教師對學生要多一分理解

教師對學生要多一分理解，不同的學生，接受能力各不相同。對於接受能力比較差的學生應該給予更多的關注與幫助，採取不同的方法去使他們的學業得以進步，教師對學生要多一分理解。

教師對學生要多一分理解1

懂得放棄纔能有新的開始。“從頭再來”不是對過去的逃避，而是一種寬容的氣度。教師就是要諒解學生的過去，鼓勵他們有一個新的開始。

在班級的日常管理中，王老師有個口頭禪，就是“從頭再來”。比如，學生作業寫得太馬虎，王老師會毫不客氣地讓他“從頭再來”；值日生沒有把衛生打掃乾淨，王老師也會讓他“從頭再來”；面對犯錯誤的學生，在一番批評教育之後，王老師更少不了一句“從頭再來”。

學校有一個以髒、亂、差聞名的班級。這個班兩年來已經換了三個班主任，都沒有起色。校長找王老師談話，讓王老師接管這個班。一向不服輸的王老師二話沒說就同意了。在沒和學生見面前，王老師進行了分析：前幾任班主任之所以沒有管好，不是水平不高，也不是全校的調皮鬼都集中到這個班了。

王老師看着前任老師交給他的記着學生劣跡的筆記本，明白了原因。前幾任班圭任都抱着先人爲主的看法，把這個班當成“髒、亂、差”的典型，學生們一些好的表現很難被肯定，最後乾脆破罐子破摔。找到了原因，王老師心裏也有了譜。

在上任後第一次班會上，王老師沒有長篇大論地講校風校紀，也沒有殺一儆百式地批評那些搗蛋鬼，而是出示了從前任手裏接過的記錄着學生種種劣跡的筆記本，真誠地對學生說：“這個筆記本，記錄着很多同學過去的劣跡，但是，我不看，我現在把它燒掉。

我不管你們過去是什麼樣子，在老師的心中，咱們都是平等的，也都是嶄新的，希望每個同學都珍惜自己在老師心中美好的印象，重塑自我。”說完他就當場點着了那個筆記本。

同學們立即鼓起掌來，不少學生頓時如釋重負，紛紛表示不辜負老師的信任。半學期過去了，這個班的學生表現越來越好，集體主義觀念也越來越強，學校老師和家長對他們也越來越滿意。當然，學生們總免不了會犯些小錯誤，批評完了，王老師都會對他們說一句：“從頭再來！”

有時候，王老師的“從頭再來”未免有些不講情面。但更多時候，“從頭再來”體現了對學生的理解和寬容。“從頭再來”是對學生人格的尊重，也是對學生心靈的'滌盪和鼓舞。面對犯錯誤的學生，只有允許他們從頭再來，才能給他們以跌倒了再爬起來的勇氣。

教師對學生要多一分理解，多一分寬容，當學生沒有得到預期的進步時，要有耐心，永遠給學生以機會。同時，不能只注重學生的“成績”和“成功”，而忽視學生的“成長”。因爲，成績只是一時，成功也只是一事，而成長才是一生。

教師對學生要多一分理解2

首先，中國教育現在所發現的病應該及時醫治，給予老師一定的權力，堅決與行爲不端的學生做鬥爭，當老師應該對得起老師的人民教師的稱號，注意檢查，監察機關的協調，誰的問題誰負責，不能出問題抱着大事化小，小事化沒的心態。

落實誰的問題誰負責。高中三年作爲學生，看見周圍的同學更多的是抱怨老師的嚴厲管教，吐槽學校的管理，從未明白自己作爲學生應該乾的，從前是學生向老師求教，現在是老師嘔心瀝血的教導，也難以觸動我那些有"反骨”的同學們。

其次，光給着叭叭要站着講別跪着講，你倒是提升提升教室的待遇啊，一個月3000多誰去幹，打罵學生的評判沒有一個衡量的標準，出了事全是老師背鍋，導致的情況就是老師上課佛系，少一事不如多一事，反正就那麼點工資我搞這些幹嘛。

然後學生學不到考試所需要的全部內容只能去輔導班，結果辛辛苦苦高考完發現偏遠地區的哥們玩了三年比你低100多分跟你在同一所大學，這種心理落差誰能忍住？一環扣一環，本來應試教育高考就夠難的了，好好改行不行？

雖然，我們這都沒這樣的，我們都是被老師欺負得很慘。我們這邊是農村，可能老師們都知道我們後臺沒多硬，所以他們就肆無忌憚。

上網課的時候，那時在九年級，快要中考了，物理老師不講課，他每節課都罵人，但他是大半夜的講題，認真的同學就去聽。後來實在受不了了，我們就區教育局舉報，教育局電話那頭在勸我們不要搞事情，念在你們小，就不當回事了，還很苦口婆心的說不要得罪學校，這對你們沒好吃。

後來，我們打了市長熱線，仍然沒有解決。生生捱過了那段時間。再有，六年級的時候，英語老師動輒打罵，直接上手打，並且還踹人。其他老師，言語攻擊是常有的事，不打人就不錯了，傷自尊的話節節說。

只是想表達我的觀點，學生固然要好好管教，老師也不可放過，兩頭抓纔是正道，不能厚此薄彼。現在，我很害怕老師，不喜歡老師，跟老師說話都是有顫音的，九年義務教育裏的老師跟我留下的印象太深刻了，無論高中老師怎麼跟我談心，我還是很害怕他們。

事實上，現在不管教，他們的下一代也會是這樣。長痛不如短痛，一定要把教育問題堅持在一定階段內解決了，往後才能形成良性循環。不僅孩子要受教育，成年人特別是父母也要繼續受教育。你只看到了學生對老師的咄咄逼人，可是你看看那些鎮上的甚至是衡水中學，他們面對老師的冷軟暴力，哪裏敢吭一聲呢？不在沉默中毀滅，那就在沉默中爆發！

老師對學生壓迫的遠比部分學生的狂妄要久，數千年的奴化教育至今未停止，幾年前的素質教育旗幟終於調轉了槍頭，調向教育的根本學生去了。

然而，我就在九年級有一次，我向來都是別人眼中懂事的孩子，有一次班裏午休還是自習我也不知道什麼時候，班裏有一些交流之類的行爲，如借東西，小聲討論題，或什麼什麼，記不清了，我平常不說話，那一次也頂多問了個問題，結果沒解答出來，反而使我旁邊三人傳了下本子說了點話。

我不知道爲什麼，從不想去擾人，但總有我難以反抗或者被大衆認爲不能反抗的人來找我麻煩，但也許這對他們只是個玩笑。我珍惜的東西保不住，一次失誤就全都沒了。難不成是因爲我太孤癖，太理性，理性到無時無刻都在心理度量是非，而不予以反抗？

最後，我覺得隨着時代的進步，最美好的發展願景，是老師關愛學生，學生尊重老師，在一個互相尊重的環境下才能取得良心循環，而不是要兩方誰的主權高一些。