《致青年教師》摘抄與感悟
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《致青年教師》摘抄與感悟,當我們在生活中對自己的人生或者一些事物有了新的思考的時候,我們可以記錄在日常心得體會中,這樣可以培養人思考,自己感悟的習慣。下面是《致青年教師》摘抄與感悟。
《致青年教師》摘抄與感悟1
摘抄與感悟:
1、在學生面前,我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成爲人,我們自己首先必須是情感正常的人。我不在乎學生說老師多愁善感,但我在意自己教出的學生能不能成爲一個情感健全的真人。
把你的愛,你的悲傷與失望,甚至你的恨,都真實地袒露在學生面前吧。
【悟:教師是人,不是神,有着普通人的情感。作爲傳道、授業、解惑的師者,我們在學生面前也要流露自己的真感情,哭泣與落淚未必是軟弱。寧願學生面對我們的眼淚感到驚愕或詫異,也不願意他們就那樣木然地面對人間的一切。不要在學生面前掩飾自己的情感,不要擔心在學生面前流淚,如果這一切有利於他們人性的甦醒。這就是所謂的教學生學做真人吧!】
2、“人的差異在於業餘時間”,愛因斯坦總是能用最簡單的話點明覆雜現象。
3、堅持自己的追求,尊重別人的選擇,在一個文明社會裏,這是知識分子應當具備的修養。當然,作爲教師,我們的生活觀和價值觀對學生會有影響,我們必須審視自己的生活志趣,關注教師應當具備的情感與情趣。因爲我們的學生時時在看着我們。
4、如果你嫌自己的學生“小氣”,既需要從家庭教育方面找原因,可能也得反思:自己是不是個“大氣”的人?
【悟:教師的習性會直接影響學生,因爲教師的行爲對學生有着示範的作用。如果一名教師度量不大,自顧着自己班的一畝三分地,不僅自己的工作會不愉快,他的學生以後也不會有什麼大出息。這樣的教育,在起點就失敗了。學生在做人上差異過大,其實種子是在青少年時代種下去的。】
5、優秀的教師應當是一盞不滅的燈,而那“開關”就在他自己的手裏。
他的“亮度”在於他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直髮光,一直在照耀着學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。當然,作爲一盞燈,他未必需要一直亮着;但是在他亮着的時候,他有可能是耀眼的,奪目的,即使只有一絲光亮,也能照亮學生走過一段路……
【悟:當下,我們一直把教師比作園丁、蠟燭等,合適但不如這不滅的燈貼切。優秀的教師也是普通人,也需要適時的休息、娛樂等,不需要把所有的精力都放在工作上,就像燈一樣,不需要一直亮着。
但只要有一絲光亮,就能發揮自己的光熱,就能照亮學生走過一段路。如果每位教師都能有此想法並踐行,那麼教育的最大效果也就有望達成。至於進德修業則是個人的事,是自覺的追求,對我們現代教師而言,持續的學習將使我們保持精神的高尚,以更飽滿的狀態投入到教書育人這一職業中來。】
6、說真話未必需要很大的勇氣,但要說的有水平,可能需要努力。
【悟:把真話說出來,這不難,難的是你說了真話,別人還能愛聽,這就是一門學問了。拿我來說,我的性子比較直,有時候說話不經大腦,而且還是實話實說。所以每次脫口而出後都有些後悔,沒有考慮到別人的自尊或情感,有時甚至是得罪了別人而不自知。會說話,說有水平的話,是我要修煉的。】
7、一位教師的思想在關注什麼,勢必會影響他的學生。
【悟:我們常說要言傳身教,本以爲教師的言行會影響學生,殊不知,教師的思想、價值觀也對學生的成長有較大的影響。作爲教師,我們要想想人生的大目標,尋找真正的快樂,不能較真於一些雞毛蒜皮的小事,真正把積極的'、陽光的思想傳給我們的學生。】
《致青年教師》摘抄與感悟2
《致青年教師》全書共分六輯"做個有胸襟的教師"、"不要急"、"心裏裝着學生的心"、"尊重常識"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子",共計85篇文章。因爲時間的關係,我沒有把這本書全部閱讀完,但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字,我彷彿經歷了一次洗腦,走進了教育的另一個境界。
讀着《不要急》中的每一句話、每一個字,彷彿感覺面前不再是一本書,而是一位作者就坐在你面前,他清楚的知道你內心的困惑,並告訴你應該怎麼做。
對學生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什麼樣就是什麼樣的,也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一羣獨特的孩子,我們不能看到他們未來的樣子,但是我們可以想象,我們能給他們的只有愛心,耐心,對我們的孩子實施持之以恆的教育。
"教育無小事","生活及教育",一位優秀的教師站在學生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學生比知識重要得多的,是思想,是氣質,還有未來。讀了這本書,我深深理解了,我需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啓示,我願在工作之餘慢慢品味這本書,細細品味教師這個職業。
《致青年教師》摘抄與感悟3
這本書吳非老師通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裏裝着學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
如在《做個有胸襟的教師》和《爲什麼你的學生缺乏氣度》中,吳老師啓發我們爲了我們的學生,讓我們的心胸開闊起來。因爲教育者的胸襟,是學生的天地,教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空。
的確,處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所爲,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有着重要影響的!
教師要對自己的職業生命負責,對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業,對教學沒有理想,沒有追求,把完成任務當成目標,工作就是爲了掙份兒工資,於是乎,工作處於被動狀態,領導推一推,他就動一動,教學沒有激情,更沒有幸福感,這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?
教師對自己的職業生命負責,吳非先生說的多好啊,對自己的職業生命負責,就要對得起自己,對教師這一職業多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇於創新,上出一節節精彩的課,讓學生徜徉於課堂的幸福中,同時自己也因精彩課堂而新鮮着、幸福着!
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