勞動課培養學生責任意識

勞動課培養學生責任意識，孩子的教育問題應當受到重視，努力幫助孩子解決成長的煩惱，幼兒時期所受的教育可能會影響未來，認真教育孩子的人終會有所收穫,下面跟大家分享勞動課培養學生責任意識的必要性。

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一、勞動教育對培養學生責任意識的重要性

當今經濟飛速發展的時代，受功利主義影響，小學生有着較強的個人主義，缺乏責任意識。而且許多小學生由於家庭成員的寵溺，在面對錯誤時，強調理由推卸責任的多，主動認錯、勇於擔責的少，面對困難時選擇逃避、繞道而行的多，直面困難、解決困難的少。學生普遍缺乏責任擔當意識、危機感和使命感。小學生的勞動意識薄弱、缺乏責任意識的現狀，要如何改變？

毛主席曾說：“自己動手，豐衣足食。”這句話在今天依然適用。自己的事情要學會自己做，這對於培養學生的自覺性，提高動手能力都很有幫助。小學生可通過勞動學會生活、學會生存、學會交往、學會發展，使其身心健康，將來有所作爲。通過勞動，學生能體會艱辛，品嚐勞動的樂趣，會變得堅強、有毅力。

二、以勞動教育提升小學生責任意識的方法

1. 主題教育法。毛澤東說：“社會主義制度的建立給我們開避了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。”遵循這一主題思想，利用主題班會讓學生了解毛澤東、周恩來等偉人利用空餘時間種菜、紡紗的勞動故事，正是這種愛勞動精神蘊育了偉大的中華民族。還可以與學生共同誦讀關於勞動的詩詞，讓學生從中國源遠流長的文化中，發現勞動的偉大和勞動的美，利用鮮明的主題思想教育活動提升學生責任認同感是小學班主任可採用的好方法。

2. 行爲感染法。元朝末期政治家、軍事家脫脫在《宋史·宋祁傳》中說得好：“人不率，則不從;身不先，則不信。”可見，教師的一言一行，對學生的影響至關重要。教師要求學生做到的，自己必須身先士卒，要用實際行動感染學生。如，教師發現地上有垃圾了就彎腰撿一撿;課桌椅歪了，隨手扶一扶;講臺髒了，用抹布擦一擦;作業本亂了，動手理一理……教師的以身作則，不僅可以增強學生乾淨整潔的意識，更重要的是會督促他們養成“彎彎腰、撿撿紙、伸伸手”的好習慣，從而培養學生的責任心，讓他們真正理解到“班級是我家，責任在大家”的含義，更在生活的一點一滴中提升學生們的勞動意識與勞動能力。

3. 實踐鍛鍊法。學生的責任意識只有在具體的行爲情境中才能得到培養，教師必須爲學生創造更多的實踐鍛鍊機會。首先，班主任可利用班級和學校組織的各項活動，培養學生的主人翁意識，着力營造一種“班級事務，人人有責”的氛圍。再依據學生特點和特長，分配給他們力所能及的任務，並給學生起一個響亮的名字，比如：護花使者、電腦高手、體育健將、圖書小天使、收作業小能手等。其次，教師與家長溝通，要求家長鼓勵學生多從事整理家務、做飯等家務勞動，並積極參加社區組織的公益勞動實踐，帶領家長和學生一起去清掃學校周邊的街道，撿拾河岸的`垃圾等實踐活動。學校、家庭、社區三管齊下，讓學生在承擔班級管理角色和家庭、社會服務角色的體驗中，逐步培養、提高自己的責任意識和服務意識。

“一屋不掃，何以掃天下？” 正如著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“如果學生懂得爲別人的幸福和歡樂付出勞動，併爲此而流了汗，手上磨出了老繭，那麼他的心地就會變得善良、敏感、溫柔;只有通過勞動，纔會以熱忱的心待人接物;經歷過勞動的孩子比起沒有勞動過的孩子，在對待周圍人的態度上是完全不同的。”因此，小學教師必須牢牢地佔據住勞動教育這一主陣地，充分利用勞動教育培養小學生的責任意識，促進學生的終身學習、自我發展和與人協作。

