大班社會教案《從家到幼兒園》

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作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的大班社會教案《從家到幼兒園》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班社會教案《從家到幼兒園》1

活動目標：

1．欣賞、瞭解藏族、蒙古族、壯族地區著名的自然風光及風土人情。（重點）

2．樂於與同伴交流、分享自己瞭解的少數民族地區的自然風光及民俗文化。（難點）

3．感受祖國風光的美麗，欣賞、尊重各民族的多元文化。

活動準備

物質準備：

1.有關青藏高原、蒙古大草原、桂林山水等風景的視頻和圖片。

2.音樂：《天路》、《賽馬》、《山歌好比春江水》

經驗準備：

幼兒的旅遊經驗、對少數民族地區自然風光和風土人情有關資料的收集和了解。

活動過程:

1．創設“藏族遊”的情境，初步感受藏族的風土人情。

（1）幼兒隨教師乘坐“青藏鐵路”去拉薩，ppt播放圖片，引導幼兒欣賞“窗外”的風景，初步感受青藏高原的自然風光。

（2）由配課教師扮演藏族同胞，送上哈達，邀請幼兒一起跳鍋莊舞，

初步感受藏族人民的熱情和能歌善舞的文化。

（3）交流討論青藏高原的瞭解。

提問：青藏高原的風景有什麼特點？哪裏給你留下了最深刻的印象？

小結：青藏高原的天藍雲白，雪山連綿，布達拉宮壯觀雄偉、珠穆朗瑪峯爲世界第一高峯。

2.播放視頻“青藏鐵路是怎樣煉成的”，引導幼兒加深對青藏高原的瞭解，知道青藏鐵路修建的不易及其對藏族人民的重大意義。

提問：通過這個視頻你瞭解到了哪些信息？青藏鐵路的修建遇到了什麼困難？你想對工人叔叔說些什麼？

小結：青藏高原是世界上海拔最高的地方，非常寒冷，空氣稀薄，人們隨時會因爲缺氧而危及生命。工人叔叔們用毅力和智慧克服了種種困難終於將青藏鐵路修建完成，他們是祖國的驕傲！

3.播放課件，引導幼兒瞭解蒙古族地區的遼闊景色及風土人情。（1）在歡呼聲的音樂中，引發幼兒猜想，引出那達慕大會。引導幼兒“聽，人們在幹什麼？發生了什麼事情？

隨即出示圖片“摔跤”引導幼兒觀察，引發幼兒對蒙古族人民的活動的探究。

（2）播放視頻“那達慕大會”，幼兒分組交流，教師梳理提升。提問：蒙古大草原的有哪些美麗的景色？蒙古族同胞喜愛哪些運動？

小結：蒙古大草原一望無際，牛羊成羣，萬馬奔騰。那達慕大會是人們的傳統節日，有騎馬、摔跤、射箭三項競技項目。

（3）出示弓箭、馬杆、五彩項圈等道具，播放《賽馬》，幼兒參加“那達慕”大會，感受蒙古族人民活動的有趣。

4.出示“對山歌邀請函”，展示桂林山水的的景色，體驗壯族地區風景及文化。

（1）通過ppt出示邀請函，引發幼兒對壯族風情的探究興趣。

提問：“誰發來的邀請函，邀請我們去對山歌？“你知道她是哪個民族的嗎？你從哪裏看出來的？”引導幼兒進行自由表達。

（2）播放桂林山水的視頻，引導幼兒觀看、講述和分享。

幼兒自由講述分享，老師進行提升小結：“桂林山水甲天下”，桂林的山形態各異，灕江的水又清又靜，江上倒影，靜美如畫。

（3）欣賞“對山歌”，感受壯族民俗文化的有趣。

播放劉三姐和二郎哥對山歌的經典片段，引導幼兒瞭解對山歌是通過一問一答的形式來唱歌，開頭要託長腔“喊山”，以引起別人注意。

（4）幼兒學唱對山歌，體驗對山歌的有趣。

請男孩和女孩站在兩個“山頭”，隔着灕江水進行對山歌活動。

鼓勵幼兒進行歌詞創編，讓幼兒在欣賞和創造的過程中，進一步加深對壯族風情的理解。

（5）幼兒隨教師邊唱山歌、邊划船參加“對山歌”活動，離開教室。

活動延伸

在班級創設“民族大舞臺”、“民族風情村寨”等區域，引導幼兒加深對少數民族民族風情的瞭解，提供幼兒展示平臺。

大班社會活動《到民族娃娃家做客》

課後反思

1.關於幼兒經驗缺乏的難點解決。

由於活動前對孩子們的已有經驗做了充分的瞭解，因此通過活動前幼兒和家長共同收集相關民族的資料、區角材料的提供，使孩子們在活動前獲得了部分相關民族的信息，爲活動的展開做了良好的經驗準備，這是活動得以順利展開和孩子們充分參與、表達的前提。但是孩子們收集到的是相對零散的經驗，形式上大多是通過圖片、視頻的認知了解，缺乏參與性，因此在活動中，我以“民俗之旅”爲線索，以“歌”爲媒，以鐵路、馬、船等當地特色的出行工具爲“過渡”，引導幼兒在唱唱、跳跳、看看、說說、比一比、演一演的過程中，潛移默化的感受了解當地的'自然風光和民俗文化。這些遊戲情境的設置並加上多媒體視頻和音頻結合的效果，使孩子產生身臨其境的感覺，增加幼兒學習參與的積極性，從而更好的感受祖國多民族文化的魅力和自豪。

2.關於教師主導仍然較多的思考。

爲了讓孩子們獲得更加直觀的瞭解、更好的遊戲體驗，因此在整個活動中，我以“旅遊”爲線，以“導遊”的身份引導和參與孩子的活動，這種模式雖然能夠很好地帶動幼兒參與活動，獲得較好的認知、體驗，但是不可避免的會出現以教師爲主導的場面，幼兒在老師的引導下，一步一步走流程，相對缺乏自主探索的機會。爲此我反思，應該在什麼環節加以放手？怎樣創設更加自由自主的氛圍讓孩子更好地表現自己？如何通過更豐富的材料的提供爲幼兒提供自由探索的機會？在下一步的構想中，我將將這些理念融合到我的教育活動中，充分的尊重幼兒，發揮幼兒的主體地位，更好地體現“兒童本位”的教育觀。