說:“如果,下一次,再有人救了魔鬼,魔鬼一定會立刻把他殺掉,絕不會讓他選擇死法。”
學生的想法很奇特,但也很有道理。我馬上反問道:“還會有下次嗎?”
“下流無恥的魔鬼,你這是說謊呀!”漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊,一邊說:“我要把你投到海里,這一回非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當心,撈着你就立刻把你投回海里去,讓你永遠留在海里!”
學生讀完故事的結尾,完全釋然了,魔鬼再也沒有這樣的機會了。可見漁夫的智慧非凡。憑藉自己的非凡智慧,不僅制服魔鬼,還讓魔鬼住瓶子裏一輩子不可。這一結尾無不告訴世人:智慧可以戰勝邪惡,永遠。
“漁夫把魔鬼的事告訴世人”,這一情節在原文中是沒有的,可見,編者加上這一內容,引發讀者對這一內容的深思。同時,故事向我們闡釋的道理又是深刻的。
二、巧妙對比
翻開《一千零一夜》,我發現這個故事在原著中的題目是“漁翁和魔鬼”。於是,兩個形象同時出現在了我的腦海裏。一個弱小,一個強大;一個善良,一個兇殘……兩個截然不同的形象出現在眼前,由此,在頭腦中閃現着一個個問號:他們之間究竟發生了什麼?結果是漁翁遇害?還是漁翁戰勝了魔鬼?真是這樣,又是怎樣戰勝的呢?
原著題目的文字背後是鮮明的形象,巧妙地運用了對比,激起了讀者閱讀遐想,帶着強烈的閱讀興致完成美妙的閱讀之旅。
《漁夫的故事》中兩次描寫用錫封的黃銅膽瓶。
第一次:打開網一看,發現網裏有一個黃銅膽瓶,瓶口用錫封着,錫上蓋着所羅門的印。
第二次:漁夫見青煙全進了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上,然後學着魔鬼的口吻大聲說:“告訴我吧,魔鬼,你希望怎樣死?現在我決心把你投到大海里去。”
兩次描寫膽瓶,比較閱讀,便會發現其中的不同。封膽瓶的人是不同的,前一次是所羅門,後一次是漁夫;魔鬼進入膽瓶的方式是不同的,前一次是所羅門憑力量,後一次是漁夫憑智慧。
再一次閱讀原著中的題目《漁翁和魔鬼》時,我們會真切地感到:弱小的漁翁最終戰勝了強大的魔鬼;強大的魔鬼擁有力量,弱小的漁翁擁有智慧,富有智慧的人永遠是最強大的,最富有力量。正義終究是要戰勝邪惡的。
讀故事之前,我會在“漁翁”“魔鬼”之間畫上一個“小於號”,可讀完了故事之後,恰恰相反,在它們之間要畫上一個“大於號”。
漁夫的故事教學反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
教學本課前,我佈置學生預習了課文,所以開課後,我先請學生帶着大家認讀生字詞,然後默讀課文把課文分爲三段。有三名同學發表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什麼異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎麼才能把它們的思路統一起來呢?我說:“通過你們剛纔對段意的總結,老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰鬥的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議,第一部分分到哪裏更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最後他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清後,我請同學們看着板書說說文章的主要內容。劉梓傑很積極地舉起手來,但是從他一開始的發言中,我聽出他是打算細緻地複述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”劉梓傑馬上明白了我的意思,抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容,進步很大。
漁夫的故事教學反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇略讀課文,讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?進行自主、合作、探究的學習。
1、讀好人物對話感悟形象特點
本文一大特點就是人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,誇張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀,生動展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智,這樣形成了強烈的對比,同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2、複述課文,提高概括能力
在賞析課文之後,要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來,以加深對課文的理解,鍛鍊學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分爲三段。然後概括每部分主要內容,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰鬥的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最後把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法:認真閱讀課文後,瞭解每一部分主要講了什麼,然後把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清後,學生都能抓住要點進行概括,說的很到位。
不足:個別學生在分角色朗讀時態度不認真,怪腔怪調,老師要正確引導。
故事中講述了:有一個窮漁夫在海邊打魚時,撈山來一個黃銅膽瓶,他好奇地打開瓶蓋,突然,從瓶裏冒出一股青煙,青煙變成了一個兇惡可怕的魔鬼,讀《漁夫的故事》有感。善良的漁夫救了魔鬼的命,最後的魔鬼還編出一大堆理由來掩埋自己心裏的邪惡,恩仇報要將漁夫殺死,漁夫用他聰明的智慧誘其回瓶,並將膽瓶投入大海。
善良、鎮定、勇敢的漁夫,在不知比他強大多少倍的惡魔面前,冷靜下來想辦法,誘其回瓶,最終戰勝了邪惡、兇殘、下流無恥的魔鬼,這就是所謂的人定勝天!在我們生活中,也會遇到許多類似的情況,雖然世界上並沒有魔鬼,但我們在學習生活和成長中也會遇到的許多的困難、挫折,就好比那魔鬼,如果不動腦筋努力想辦法解決,也沒有戰勝困難的信心去就會被困難所嚇倒。當我們面對困難就要像漁夫對付魔鬼那樣,不能抱有太大的幻想,也不能對壞人太仁慈,而是要敢於鬥爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝、克服它。更要像漁夫那樣遇到困難不驚慌,不抱怨,沉着冷靜,做一個聰明勇敢的人,遇到了困難不要退縮要用智慧解決!
