教學實習心得體會
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我們心裏有一些收穫後,可以記錄在心得體會中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編爲大家收集的教學實習心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
不管什麼樣的學校,什麼樣的班級,都會有一些成績相對較差的學生,俗話說:“一娘養九子,九子個九樣。”“五個拇指還不一樣齊呢?”特別是一些薄弱學校的薄弱班級,這樣的現象特別的突出,對這樣的學生,老師們傷透腦筋想了許多辦法對他們進行教育,可總感覺收效甚微。
後進生是老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。根據後進生身上表現出來的不良行爲分析後進生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是老師份內的責任,已經實習了兩個月,從我的師傅吳老師身上學到了很多對待後進生的方法,比如:
一、要擺正態度,積極樂觀的對待後進生。
對待後進生,首先要抱正確的態度,要正確地看待和估量後進生。他們的“後進”並非一成不變,在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求老師要具備敏銳的洞察能力,善於尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現,就要充分肯定,要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,調整心理狀態,使他們的優點和積極因素得到發揚光大。我班有一位女學生平時學習不夠努力,經常不交作業,原因是學習基礎知識不夠紮實導致她學習無上進心。據於這種狀況我的師傅吳老師極力尋找機會,決定從她的其它方面入手去激發她上進不錯過每一次機會,發現她值日盡心盡職,發現她幫助同學,發現她拾金不昧,不管事情是小是大,吳老師一次又一次地在同學面前對她進行表揚。漸漸地她從及時上交作業到認真完成作業有了前所未有的轉變,讓她找回了自信。
二、要不吝嗇自己的愛來溫暖後進生。
新課改要求:教育要面向全體學生,要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生,正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣,這些學生希望得到老師關注的願望尤爲強烈。因此,老師在觀念上要進行轉變,把學生真正當活生生的人看待,就應該用善良就像母親般愛撫着自己孩子一樣的情懷來呵護後進生。比如,安排座位,吳老師堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,老師激勵後進生踊躍發言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;對屢教不改的,老師則寓愛於嚴,嚴中有愛。讓後進生能夠感受到老師在關心他們,感受到自己在班上有一席之地,感受到集體的溫暖。
三、要不計較後進生的任性與缺點,友善地處理問題。
俗話說:作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時,我們會經常發現:有很多的學生並不領情,就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至有時想放棄。但轉念一想“人無完人,金無足赤”是人總會犯錯,總會有不足,所以我們作爲老師就要有一顆寬容心來對待學生所表現出來的不足。如一次,兩位學生在教室打架,還損壞了教室的課桌。吳老師得知情況後,並沒有當衆訓斥他們,而是把他們叫到一個安靜的地方,讓他們站着沉默十分鐘。十分鐘之後,老師才瞭解他們打架的原因,其實他們當時只爲雞毛蒜皮的小事引起,各自爲維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級,最後導致打架。這時,他們已認識到自己的錯誤,正低下頭等待老師的處理。最後吳老師這樣處理的:犯了錯誤要改正,認真寫一份檢討書,還要修理好損壞的課桌。自從這件事發生之後,這兩位後進生對不良行爲有了很大改進,學習和紀律都有了明顯進步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現後進生的優點。