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一、自我服務。讓小學生獨立地照料自己的生活。

現在家庭中，獨生子女佔多數，他們是家中的“小皇帝”“小公主”，衣來伸手飯來張口，因此，獨立性能非常淡漠，依賴性能較強。這樣很容易養成孩子的不良習氣，所以這階段教師起着重要的指導作用。如在洗刷起居方面，在勞動課中，教師可先講述出不搞好個人衛生，就會影響到容顏及造成各種疾病。讓孩子在衛生方面有一個初步的認識，領會到不搞好個人衛生的危害性，引導孩子由被動變主動。當孩子躍躍欲試時，教師抓住時機，做好示範，講好要領，讓學生做，並鼓勵孩子：自己的事情自己做。

同時，教師可採用比一比的形式，來提高小學生的自我服務質量，激發他們的積極性。在訓練和實踐中，他們認識到自己的事情自己做。在自我服務過程中，真正體驗到勞動的愉快和興趣。

二、家務勞動。讓小學生體會到家長爲了自己所付出的勞動，學會體貼、諒解父母。

現在多數家長認爲孩子又少有小，應該處處體貼照顧他們。有是寧可自己的工作不幹，飯不吃，覺不睡，也要把孩子安頓妥當。孩子在溺愛中成長，根本體會不到家長的難處、勞動的艱辛和爲自己付出的代價。因此，教育小學生在家庭中做一些力所能及的家務勞動，是教師責無旁貸的事。如在勞動課上，教師不妨採用先講明道理後指導行動的方法，向學生講述家長勞累了一天，晚上我們休息時，他們往往還有許多家務要做。早上早起牀，燒火做飯，讓我們高高興興去上學。然後給我們鋪牀疊被，容易嗎？當學生產生了新的意識，自身有意識的轉變時，即指導行動。教師要抓住學生的心理特徵，認真嚴肅的做好示範，講清楚要領，讓學生切實體會到勞動的艱辛，父母的愛心，主動完成一些家務勞動。

三、簡單的生產勞動。初步培養小學生熱愛生活，發展他們的觀察力、想象力和創造力。

根據新課標的要求，小學低年級勞動課在簡單的生產勞動方面，設計了手工製作和種植飼養兩大部分。就手工製作來說，一般所使用的工具較多，掌握這些工具的使用方法也較難，製作起來需要心神手力的協調、動作的準確。在這方面，教師可首先拿出一樣精美且容易做的手工製品，讓學生觀察欣賞。然後告訴同學們他們也能製作，吸引住小學生的注意力，激發他們的創造性。教師要反覆強調要求和標準，先局部演示再整體演示，接着讓學生自己去做，使學生的觀察力、想象力和模仿力得以發展，體會勞動創造美。

就種植飼養來說，農村孩子由於生活環境的影響，對當地的幾種農作物和家畜家禽認識較早，而對澆灌花草苗木，則稍有外行；對城裏的孩子卻是比較上手的活。因此，這種勞動課戶外進行最好，在講好安全事項的情況下，讓孩子們互相當老師，發揮特長，取長補短，互教互學，在興趣中獲取勞動知識。

四、公益勞動。初步讓孩子們懂得生活在集體環境裏，爲公衆服務是一種美德、一種義務。

因爲小學生開始不知道公益勞動怎麼幹，也不會幹，所以就需要教師具體指導和親身示範，讓學生直觀地學會怎麼幹。委託任務是教師有目的地請小學生完成某項勞動任務的動機。委託時教師要處於親切、信任狀態中，做明確具體的交代，還要告訴他們爲什麼做這些事情，增強他們完成勞動的責任感和信心。如委派值日生，搞好室內外衛生，首先先講明我們大多數時間在學校度過，有一個良好的衛生環境，有利於同學們的學習和生活，他們對值日產生興趣，樹立爲集體服務的光榮感，並教育他們尊重值日生的勞動成果。同時，教師根據同學們的勞動態度、能力、習慣，很細緻地編排值日輪流表，確定值日項目。之後進行檢查，加以評定，褒優貶劣，同學們親眼看到勞動創造清潔、整齊的環境，他們從小養成良好的衛生習慣，提高審美能力。