俗話說:滴水之恩當涌泉相報。生活中我們在幫助別人同時,也會得到別人給你的幫助,就算是再小的幫助,也要學會感恩,而且是一輩子感恩。
記住:聰明、智慧是我們生命中最珍貴的財富,懂得感恩會使我們心靈變美好。
自從漁夫把膽瓶投到大海里後,魔鬼就在膽瓶裏反省:自己爲什麼要殺死漁夫,他把我從膽瓶裏救出來了,我爲什麼要恩將仇報,這一次,要是誰救了我,我一定感謝他,並好好幫助人類。
一年,二年,一個世紀,兩個世紀,沒人救他,他很失望,但他堅定地說:“再耐心等等,一定會被解救的。”
果然不出魔鬼所料,某世紀某年某月某日,有一個小朋友在大海里游泳時撿到了這個膽瓶,用手打開了這個膽瓶。魔鬼“嗖”的一下出來了,他向小朋友道謝,然後去幫人們做好事去了。
當人們看到魔鬼後大驚失色,眼珠都要瞪出來了。魔鬼說:“大家別怕,我不會傷害你們的,我會幫助你們!”慢慢地,人們看他真沒傷害人了,就自己做自己的事去了。
魔鬼後來幫助人們做了許多好事,抓小偷、打掃大街……
現在人們看見魔鬼都向他打招呼:嗨,善良的魔鬼!
魔鬼如今變成了與以前不一樣的魔鬼,變成了人見人愛的魔鬼。
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
這是一篇獨立閱讀課文,我讓學生圍繞導讀的要求:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的進行自主、合作、探究的學習。
課文語文形象生動,個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,十分引人入勝,能充分調動起學生的閱讀的用心性。在學習中,學生都十分用心主動,小組彙報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選取怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地理解信息,而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來,由學生的需求產生問題,這樣的問題指向纔是學生真正願意學,並學得有好處的資料。
上完這節課後,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發現真理。”這句話的內涵。爲了孩子完美的明天,讓我們真正樹立起以學生爲本,以學生髮展爲本的思想,把時間和空間還給孩子,讓他們經歷習得知識的過程吧。
課堂中經常會碰到這樣的現象:一個學生有意無意的不和諧的回答,如果教師只是粗暴的否定,或避而不談,往往會導致良好的課堂氛圍遭到破壞。此時教師機智引導,適時點化,不但不會挫傷學生的積極性,反而會讓課堂走向縱深,邂逅不曾預約的精彩。
有一次,我借班上《漁夫的故事》,提出了這樣一個主問題:“說一說文中的魔鬼是什麼樣的形象?”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時,一個男生得意地提出了他的新觀點:“我認爲魔鬼是個誠實守信的。你看,他告訴漁夫,自己被所羅門關在膽瓶裏時的遭遇,一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點,這不是很誠實嗎?而且魔鬼因爲在前三個世紀的時候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個時候來解救我,我要殺死他,不過我可以讓他選擇死法。’他這麼做不就是爲了實現自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他的敢提出不同意見的勇氣,同時引導學生再讀文章,激起爭論:魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學生在討論中發現:當魔鬼覺得漁夫不足懼時,他覺得無需撒謊,特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?