每個後進生都有差的一面,也有好的一面,作爲老師更應該善於發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在於教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,爲他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”
五、要有耐心等待後進生的進步。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”,因此老師要學會等待,特別是要等待那些後進生的覺醒。學會等待,意味着教師能用發展的眼光看待學生,意味着能夠用從容的態度對待自己所做的工作:不急於求成,不心浮氣躁。有一位後進生,經常不交作業,有時就算完成作業,也是老師多次催促,她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以,結果經過詢問得知她的父母都不在家,從小就由奶奶撫養。因此她是受奶奶的影響,處事方式都很慢已經養成這種習慣了,一時改不了。吳老師教我對她開展一些簡單易學的活動,爲此,我作了一個具體的計劃:一個星期內訓練她的身體的反應速度、口算速度、朗讀速度和交作業速度。經過一段時間的訓練之後,我發現她有了很大的轉變,作業本能及時上交了,雖然改變沒有那麼突出,但是她在行動方面有了不小的提高。這時,就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。
實習了兩個月的時間,我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要,對後進生我們只要關心、愛護他們,做深入細緻的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石爲開。
洪溪強民小學是我實習的學校,近半個月的實習,使我真正體會到做一位老師的樂趣,同時,它使我的教學理論變爲教學實踐,使虛擬教學變爲真正的面對面的教學。近半個月的實習,現在回想起來,短短的實習生活,感覺很不錯。
我實習的小學被評爲泉州市示範學校,學校的環境教學設施都齊全,我能在這樣的學校實習,感到非常的榮幸。在實習過程中,我的漢語授課能力有很大的進步,也更新了我的雙語教學觀點,提高了我的雙語教學方面的修養。實習期間,我認真聽課,與此同時我還上了8節正課,一節公開彙報課。
下面,我對三個月的實習工作做以下總結:
一、思想方面:
作爲一名教師,享受國家待遇的在職培訓教師,肩負着培養雙語教育神聖使命的教師,要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了漢語授課方面的不少知識,但實習時間短暫,實踐教學方面所學的知識還很少。在培訓期間,每次走進班裏我都嚴格要求自己、努力鑽研,對自己的語言水平和教育教學理論有所提高,綜合語言運用能力也有所提高。
二、實習態度方面:
1、在實習之間我嚴格要求自己,服從學校安排任務及時地完成了,請客記錄、備課、說課任務,同時我還參加了學校在青年教師課堂教學大賽的評課活動,使我收穫不少。
2、在實習期間的紀律方面:我按時到校,按時下班,和本校教師一起工作交流,學習他們的教學經驗,技能、教法,是我的專業知識和口語表達更上了一個臺階。
3、運用方面:我在知道老師的幫助下認真備課,課堂教學中我的教學效果慢慢地好了起來,教學內容學習也可以理解了。聽了一週的課之後,我開始走上講臺,開始了自己的第一篇“處女作”。剛開始心情特別緊張,由於經驗不足和應變能力不強,課堂出現了“講課順序不清,師生配合不夠默契”等等。針對出現的問題,指導老師要求我多聽課,多向經驗豐富的教師學習,並且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點,幫助修改教案。爲了彌補自己的不足,我嚴格按照學校和指導老師的要求,認真仔細地備好課,寫好教案,積極向其他同學和老師學習,多多向人請教,把握好每次上課的機會,鍛鍊和培養自己的授課能力。
4、教學是一個很個性化的過程,每個老師都有屬於自己的教學方法、教學風格,有着自己的獨到之處,在實習中我及時與其他老師交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教,這比我自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。使我的授課方法也改變了很多。
5、教學效果方面:俗話說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”興趣對於一個小學生來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來,使他們在快樂中主動學習。上課時。我都採取以學生爲主,老師爲輔的教學方式,課堂只要是以學生的朗讀和提問爲主,然後讓學生充當小老師的角色講評,我再加以補充、糾正。因爲課堂都是以學生講爲主,充分調動了他們學習的主動性和積極性,由“要我學”轉化爲“我要學”的教學方式。激發了學生濃厚的`學習興趣。
總的來說:這段經歷對我來說很有收穫,對於以後的工作態度都有很大的影響。實習期間我的雙語授課能力有了很大的進步,但我深刻的感受到,上一堂課容易,但要想上一堂精彩的雙語課對我們來說還是很難。這需要我們下很大的功夫,一次回校以後我要好好回味,去探索用雙語授課的方法,實現自己成爲一個合格雙語教師的夢想。
作爲一個師範類的學生實習是一個必須走的路,這是一個很好的鍛鍊機會,幾個月教學實習之後從中有很多體會。
1、在小學當一個老師我們要什麼方面的知識都要具備,我們體育專業的學生在小學裏沒有多少是上專業課,而是以文化課爲主體育課爲輔,不上體育課而是上科學課當時自己不知道怎麼辦,有些無從下手不知道上什麼。我才感受自己要來適應社會(學校)而不是讓社會來適應我們,我們要隨時做好面對社會的挑戰。最終來適應社會。
2、在實習過程中感到小學不像在大學裏什麼器材都有,教學條件很好,而在小學我們沒有這麼好教學條件,學生活動場地器材不完善,在教學的時候我們要學會自己創新適應小學生的接受能力。用不完善的條件上一堂成功的課,在小學我感到我們在大學裏學習體育知識在小學幾乎用不到,因爲小學生接受能力還不是很好,我們只有學會變換知識點才能達到我們想要的效果。
3、在小學裏就像一個社會的縮影,我們不光要有全面的文化知識還必須有廣泛的社交能力,這樣才能適應教學之外的人際關係。我們要加強禮儀方面的學習。才能更好的適應學校環境和社會環境。
4、在學校之外我們還要有組織能力和指導能力。
5、在這次實習過程中我感受到很多在學校我們學不到的東西,我們自認爲我們自己還可以,可是在處理問題上我們還不具體,要想讓老教師認可是一個有能力有水平的當代大學生,我們必須要會做很多事比別人付出更多的汗水纔會有所收穫,我們在這方面還是差的太多,還要用大量的時間來學習。
6、在教學過程中我們的經驗幾乎爲零,對於很多複雜的突發事件不能清楚的判斷和處理,在以後的學習中我們要加強這方面的學習,要以學生爲前提,處處爲學生考慮,我們可以用我們的理論知識來引導學生,怎樣才能讓學生接受你纔是最重要的。
以上就是這次實習過程中自己的一點體會和感受。
九月三日,我們搭乘校車從師大來到了xx業高級中學,同時也從一名學生轉變成爲一名教師。
來到這個陌生又新鮮的校園裏,大家心裏充滿期待與興奮。看到一個個穿着迷彩服的學生用好奇的眼神打量着我們,心裏不由得既自豪又緊張。自豪的是我們在他們面前時令人尊敬的老師,緊張的是我擔心自己是否能勝任這份工作。
九月六日,我們正式開始了實習工作。學校領導爲我們分好了班級和指導老師,我和另外一名同學跟着肖老師。他是一位和藹可親、學識淵博的老教師。在接下來的一個多月時間裏,他教給了我們許多爲人師表的道理和當好一名老師的技巧。
第一個星期裏,我們跟隨指導老師去課堂上聽課,學習一些課堂實戰技巧和方法。第二星期,我們開始拿着課本,走上講臺,開始正式上課。初次以一名老師的身份站在講臺上,心裏很緊張,彷彿下面的學生是一個個審判員,我是一個等待審問的犯人。看着那一雙雙好奇而充滿挑戰的眼睛,大腦裏頓時一片空白,本來準備好的教案被我講的顛三倒四,亂七八糟。還好,慢慢的,我開始進入狀態,控制自己緊張的情緒,努力讓自己鎮定下來。第一節課就這樣草草收場了。雖然指導老師說我表現得不錯,比起他當年初上講臺時好多了,但心裏還是充滿了挫折感。
不過,這種狀況沒有持續多久,在以後的幾次上課過程中,我慢慢學會了控制課堂,熟練地講授教材,也更自信的面對學生。凡是要多練習,這個道理真沒錯,幹教師這行也是這樣。上課次數多了,當老師的感覺也就有了。
我上課的班級有三個:10級電子電工2班、09級計算機1班、08級AYEC班。教學科目有語文、應用文寫作和文學欣賞。這是三個截然不同的班級,電子班的學生聽話乖巧,計算機班的學生調皮搗蛋,AYEC班的學生則懂事能幹。由於我所教學的科目與大學裏所學專業無關,所以只好邊教邊學。幸好我以前學的都是文科,對於這幾個科目還算有點老底,上起課來也還得心應手。
在這爲期只有一個多月的教學實習期間裏,我學到了許多魚學生相處與同事協作的道理和方法。基本掌握了上課的技巧,也真正明白了教師的含義。