短短的幾分鐘,卻使學生有了更深入的發現。試想,如果沒有通過價值引導來點化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以,關注課堂生成,價值引導至關重要。
一、教學目標:
1、認識8個生字,四年級語文下冊:《漁夫的故事》教學設計。
2、理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3、理清文章脈絡,簡要地複述課文內容。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡的基礎上,從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡滑和漁夫的智慧,引導學生簡要地講述故事。
三、教學時間:一課時。
一、導入課文,激發閱讀興趣
我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色,小學四年級語文教案《四年級語文下冊:《漁夫的故事》教學設計》。
二、自己讀書,瞭解課文內容,練習簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講,評出最佳故事選於,參加班級比賽。
a.商定比賽評價規則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2、全班比賽,評出優秀小組。
3、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀。
四、讀資料袋,激發學生課外閱讀的興趣。
故事導讀:我國民間也流傳着一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾
兇狠的狼。想讀一讀嗎?
讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
故事中講述了:有一個窮漁夫在海邊打魚,撈山來一個黃銅膽瓶,他好奇地打開瓶蓋,突然,從瓶裏冒出一股青煙,青煙變成了一個兇惡可怕的魔鬼。善良的漁夫救了魔鬼的命,最後魔鬼還編出一大堆理由來掩埋自己心裏的邪惡,恩將仇報要將漁夫殺死,漁夫用他聰明的智慧誘其回瓶,並將膽瓶投入大海。
善良、鎮定、勇敢的漁夫,在不知比他強大多少倍的惡魔面前,冷靜下來想辦法,誘其回瓶,最終戰勝了邪惡、兇殘、下流無恥的魔鬼。
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的薰陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。
本文運用對比的方式展開故事情節,揭示道理,教學時,我避免了繁瑣的分析,而是通過指導學生朗讀,以情導讀,以讀定悟。文中多處運用對比,學生通過前後對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕鬆和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現出來。
1、這篇課文講了一件什麼事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。
2、讀了這個故事你明白了什麼道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這麼小的一個瓶子裏的,把魔鬼重新騙回了瓶子裏。
4、結合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地說:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,因爲對所羅六有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,並且編一串謊言爲自己無恥的行爲找藉口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的.描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時已經鎮定下來,他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到並子裏,纔可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好魔鬼爲什麼要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
一天,一個漁夫到河邊捕魚。青蛙見了,嚇得“撲騰、撲騰”跳進水裏。正在水中自由自在遊動的魚看見了,暗暗心想:這個漁夫肯定是準備捕捉青蛙吧。於是,它照舊自由自在的遊着。
漁夫撒網到河裏,將魚和青蛙都網住了。魚嘆息一聲:“今天真倒黴,受到了青蛙的牽連。”
很多發生在自己身上的事,看上去是偶然,其實未必不是必然!
又有一天,漁夫到河邊捕魚。青蛙見了,嚇得“撲騰、撲騰”跳進水裏。魚暗想:“青蛙也學聰明瞭,跳進水裏就萬事大吉了。”於是它照遊不誤。
漁夫將網撒進河裏,將青蛙和魚都捉住了。青蛙仰天長嘆:“原以爲岸上不安全,想不到水中更不太平!!”
貌是安全的地方,不一定就真的平安無事。
一天,漁夫又到河邊捕魚。青蛙看見了,嚇得趕緊跳進水裏。水中游動的魚得意地想:“水中是個好地方,青蛙爲了避險,都跳下來啦。”
結果可想而知。
魚反思道:“水裏並不安全,可我爲什麼還一直生活在裏面呢?可悲呀!”
青蛙也嘆道:“水裏也並不安全,可我爲何還要往裏跳呢?真笨!”
漁夫大笑:“不是岸上和水裏決定你們安不安全,而是你們的角色從一開始就決定了你們安不安全!”