雖然這所學校的學生都是一些沒考上普高的成績比較差的學生,但他們並不是別人眼中的一無是處的差生。他們也是希望得到老師關注,同學友情的心地善良的好孩子。所以,只要我們多一點付出與真誠,就能贏得他們的認可和尊敬,因爲我們是人民教師。
我不知道他們給了我多少日子;
但我的手確乎是漸漸空虛了……去的儘管去了,來的儘管來着;
去來的中間,又怎樣地匆匆呢……沈老師的一堂“時間的測量”勾起了我對這近兩個月教育實習的無限回憶。
在這近兩個月的時間裏,我們經歷了從學生到教師的角色轉換。在這近兩個月的時間裏,我初嚐了身爲一名教師的酸甜苦辣。在這近兩個月的時間裏,我漸漸領悟了教書育人的真正含義,確切的來說應是先育人再教書。兩個月的時間不長,但感受卻填滿的我的心房。
一、爲人師表是前提條件
俗話說“種瓜得瓜種豆得豆”,作爲一名教師,若你播下的是文明的種子,開的也必將是文明之花,收穫的也必定是文明之果。教師是學生學習的楷模。平日裏的點點滴滴都被學生看在眼裏記在心頭。在不經意間,我們從小帶來的不好習慣就如同種子般,悄無聲息的種在學生的心田,隨之發芽。一想到我們的陋習將被無數的學生放大千百倍,然後再去影響他們周邊的人,這該是多麼恐怖的一件事情。所以,教師因以身作則,不僅在教學上要這樣,在平時的生活中亦是如此。
二、教師的管理、教學工作要從學生出發
班主任對班級的管理工作主要從學生的思想教育工作做起,只有讓他們的思想態度擺正了,班級管理的工作才能水到渠成。這實質上是一個與學生進行心理溝通的過程,只有真正的解了學生的內心世界,才能做到有的放矢,收到好的教育效果。在這一方面上,就要求班主任充分展現自己的風采。千篇一律的管理模式是收不到良好效果的,因爲我們每一次面對的主體是不同的。我想這就是大教育家孔子爲何要倡導因材施教的教學方法的原因吧。
不僅班級管理工作要以學生爲出發點,教學工作更應如此。每一位家長都滿懷希望的把孩子送到學校來,作爲人民教師,我們有義務也有必要要針對每個學生的特點來進行教學,儘量發揮其長處,發展他們的才能。爲了全面提高每個人的科學素養這個總目標而不懈努力。
今天距離上第一節歷史課已經過去了三天。到現在爲止,我上過了四個班的十節課。三天下來,我在每一天每一節課每一個班都有不同的收穫、感想與反思。
四個班分爲兩類,一類是特別活潑的,是11、12班,一類是較內斂的,是13、14班。接手11和12班級之前,就聽舍友和辦公室的教師說過這兩個班的課堂紀律情況。三天下來,我發現他們雖然調皮,但是大部分也還是會跟着我的步伐,在我的引導下積極回答問題。或許是因爲實行了小組積分制,學生回答問題格外的積極,所以整堂課下來也較爲順利,除了極個別的學生比較不服管教外,整體還是可以的。對於這一點,我還是比較慶幸的,因爲即使我管教不了特別調皮的學生,但是還有兩個極爲負責任的班主任協助我,這樣就爲我提供了很大的幫助,幫我解決了部分難題,我也能繼續輕鬆地授課。
相較於11、12班來說,在內斂的13和14班授課時,也有不一樣的感受與收穫。第一次上課前,我其實已經在13班聽過課。因爲舍友孫婉慶也和我教授一樣的班級,所以我決定提前去聽一節舍友的地理課,從中吸取一些經驗,學習她的優秀之處,同時也提前觀察一下我未來的學生,簡單地瞭解一下他們的課堂情況。我坐在教室後面,能夠明顯地感覺到這兩個班與11、12班的課堂紀律和氛圍的差異。13班的學生很聽話,回答問題也較積極,讓我印象最深的是坐在我旁邊的最後一排的一個男生,幾乎每個問題都會舉手,即使不舉手也會跟着老師回答問題。總而言之,他上課極其認真,回答問題極其積極,所以我特別注意了他。當我接手13班第一次上歷史課時,卻發現那位學生不再積極,反之表現得很無精打采,甚至不願意擡頭。我不知道他是對歷史課不感興趣呢,還是對我教授的歷史課不感興趣。不管是哪種,我覺得對我來說,都是一種無形的“打擊” 。正當我打算要和他談一下從而解答我內心的疑惑時,他主動跟我提了意見。他說:“老師,您上課可不可以大點聲,能不能把那些搗亂的學生趕出教室,我都聽不見您說話。”通過他的話我知道了問題所在:其實不是因爲我說話聲不夠大,真正的原因是我管理班級不嚴厲,太過縱容調皮的學生而忽視了認真聽課的學生。其實這也是我一直以來在課堂管理中存在的問題,我也正在學生的建議下和班主任、紀律委的幫助下努力改進。
與此同時我也在不斷髮現自己授課時存在的問題。從第一次的坎坷到逐漸適應歷史授課形式,並在平時積極備課,完備自己的知識。漸漸地我發現我的心態發生了變化,現在我很感謝學校能給我這個機會讓我接觸歷史,我才能從中發現不一樣的樂趣。
帶着一顆感恩的心投入到教學中,你真的會發現事情並沒有原來想象的那麼糟糕,相反,你還會收穫美好的體驗與回憶。
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