《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。
優點之處:
在教學本課時,我用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。
由於學生喜歡神話故事,學生學起來興趣盎然,特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時,學生的發言可謂是精彩紛呈,同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。而當總結文章所能告訴我們的道理時,我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時漁夫想道:‘他是個魔鬼,我是個堂堂的人,我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討
論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,纔是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。
不足之處:
課堂節奏的安排、時間的控制上,有些不合理,前面拖拖沓沓,後面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應該多下些工夫,多花點時間的,卻只讀了一遍就結束了,根本沒練習到位。
[教學目標]
1、知識教學:掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練:初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點:漁夫和魔鬼兩個形象的性格特徵。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象,表現了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點:把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
一、導入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
(1)獨立思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)
3.自學生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問題。
(1)交流魔鬼爲什麼要殺漁夫。
在學生交流的基礎上,引導學生思考:魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白,魔鬼是兇惡和狡猾的,魔鬼的殺人本性是不會改變的,魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
(2)交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上,根據情況對學生點撥:漁夫戰勝魔鬼,憑的是什麼?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,它怎麼會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段,讀出漁夫的智慧。
2、師(總結):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大力量!
四、創設情境,口語交際
1、師:請同學們想象這樣一個情景:收服了魔鬼的漁夫,拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什麼事,怎麼一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、師:同學們說的真好,那麼我再來想象一下:傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什麼?
五、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
在新世紀的沙灘上有一位終日靠打漁生活的人,在海灘邊村莊裏的人們都走向大城市的時候,他的生活還是沒有一點點起色,他也沒有其他法子,畢竟自己一無所有,如果不是靠打漁曬網,恐怕他現在早已經在黃泉路上喝着孟婆湯了。
可是有一天發生了一件事改變了他的生活,早晨他還是照常去海邊打漁,不遠處的海邊飄來一個啤酒瓶,他想這麼一大早家裏人連飯都吃不上老天怎就這麼戲弄我,大清早就請我喝啤酒,可笑之極啊,他正想着,啤酒瓶飄到了他的身邊,他拿起一看裏面有一張黃紙畫着幾個道道,他想什麼都沒有還是把黃紙帶回家最近家裏連衛生紙都沒有了,讀後感《讀《漁夫的故事》有感》。
就在他把黃紙揭開的那一刻,一個黑鬼從瓶子裏竄了出來,把他嚇壞了,他想怎麼就忘了小時候老師給講的,把魔鬼給放了出來,不容多想,黑鬼說話了,打漁的我本是魔界使者,被抓住塵封了幾百萬年了,好不容易飄到這裏,感謝你救了我,我可以滿足你三個要求。
漁夫頓了頓,仔細想,自己平時想的那麼多要求怎麼一下子想不起來,那先要富裕的生活,要別墅,撲通一下他掉入城市最大最氣派的別墅,他想就是他在怎麼富貴他也不會忘本,不會拋棄家庭,這個時候他的第二個要求是要結交一些上流高層人士,第三個要求是黑鬼要服務與他,就這樣一段不可一世的歲月開始了帷幕。
漁夫生活大變樣,他穿上了他不敢想象霸氣外露的新西裝,一看就是土老闆,他認識名流都帶着性感美麗的太太,爲了虛榮他從來沒把妻子和孩子帶出來過,同時他認識了上市公司的總裁對於他來說這女的就是女強人,懷着農民的狡猾與質樸的他很快就不曾回家了,過着花天酒地紅燈綠酒的生活,他迷迷糊糊都有些樂不思蜀了。
拋棄結髮妻子,背叛了家庭的他,沒有了底線,惡事做盡,雞鳴狗盜,狼狽爲奸,成爲了惡勢力中的一員,黑鬼也幫他指點江山,黑鬼將他哄騙到隱祕的山林中推了下去。他也迷迷糊糊生命走到了盡頭,他的靈魂走到從前他與妻子發下海誓山盟的地方,他想起了從前的點點滴滴他想起孩子上學他從來沒有關心過,他後悔呀後悔,可是他無力迴天,他看見妻子和孩子到他墳前祈禱希望下輩子能和他一生一世,希望他不要早早離開,他後悔,大叫着,狂怒着,可是她們都聽不到,此情此景,感觸多少人
就這樣故事結束了,從此以後岸邊多了一個新的漁夫是他的兒子,他不想知道城市的喧譁,也不想過上氣派豪華的生活,安守本分纔是最美好的生活。
今天,我讀了一篇名爲《漁夫的故事》的文章,這是一篇選自阿拉伯民間故事集《天方夜譚》裏的故事。講述了一個貧窮的漁夫有一天撒了好幾網,沒有捕到魚,卻撈到了一個封印了一個巨大魔鬼的黃銅瓶。好奇心的驅使,漁夫用小刀撬開了銅瓶上的封印,一股青煙瀰漫,一個巨大的魔鬼,披頭散髮,高高的聳立在漁夫年面前。善良的漁夫救了魔鬼的命,可是魔鬼卻恩將仇報要把漁夫殺死,漁夫用他的聰明智慧把魔鬼騙回了銅瓶裏,把銅瓶扔回了大海。
這個故事給我留下了深刻的印象,從小爸爸媽媽就告訴我要學會感恩,滴水之恩當涌泉相報,這個惡魔不僅不感激漁夫的救命之恩,還要把漁夫殺掉,真是忘恩負義。記得上學期我們語文課本學到過“贈人玫瑰手有餘香”,平時我們在幫助別人同時,也會得到別人的幫助,就算是再小的幫助,也要學會感恩。
雖然惡魔非常強大,可是善良、勇敢的漁夫,冷靜下來想辦法,想出了不相信巨大魔鬼可以住在銅瓶裏這個辦法,把魔鬼騙回了銅瓶裏,最終戰勝了兇殘的魔鬼。就像我們在學習和成長中也會遇到的許多的困難和挫折,就好比那魔鬼,當我們面對困難的時候就要像漁夫對付魔鬼那樣,要勇敢面對,冷靜的想辦法解決。
漁夫的故事 實錄片段
師:大家都讀了《漁夫的故事》,現在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼,魔鬼爲什麼卻要殺了他呢?這也是漁夫急於要弄清楚的。
生:魔鬼被關在瓶子裏的時候,400年過去了,沒有人救它,它惱羞成怒,發誓誰來解救它,就要殺死誰。正是因爲漁夫救了它,所以它纔要殺了漁夫。
師:看來,這魔鬼還是說話算話的。只可憐,漁夫不是在400年前救了它,要不,可就發大財啦。可是,你們都相信魔鬼的話嗎?
生:我認爲魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性,當漁夫把它關在小瓶子裏時,它不是說剛纔是開玩笑的嗎?
生:對,它說的是謊話。魔鬼自己說,它是個無惡不作的凶神,那就是說,它淨做壞事,哪會懂得報答別人呢!另外,殺人是它的本性,它的本性是不會改變的,當然要殺害漁夫了。
師:殺就殺吧,爲什麼還要編這個冠冕堂皇的理由呢?從中我們又看出了什麼?
生:看出魔鬼十分狡猾。
師:同學們,我們再注意一下課文的第5、6自然段,揣摩一下魔鬼的語言,看看你有什麼體會?
生:從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始,它以爲是所羅門放了它,所以就趕緊說好話。可是,一聽說所羅門已經死了,面前是個弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復了本性,要殺了漁夫。
生:從這裏還可以看出,魔鬼是在說謊。要是它說的理由是真的,它出來就該說要殺死所羅門了,怎麼會求饒呢?
師:多麼兇惡、狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言,讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
生:讀課文中寫魔鬼的謊言。
師:但結果,我想,結果肯定是魔鬼無論如何都想不到的──它又回到了那個小瓶子裏,被漁夫扔回大海。我不知道,你們怎樣評價漁夫?因爲一開始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時,只得哀嘆自己倒黴了。
生:但是,我覺得漁夫很聰明,他想了一個很好的計策,假裝不相信魔鬼是住在瓶子裏的,使魔鬼上了當。
生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要殺自己時,沒有被嚇得丟了魂,反而很冷靜地想辦法。
生:我認爲漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”這句話,是使用了激將法,魔鬼肯定想:你不是不相信嗎?我偏讓你看看,到時候你敢說不信!這樣一想,它就上當了。看,漁夫多麼有智慧!
生:我補充。漁夫的智慧還可以從這裏看出:當他收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,那就會重新落到魔鬼的手裏。
生:漁夫還很自信。我來讀一讀他的話:“它是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信,他就不會想出那麼好的計策。
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